课件15张PPT。识 字 2小学语文（人教版）一年级下册我会认我会读 我会写 小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。我会写父母懂 貌 父 母 教 认 错 事 改 愿 碗 筷 扫 夸 我会写认洗扫真为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。三 字 经小朋友，正年少, 尊长辈，懂礼貌。
父母教，认真听，做错事，即改正。
长辈错，要提醒，态度好，心意诚。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。我会写认扫洗真1、书写本课生字。
2、练习背诵课文。
3、做一件力所能及的家务事， 可以把它画成一幅画，也可以把你的想法和家人对你的夸奖写下来。THANKS小学语文（人教版）二年级上册第二单元
识字2
【教学目标】：
通过学习课文，培养学生尊重长辈、热爱劳动等优秀品质，养成主动做家务的好习惯。
认识14个生字，认识提手旁、三点水旁、言字旁。
会写本课的6个生字。
能正确、流利地朗读课文。
【教学重点】：认识14个生字，会写6个生字。
【教学难点】：正确书写6个生字。
【课前准备】：PPT课件
【教学课时】：2课时
第一课时
【课时目标】：
1、认识“懂、貌、教、错”等14个生字。
2、能看懂图意，理解意思，有尊重长辈，热爱劳动的良好愿望。
3、会写“父、母”这两个字。
【教学难点】：激发学生尊重长辈，热爱劳动的良好愿望。
【教学过程】：
创设情境，导入新课
每个人都有自己的家，小朋友们，你们爱自己的家吗?请你给我们大家说一说。
这节课我们来学习《识字2》,看看文中的小朋友是怎么爱自己的家的.我们就开展竞赛,看看哪个小朋友能获得好成绩。点击课件出示:第一关"我会认",第二关"我会读",第三关"我会写"。
闯第一关"我会认"
请学生自读课文，拼读生字。
四人小组，组长检查拼读情况。
把生字带入课文再读。
指名读课文。
闯第二关"我会读"
（一）学习第一句话。
课件出示图：A一位同学向老师问好。
B一位同学离家时向父母说再见。
指名说，你看到了什么？
课件出示句子：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
识记生字“懂""貌"。口头扩词。
再读这句话。
学习第二句话。
课件出示第2句话。
1、小组里识记生字，练习组词。
2、指名读这句话，想一想你有没有做错事的时候，你是怎么做的？
3、齐读该句子。
（三）学习第3句话。
如果父母错了，你该怎么做呢？读一读第3句话。
课件出示第3句话。分组赛读。
学习第四句话。
课件出示图片：一位同学正在扫地。一位同学在洗碗。
说一说你看到了什么？你在家会做哪些家务呢?
出示句子读一读。
学习第五句话。
你在家做家务，爸爸妈妈是怎么夸你的呢?
谁来读读这句话。出示课文最后一行。
听了家人的夸奖，你的心情怎样?带上这种心情再读读这句话。
闯第三关"我会写"
点击课件出示“父”“母”两个字，请大家仔细观察，怎样才能写好这两个字呢？
指名说，师范写。重点强调“母”字的笔顺。
生字描红一个，写一个。反馈评议。
修改后再写一个。
总结闯三关的成绩。
第二课时
【课时目标】：
1、复习巩固生字词，会写“洗、扫、认、真”四个字。
2、能正确流利地背诵《新三字经》，学会比较与《三字经》的区别。
【教学重点】：生字词的巩固，会写四个字。
【教学过程】：
谈话导入
同学们，这节课我们继续学习“识字2”，请大家打开课文读一读，注意要把字音读正确。等一会儿，我们来一场比赛。
生自读课文。
巩固读音
开火车读生字。
点击课件出示“我会读”。指名读。
同学们已经会读这些生字词了，下面我们把它们送回课文再读读。
学写4个生字
四人小组交流怎么写这4个字。
集体交流学习情况。
点击课件出示“洗”、“扫”、“认”、“真”。逐个讨论交流。
自己在书上描一遍。
反馈、评价，再写。
小组评比，优生展示。
游戏“一字开花”
点击课件出示;
父：（ ）错;( )事：（ ）改：（ ）扫：（ ）懂：（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
同学们想一想，这些字可以组成那些词。
集体交流。
练习背诵
请大家读一读，这篇课文在字数上有什么特点？
出示古代的《三字经》的片段。师带着学生读一读。
我们今天学的是新三字经，你们能试着背一背吗？
谁愿意背给大家听。可以是小组背，也可以单独来。
布置作业
书写本课生字。
练习背诵课文。
做一件力所能及的家务事，可以把它画成一幅画，也可以把你的想法和家人对你的夸奖写下来。
教学反思：新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
(一） 激“活”学生的思维，鼓励创新
首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。对于小朋友的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，孩子能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。
再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。
（二）用“活”教材，不断生成课程资源
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
