课件20张PPT。春江潮水连海平，海上明月共潮生
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
。春江花月夜盛唐诗歌的妙处在于兼备“风骨”、“声律”和“意境”。
初唐诗坛的贡献：
“风骨”——“四杰”和陈子昂
“声律”—— “沈宋”(沈全期、宋之问)
“意境”——张若虚
《春江花月夜》创造的兴象玲珑的诗歌意境，标志着诗歌意境创造上的巨大进展，预示了盛唐诗歌意境美的到来。
学习目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力；
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。 春 江 花 月 夜
这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了奇妙的艺术世界。
郭茂倩《乐府诗集》卷47《清商曲辞?吴声歌曲》四《唐书?乐志》曰：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》并陈后主所作。后主常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太常令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者，以为此曲。”
《春江花月夜》给旧题以新意，化腐朽为神奇。
“春”是本诗的基调。它不仅是季节和诗篇的“春”，也是人生与时代的“春”。
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
古今评说全诗分为三个部分第一部分
（春江潮水连海平——皎皎空中孤月轮）
侧重写春江花月夜里的美妙景色。
第二部分
（江畔何人初见月——但见长江送流水）
结合江月景色的描写抒发哲思。
第三部分
（白云一片去悠悠——落月摇情满江树）
侧重抒情，主要写两地相思的哀愁。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
第一部分：
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
第二部分：永恒而宁静的月亮，不仅引发着张若虚，也曾引发了无数文人骚客关于宇宙人生的哲理思考和悠悠情思！它表现在文学作品中，已不再有一般咏物作品的轻盈明快，而往往是一种深沉的浩叹。
张若虚在此浩叹：
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
诗人将宇宙人生联系起来并作出鲜明对比：人有死生,只有代代相传才无穷尽；江上明月,却是年年相似，长照万古。
诗人写出了人生世代常改而江月千古永恒的不变规律以及强烈的生命意识。如对生命的留恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”的感慨。张若虚笔下的月光，洗出了一个全新的艺术境界。从张若虚开始，中国人对月华的审美和趣味上升到了一个纯艺术的境界。 第三部分：从“白云一片去悠悠”至篇末，集中抒写游子思妇的客愁闺思，着力表现闺中思妇望月怀人的脉脉深情。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
清人沈德潜评：“题中五字，安放自然。”
全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。诗歌情节也随此五字逐步展开和逐步归结。
“月”——月光，是全诗的灵魂。
诗歌的结构、抒情、写景三者都以月贯穿，使得全诗显得神气凝聚，浑然一体。
诗人不仅以清丽动人的生花妙笔，出色地描绘了一幅多姿态多彩的春花月夜、浩浩长江的巨幅画卷，而且由此生发了对宇宙无穷、人生短暂的思索和对游子思妇在明月今霄里天各一方的惋惜。
尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤，基调健康，笔调明朗，感情真切动人。
诗歌把春江月夜明丽的美的境界、深刻的人生哲理，与浓烈的情思融合在如梦一般诗的意境里。
这首诗的最大成就在于创造了完美的诗的意境。
课件33张PPT。 张 若 虚 《春江花月夜》 夏津六中 张丙浩 一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面。
春江水涨，江海难分。月共潮生，光照万里。春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
静谧、清新、隐秘、皎洁、美丽。 月光下的景色梦一般地神奇，它蕴含着宇宙人生的许多秘密。这一明净的春江月夜之美，使人沉浸于生命的美好的感受之中，进而思索人生。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
此二句可看作承上启下的过渡句：总结月色的皎洁、夜空的明净。用一“孤”字显出天宇之广阔。
“江畔何人初见月？江月何年初照人？”
这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。
“青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白）
“明月几时有，把酒问青天”（苏轼）
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
天问
一番“天问”表现了诗人对宇宙奥秘的深思遐想和探索。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
这四句的巧妙之处在于：由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。
以下诗句具体写月下人物愁思的情状：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
此二句化用曹植《七哀》诗的诗意:
“明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有余哀。”
由月鉴人，“月徘徊”也是人徘徊。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 “玉户”二句，是明写月光普照大地，无处不在，暗喻思妇的愁思之深无法排遣。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。此时此刻，明月可以共望，音讯却不相通。但愿我能跟随这流水似的月光，来到远方亲人的身旁。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
两人相距遥遥，连善于长途飞翔的鸿雁，也不能随月光飞度到她爱人的身边。那潜游水中的鱼儿，同样也只能在水面上泛起层层波纹难以游到她思念的人跟前。
此两句生动地写出了闺中思妇望月怀人的痴情痴想和无可奈何。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 “闲潭梦落花”是“梦闲潭落花”的倒文，可看作思妇思极后的怀想之词。
“梦落花”暗示春将去，故有“可怜”（可惜）之说。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
江水流掉了春天，也流掉了游子思妇的青春和幸福，实在是辜负了这大好的“春江花月夜”！月已斜，花已谢，春已去，但人未归。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
碣石潇湘: 是泛指，即指由此到彼，由北到南。
明月终于慢慢沉落藏于海雾之中，双方仍相隔天涯。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
不知在这美好的月夜，能有几个游子乘月归家？只有那落月的余晖，带着人间的离情洒满了江边的花树。
春江潮水连海平，海上明月共潮生
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
。《春江花月夜》全诗分为三个部分第一部分
（春江潮水连海平——汀上白沙看不见）
侧重写春江花月夜里的美妙景色。
第二部分
（江天一色无纤尘——但见长江送流水）
结合江月景色的描写抒发哲思。
第三部分
（白云一片去悠悠——落月摇情满江树）
侧重抒情，主要写两地相思的哀愁。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
第一部分： 春 江 花 月 夜
这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了奇妙的艺术世界。
《春江花月夜》给旧题以新意，化腐朽为神奇。
“春”是本诗的基调。它不仅是季节和诗篇的“春”，也是人生与时代的“春”。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
第二部分：永恒而宁静的月亮，不仅引发着张若虚，也曾引发了无数文人骚客关于宇宙人生的哲理思考和悠悠情思！它表现在文学作品中，已不再有一般咏物作品的轻盈明快，而往往是一种深沉的浩叹。
张若虚在此浩叹：
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
诗人将宇宙人生联系起来并作出鲜明对比：人有死生,只有代代相传才无穷尽；江上明月,却是年年相似，长照万古。
诗人写出了人生世代常改而江月千古永恒的不变规律以及强烈的生命意识。如对生命的留恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”的感慨。张若虚笔下的月光，洗出了一个全新的艺术境界。从张若虚开始，中国人对月华的审美和趣味上升到了一个纯艺术的境界。 第三部分：从“白云一片去悠悠”至篇末，集中抒写游子思妇的客愁闺思，着力表现闺中思妇望月怀人的脉脉深情。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
清人沈德潜评：“题中五字，安放自然。”
全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。诗歌情节也随此五字逐步展开和逐步归结。
“月”——月光，是全诗的灵魂。
诗歌的结构、抒情、写景三者都以月贯穿，使得全诗显得神气凝聚，浑然一体。
诗人不仅以清丽动人的生花妙笔，出色地描绘了一幅多姿态多彩的春花月夜、浩浩长江的巨幅画卷，而且由此生发了对宇宙无穷、人生短暂的思索和对游子思妇在明月今霄里天各一方的惋惜。
尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但哀而不伤，基调健康，笔调明朗，感情真切动人。
诗歌把春江月夜明丽的美的境界、深刻的人生哲理，与浓烈的情思融合在如梦一般诗的意境里。
这首诗的最大成就在于创造了完美的诗的意境。
《春江花月夜》的语言也十分华美又不失自然，初步洗刷了宫体诗的丽词艳句、浓脂厚粉。
谢谢观看 the end课件15张PPT。学习目标
1、赏析本诗的景、情、理，培养诗歌鉴赏的能力；
2、理解诗人抒发的哲理；
3、背诵全诗。
春江花月夜
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，
何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，
但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，
鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
赏析月夜美景思考：前八句写了哪些意象？营造了什么样的意境？抒发了怎样的情感？意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月
意境：幽美邈远 清幽静谧
情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情 赏析月夜美景春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
体悟人生哲理
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
体悟人生哲理思考：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？“江畔何人初见月，
江月何年初照人？” 体悟人生哲理 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照 体悟人生哲理 两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。 “白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。
“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。 品味相思之情这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。 直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。 品味相思之情鉴赏“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 的抒情方式。 “海上明月共潮生”中的“生”常会错写成“升”。“生”与“升”有何区别？为什么必须用“生”而不能用“升”？合作探究 “生”赋予了明月、潮水以生命。一个“生”，活画出海上明月由无到有，直至最后升腾至半空的全过程。而“升”则无法表现明月从海水中一点点浮出的情景。 全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？ 合作探究月。
作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。春 江 花 月 夜
内容总结
这是一首即景抒情诗。
诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。
诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管有夫妇别离的哀愁，但写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
这首诗带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。
它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，
以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔。
姓名
张丙浩
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省夏津县第六中学
教学设计
教学主题
春江花月夜
一、教材分析
《春江花月夜》是《唐诗宋词选读》第一单元的一首诗歌，它是唐初张若虚写的一首著名的诗歌，它融美景、美理、美情于一体，让我们不但欣赏到美景，感觉人世间的真情，而且还能引起我们对生命，对人生，对宇宙进行深思。古人对这首诗的评价是“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。
二、学生分析
高二学生，经过初中及必修阶段一些诗歌的学习，初步掌握了一些必备的知识和方法，但欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏，习惯于听老师讲，所以要改变他们原有的固有的模式，调动他们积极参与的意识，让他们掌握必要的诗歌鉴赏方法，形成诗歌鉴赏能力，使他们对诗歌的欣赏从感性上升到理性。
三、教学目标
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力?
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境??
3、培 养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在本节课上课之前，播放音画课件，通过《春江花月夜》音乐、相关美景以及对这首诗的相关介绍营造氛围，从感性入手，力争使学生尽快进入诗歌学习情境。
整体感知环节，播放音画朗诵课件，学生小声跟读，从而引导学生逐步进入诗歌意境，训练学生的诗歌朗诵能力。
赏析诗歌这一环节，使用“头脑风暴”让学生在自己的记忆或者是网络中，搜集和“江畔何人初见月，江月何年初照人”类似的诗句，温故而知新，进而把握诗人“哀而不伤”的情感基调。
最后一个环节，在学生感知诗歌语言，把握了诗歌景美、理美、情美的基础上，通过欣赏pps音画朗诵及赏析，帮助学生再现诗歌意象，走进诗歌意境，把握诗歌主旨，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美境界。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入环节
在欣赏课前预习课件的基础上，教师由月亮导入。
学生欣赏音画介绍，了解诗歌的相关知识
pps音画课件《春江花月夜》课前用.pps.ppt
整体感知环节
1、播放音画朗诵pps课件进入诗歌意境。
2、设问：你觉得如何划分层次更符合诗人的思路？
1、听范读、小声跟读。
2、学生讨论，自主回答。
?
pps音画课件《春江花月夜》范读配音画.pps.ppt
诗歌赏析环节
1、??教师范读；
2、设问：前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？
3、设问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？
4、教师精讲点拨学生欣赏“江畔何人初见月，江月何年初照人”，引导学生与此诗句思想相似的诗歌、名句。
5、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 鉴赏这几句诗的抒情方式。
6、探究：“海上明月共潮生”中的“生”常会错写成“升”。“生”与“升”有何区别？为什么必须用“生”而不能用“升”？
7、课堂小结：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？
1、学生讨论，自主回答；
2、学生自读，背诵前八句；
3、学生思考、回答；
4、学生回忆、查找相关诗句；
学生背诵本节。
5、学生讨论，自主回答
6、学生讨论，分组合作，小组代表回答。
7、学生思考回答，教师点拨。
头脑风暴
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Ppt课件《春江花月夜》上课用课件.ppt
巩固环节
播放pps音画朗诵及赏析
在头脑中再现诗歌意象，走进诗歌意境，把握诗歌主旨，提高诗歌鉴赏能力和审美境界
pps音画课件《春江花月夜》课后巩固(音画朗诵.欣赏.10分.自动).ppt
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这堂课的设计，从学生的现状出发，充分利用多媒体信息技术，尤其是ppt，pps等，试图从感性入手营造学习氛围，引导学生迅速进入学习情境。赏析第一部分景美环节，从意象入手点拨学生，试图教给学生欣赏诗歌的基本方法；赏析第二部分哲理环节，引导学生利用头脑风暴，回忆、搜集相关诗句，温故而知新，把握诗人“哀而不伤”的情感基调。在课堂上，小组合作探究和小组积分制充分调动学生的学习积极性，尽量放手给学生。
课件16张PPT。 张 若 虚 《春江花月夜》 夏津六中 一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面。
春江水涨，江海难分。月共潮生，光照万里。春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
静谧、清新、隐秘、皎洁、美丽。 月光下的景色梦一般地神奇，它蕴含着宇宙人生的许多秘密。这一明净的春江月夜之美，使人沉浸于生命的美好的感受之中，进而思索人生。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
此二句可看作承上启下的过渡句：总结月色的皎洁、夜空的明净。用一“孤”字显出天宇之广阔。
“江畔何人初见月？江月何年初照人？”
这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。
“青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白）
“明月几时有，把酒问青天”（苏轼）
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
天问
一番“天问”表现了诗人对宇宙奥秘的深思遐想和探索。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
这四句的巧妙之处在于：由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 以下诗句具体写月下人物愁思的情状：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
此二句化用曹植《七哀》诗的诗意:
“明月照高楼，流光正徘徊。
上有愁思妇，悲叹有余哀。”
由月鉴人，“月徘徊”也是人徘徊。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 “玉户”二句，是明写月光普照大地，无处不在，暗喻思妇的愁思之深无法排遣。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。此时此刻，明月可以共望，音讯却不相通。但愿我能跟随这流水似的月光，来到远方亲人的身旁。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
两人相距遥遥，连善于长途飞翔的鸿雁，也不能随月光飞度到她爱人的身边。那潜游水中的鱼儿，同样也只能在水面上泛起层层波纹难以游到她思念的人跟前。
此两句生动地写出了闺中思妇望月怀人的痴情痴想和无可奈何。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 “闲潭梦落花”是“梦闲潭落花”的倒文， “梦落花”暗示春将去，故有“可怜”（可惜）之说。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
江水流掉了春天，也流掉了游子思妇的青春和幸福，实在是辜负了这大好的“春江花月夜”！月已斜，花已谢，春已去，但人未归。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
碣石潇湘: 是泛指，即指由此到彼，由北到南。
明月终于慢慢沉落藏于海雾之中，双方仍相隔天涯。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
不知在这美好的月夜，能有几个游子乘月归家？只有那落月的余晖，带着人间的离情洒满了江边的花树。
