小学语文（人教版）一年级下册第19课《乌鸦喝水》第二课时
【教学目标】
１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的，练习有感情地朗读课文。
２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
３、通过学习，学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学重点】
让学生了解乌鸦喝水的办法，知道遇困难想办法的重要性。
【教学难点】
通过实验观察瓶中水升高的过程。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：四个人一个小组准备实验材料——装有一半水的小口透明瓶、小石子。
【教学过程】
一、复习引入
1、通过课文的朗读，我们知道了这是一只聪明的乌鸦。这节课我们继续学习课文，看看它聪明在哪里。
2、学生自由读课文。
（设计意图：感知全文，设置悬念。）
二、再读课文
１、（课件出示）学习第一自然段。
⑴ 读第一自然段，说说你读懂了什么？还有什么问题？
⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。
⑶ 课堂交流：
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（课件出示句子）
谁能给“到处”换个说法使句子的意思不变？
（抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景）
乌鸦会到哪些地方找水，还会说着什么，想一想，再来演一演。
体会乌鸦口渴难耐焦急的心情，并指导朗读第一句。
（设计意图：通过学生的“听”“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。）
②乌鸦找到了水后应该很高兴，可是它又碰到了什么困难？找出句子画上横线。
课件出示句子：
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
抓住“可是”，引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第２、３两句。
谁能用上“因为……所以……”把这句话连起来说一说。
课件出示补充句子。
③乌鸦开始想办法了。
怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。指导读好这一问句。
④朗读第一自然段。
（设计意图：直接引用课文第一自然段导入课题，学生自主地在听、读、说、读的阅读实践中理解课文，学会阅读，完成内化，积累语言。）
三、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
１、乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果——必定是乌鸦喝到了水。
这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
（设计意图：大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。）
２、指名读第２自然段猜想：（课件）石子——办法。
用一句话说清两者关系，即乌鸦怎样利用小石子喝到水。
3、小组合作学习第3自然段。
朗读第３自然段。讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？（交流）
４、实物演示，突破难点。
四人小组合作，利用自带的瓶、水、小小的石头演示“水升高了”，乌鸦怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？
交流，“渐渐”是什么意思？指导用“渐渐”说话。
课件出示“读读说说”中的例句，完成填空。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？
（设计意图：根据一年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘课文的思想内涵。）
５、指导朗读，背诵第３自然段。
（设计意图：第三自然段的朗读，第一句读出乌鸦放小石子的辛苦，第二句要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
四、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
１、齐读全文。
２、为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第３自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等。
３、两人合作读。
（设计意图：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。）
五、引出问题
思考：“没有石子怎么办？”
分小组讨论。
课堂交流。（比谁的点子更多谁的方法更合理）
【板书设计】
乌鸦喝水
画出一只乌鸦
画出水渐渐升高
渐渐
口渴
画小石子
【课后反思】
“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在“读一读课文、做一做实验、说一说实验”中兴趣盎然地学习语文，真正成了学习的主人。
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。采用自主、合作、探究的学习方式，学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么”挖掘了课文的思想内涵。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
课件13张PPT。小学语文（人教版）一年级下册第19课乌 鸦 喝 水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。一只乌鸦口渴了，四处找水喝。乌鸦看见旁边有 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。说一说因为 所以 。怎么办呢？石子办法乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。动手试一试瓶子里的水渐渐升高了。 渐渐 。读读说说天气渐渐热起来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。没有石子怎么办？THANKS
小学语文（人教版）一年级下册19课《乌鸦喝水》（第二课时）
教学目标：
1、复习9个生字，会写“办法”两个字。
2、正确流利地朗读课文。明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：
通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、瓶子一个，小石子若干个，红墨水。
2、课件。
3、小组竞赛图片。
教学过程：
一、激趣引入
1、出示乌鸦图片。
上节课我们认识了一个新朋友，你们看，是谁呀？它今天还想来和咱们班的小朋友一块儿上课，大家欢迎它吗？
咱们班的小朋友个个都很有礼貌，跟小乌鸦打声招呼吧！
2、复习生字词语。
小朋友们真热情，瞧小乌鸦高兴地飞起来了，它还要考考我们生字词语学得怎么样。
（1）小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
谁来当当小老师带着大家读一读。（请2、3位学生读）
（2）游戏：摘苹果。
你们读得这么好，如果没有了拼音小帽还会读吗？老师相信你们，奖励你们做一个游戏怎么样？摘苹果。
（3）请2-3个小组开火车读，全班齐读。
二、学文，边读边悟。
1、第一段：
小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画。）
（1）（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
理解“到处”意思，想象“到处”可能是哪些地方。
乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，怎么读好呢？
指名读，齐读。
（2）乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：
课件：乌鸦看到水的图片；
句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。
如果你就是这只乌鸦，你会说什么？
小组读，分男女读。
找到水了真高兴，可是乌鸦喝到水了吗?怎么回事儿呀？
（课件：乌鸦喝不到水的动画。）
（3）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？
（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）
自由练读，指名读，全班齐读。
小朋友们读得真好，我相信整段连起来也能读得很好。
乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》。）
2、第二段。
歌曲听完了，大家告诉老师，乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？
（课件出示：第二段。）
齐读第二段，比较句子：突出“许多”。
3、第三段。
（1）乌鸦到底是怎么样利用这些小石子喝到水的呢?请小朋友们大声读一读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
请一个小朋友把你画的句子读一读。
（2）请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。请一学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。）
谁知道水为什么会升起来？
瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？
（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）
谁能够用“渐渐”说一句话？
想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？
（课件出示句子：第三段。）
师范读，齐读。
三、拓展思维
你喜欢这只小乌鸦吗？你想对乌鸦说什么？如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友想想办法吧！
学了这篇课文，我们懂得：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流。
四、写字指导
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！
1、写“办”。
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边，注意两点的位置。
学生写，点评。
2、写“法”。
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽。
自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
教学反思：
1、注重学生的主体探究。在课堂中，老师创设了学生主动参与语文实践活动，给学生提供了自主探究学习的机会。文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，先让学生说“一个一个地放石子”是怎样放的，请学生上来演示，其他学生观察瓶子里的水有什么变化，看乌鸦这办法到底可行不。通过实验，学生验证出乌鸦的办法是可行的，也知道乌鸦是怎么喝着水的。这时，老师问：“水是很快升高的吗？”“渐渐”一词的出现就自然而然了。
2、注重学生的思维训练。在学完乌鸦这个故事后，用两个问题：你想对乌鸦说什么？如果旁边没有石子，你能帮助乌鸦想想办法吗？让学生通过小组讨论，合理想象，激发创新意识，从学生的相互辩论中看出学生结合平时的生活经验，主动地投入到认知活动中。
3、注重学生的体验学习。本课中采用记者采访的形式，让学生当乌鸦，以第一人称的形式来回答老师的采访，学生能够进入情境，充分地体会到乌鸦的心态变化。特别是乌鸦口渴时的动作表现和想出办法来时的兴奋，孩子表现得惟妙惟肖。
课件15张PPT。小学语文（人教版）一年级下册第19课乌鸦喝水乌鸦渐喝渴办法瓶石123456789乌鸦渐渐喝水口渴办法瓶子石子7123456石鸦渴法渐瓶办一只乌鸦口渴了，到处找水喝。到处乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦看见旁边有石子，想出办法来了。 许多小 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。一个一个渐渐瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？？我会写办 法 THANKS
