课件12张PPT。听听那冷雨
余光中学习目标：
1涵咏语言 2体会情感
注音：
料峭??裾边?? 黔首??? 仓颉? 滂沱? 蠕动??
咬啮???氤氲??? 岑寂?? 羯鼓? 寒濑???舔舐??
咀嚼 惊蛰 山隐水迢 如椽大笔
鞭挞 晌午 流水潺潺整 体 感 知黄维梁曾这样称赞余光中的散文：
他的笔法力无边，学则博引古今中外，意则翻空出奇，富有意蕴美；擅于运用比喻，精于铸造警句，文言口语，参酌互用，富有音乐美，令人叹为观止 。小组讨论：
找出你认为最美的语句
它美在哪里
有感情的读出来
风采展示：想入非非听雨(语)飞扬想象凄凉、凄清、凄楚、凄迷走 入 霏 霏
冷 雨 断 肠 字字玑珠的语言必定是真正丰富心灵的自然流露。 ——余光中有人说本文借听冷雨写乡愁，
也有人说不只是写乡愁？
你怎么看？结合具体的语句表达自己的观点。走 入 霏 霏
冷 雨 断 肠
余光中：日思夜梦的土地在方块字里，只要中文在掌，就故乡在握。
龙应台：我的祖国是中国文化立体乡愁寻根招魂
乡愁四韵（节选）
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳结语：
天苍苍野茫茫，山之上有国殇。浅浅的海峡生成了绵绵的乡愁，而泱泱的文化连接着永恒的乡愁，我们不能因50年的政治而抛弃5000年的文化。乡愁是游子对文化根基的执着守望，对精神家园永恒的眷恋，聆听这凄冷细雨，咀嚼亘古乡愁。
作业1、配乐朗诵喜欢的文段，上传个人博客或空间
2、将搜集的余光中的诗歌整理素材，背诵记忆
3、有兴趣的同学可仿写余光中的某一首诗姓名
翟晓丽
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省淄博第十一中学
教学设计
教学主题
《听听那冷雨》教学
一、教材分析
《学科教学指导意见》要求通过各种阅读活动，重点品味本文情景交融的写法，体验其中的意境美；能画出文中的炼字、叠词的语句，体会其细腻传神的表达效果；并且尝试美读，体会作品蕴涵的感情。
《听听那冷雨》一文中作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。高中的散文在初中方法的积累上，已经有了一定的基础，侧重通过学生自己的朗读体验来鉴赏本文，能体会深层次的含义。
二、学生分析
高一学生在初中学习的基础上，已经有了一定的学习散文的基础，并已能初步分析散文的写作方法。但学生自主鉴赏的能力还有一定困难，尤其是散文优美的语言中所蕴涵的感情需要一定的能力去体味。可以通过教师教授方法，由学生在自主学习中去消化融合。
三、教学目标
1、了解本文意境的特点，感受文章的意境之美。
2、在反复诵读中体会文章的情思、意境和独具魅力的语言。
3、通过反复诵读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
4、感受作者浓郁凄迷的家国愁思，以及对中华文化的赞美与眷恋。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、让学生通过网络搜索，搜寻余光中个人档案，搜集代表性作品，督促学生合理利用网络工具进行信息查找与素材积累。通过阅读获得审美体验，让学生思考他的语言为什么那么美。
2、幻灯片展示教学。主要是文本的问题及图片。创设教学情境，增强直观形象化教学体验，并总结欣赏语言的方法。
3、配乐诗朗诵。创设情境，激发兴趣，让学生诵读.模仿范读对音准、停顿、节奏、情感进行全面考察。考察学生诵读的基本功与情感展现进行考量与打磨。要做到抑扬顿挫与以情动人。
4、充实QQ空间或博客。把个人的朗诵及对余光中经典语言收获发布在博客上进行交流,将散文语言鉴赏方法与技巧收藏起来。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
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教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放配乐，创设情境，深情导入，激发学生学习兴趣和想象力，
听配乐导入，感受余光中散文语言叠词美
配乐朗诵
检查预习
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师出示幻灯片，提问学生并及时给予指导，强调落实基础
学生读幻灯片字音，简单订正后做好笔记
幻灯片展示
整体感知
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指导学生梳理文本写作思路，
自主思考，积极参与课堂
幻灯片明示答案
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品读文本
（一）想入非非，听雨（语）飞扬?
?
指导学生找出语言优美的语句，分析写作手法。
明确小组讨论要求
播放配乐
?
自主思考与小组合作探究相结合，5分钟后进行成果展示。
学生根据配乐深情朗诵，感受文本语言美。
建立知识与方法积累。
幻灯片展示
配乐朗诵
知识积累本
（二）走入霏霏，冷雨断肠
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指导学生深掘作者的情感和作品的主旨、
教师范读创设情境，引导学生放开，大胆展示
播放配乐创设情境
自主思考与小组合作探究相结合，
学生根据配乐深情朗诵，感受作者”立体乡愁，寻根招魂”
拓展阅读
?
师出示幻灯片，进一步拓展乡愁文化
组织大家展示余光中的其他诗作
学生朗读《乡愁四韵》，
找出素材本展示搜集的其他名名言或诗作
幻灯片展示
素材本
结语
教师总结全文，配乐升华主旨
“天苍苍野茫茫，山之上有国殇，浅浅的海峡生成了绵绵的乡愁，而泱泱的文化连接着永恒的乡愁，我们不能因50年的政治而抛弃5000年的文化。乡愁是游子对文化根基的执着守望，对精神家园永恒的眷恋，聆听这凄冷细雨，咀嚼亘古乡愁。”
学生听配乐回味全文
幻灯片展示
配乐朗诵
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作业
幻灯片展示明确作业要求
学生领悟，课下落实
幻灯片
博客或空间展示
评价
课后指导朗诵，点评诗歌
爱好者朗诵，其他同学欣赏点评
播放配乐
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、教师的引导点拨，多是体现在尊重学生思考的权利，并提供一个个发表独立见解的机会。正如蔡澄清先生所说：“点者，点要害，抓重点也；拨者，拨疑难，排障碍也。既点且拨，导引学者自求而顿悟也。”
?2、新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”互动讨论则是生生对话、师生对话的主要形式。通过倾听、理解、反思、交流的这个对话过程，学生实现了心灵的远游，建构了对文本的多元解读。
??3、本课的教学中设计了涵泳美读、品味赏析等活动体验的方式，分别从不同角度、不同层面让学生与语言“亲密接触”，在品味中积累，在鉴赏中应用。从而使学生在活动中学习，在活动中发展，使学生充满兴趣地感悟美，发现美，创造美。
