16《猫》教学设计
学习目标：
继续学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
学习过程：
第一课时
新课导入
这个单元我们将要学习的是人和动物相处共存的问题，有的表达对动物的欣赏，对命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。
自主学习
作者简介
郑振铎（1898—1956），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。郑振铎在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献，著作有小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，学术专著《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
写作背景
《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）
读准字音
怂恿sǒnɡ yǒnɡ 怅然chànɡ 蜷伏quán 红绫línɡ 惩戒chénɡ 畏罪潜逃qián 虐待nüè
形近字
理解词语
怂恿：鼓动别人去做某事。
污涩：肮脏且不光滑。
预警：指实现觉察可能发生情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体握着
整体感知
（一）默读课文，用时5分钟。边读边思考以下的问题：
概括课文的主要内容。
明确：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。作者运用生动的描写和修辞手法，突出了三只小猫的来历、外形、性情、地位以及最终的结局。
划分文章的结构。思考：哪些是详写？哪些是略写？
明确:
第一回养猫 （1—2段） ：小花白猫有趣活泼（略）
第二回养猫 （3—14段）：小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。（略）
第三回养猫（15—34段）：虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。（详写）
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
1、请再次默读课文，直接摘录或通过圈点勾画自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
性情
在家中的地位
结局 病死
明确：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来 从舅舅家要来的 流浪猫
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看。“有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧好几块，更觉得难看了。”
性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 更有趣，更活泼。会爬树，会捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。她似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的......”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”
在家中的地位 很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与 快乐。 很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要'小猫呢？小猫呢？'地查问好几次。” 不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，...．连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
结局 病死 丢失 死亡
2、结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。
明确：
相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。
不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。
3、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章的结构上起到什么作用？
明确：第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上是起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
第二课时
复习导入
作者笔下的三次养猫经历情趣是不同的，失去后的心情也是不一样，因为三只猫的性情各不相同，结局也不尽相同。文中的重点是第三只猫，不仅着墨最多，而且是让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。
精研探析
默读15—34自然段，作者眼中的第三只小猫的形象前后发生了怎样的变化？
明确：第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后含冤而死的生命。
再次朗读，找出文中哪些语句是能表现出“我”对第三只猫的情感、态度。
朗读提示：
①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。
②读好重音、停顿、表达“我”的情感与态度。
预设1、句子：春天来了，它成了一只壮猫，却仍不改它的忧郁性，也不去捉老鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
关键词“仍”“也不”朗读时需要读重音，强调猫个性上的缺点，表现出“我”对猫的嫌弃。
预设2、句子：我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”
从“一定是猫，一定是猫！”用反复的修辞手法。在读的时候语速应该快与急促；从感叹号，要读出强烈的语气。这样更突出“我”的怒不可遏，表现出“我”主观臆断的麻木。
预设3、句子：真是“畏罪潜逃”了，我以为。
这是一个倒装句，要读出情感的转折，“我以为”三字的倒装表现了“我”的自责反省，应读的沉缓，读出与“真是‘畏罪潜逃’了”的反差；此外。分句之间可短暂停顿，表现懊悔之情。
预设4、句子：我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
关注关键词和标点，“更”字需重读，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；“永无”字也要重读，读出悔恨的深长，感叹号表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔；“自此，我家永不养猫。”这句应读的沉缓，读出沉重的反思，尤其要重读“永”字。
问题探究
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
明确：论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三猫来得更随意、其至有些无奈。
论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。
论性情，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。
论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是文章主旨紧密相连的作者写猫，并仅仅局限于猫的本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物，爱护弱小，反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？
明确：因为是“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。同时因为“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任，温情；夺走了它辩解的机会，内心的安宁、生存的权利。
自由发表自己的观点：如果你是第三只猫，你会选择和文中的谁？你会和他说些什么？
积累拓展
文中有很多的词语值得我们细细品味，请读一读下列的语句，说说各句的表达效果。
（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
明确：比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的伙伴......
明确：比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
明确：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
明确：比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
课堂小结
文中通过猫的世界来看现实世界的人生百态，人们往往会喜欢作者养的第一只猫和第二只猫的活泼可爱，但现实生活还是有很多像第三只猫的憨厚老实。学习了这篇文章，相信我们会更关注内心最真实的声音，理解生命之间的平等。
作业布置
推荐阅读：夏丐尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。(共41张PPT)
猫
猫
— 郑振铎 —
部编版七年级语文上册
学习目标
继续学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
第一课时
第一课时
新课导入
这个单元我们将要学习的是人和动物相处共存的问题，有的表达对动物的欣赏，对命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进人与大自然的关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。
新课导入
作者简介
郑振铎（1898—1956），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。他在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献。
著作有小说集《取火者的逮捕》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，学术专著《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
郑振铎
《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
写作背景
读准字音
怂恿 怅然 蜷伏
畏罪潜逃 虐待 红绫
惩戒
（ sǒnɡ yǒnɡ ）
（chànɡ）
（quán）
（qián）
（nüè）
（línɡ）
（chénɡ）
形近字
蜷 倦 绻
quán
蜷伏
juàn
厌倦
quǎn
绻缱
怅 账 伥
chànɡ
惆怅
zhànɡ
账户
chānɡ
为虎作伥
涌 捅 恿
y ng
涌现
t ng
捅篓子
y ng
怂恿
理解词语
鼓动别人去做某事。
肮脏且不光滑。
指实现觉察可能发生情况的感觉。
因不如意而感到不痛快。
弯着身体握着。
怂恿
污涩
预警
怅然
蜷伏
整体感知
整体感知
（一）默读课文，用时5分钟。边读边思考以下的问题：
概括课文的主要内容。
2.划分文章的结构。
思考：哪些是详写？哪些是略写？
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。
整体感知
1.概括课文的主要内容。
突出了三只小猫
来历
外形
性情
地位
最终的结局
运用
描写和修辞手法
整体感知
2.划分文章的结构。思考：哪些是详写？哪些是略写？
第一回养猫 （1—2段）
小花白猫有趣活泼
第二回养猫 （3—14段）
小黄猫更有趣，更活泼，可因为乱跑，叫人提心吊胆。
第三回养猫（15—34段）
虽懒惰忧郁，可它的亡失让“我”自责不已。
（略）
（略）
（详写）
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
整体感知
（二）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
请再次默读课文，直接摘录或通过圈点勾画自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
从隔壁要来
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
病死
从舅舅家要来的
浑身黄色
更有趣，更活泼。会爬树，会捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。她似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要'小猫呢？小猫呢？'地查问好几次。”
丢失
流浪猫
毛色花白，不好看。“有一天，它因为夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧好几块，更觉得难看了。”
不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的......”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”
不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，...．连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
死亡
结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。
相似
三只猫的结局总是失踪或死亡。
整体感知
不同
第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。
第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。
它们的特点、命运形成鲜明的对比。
第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章的结构上起到什么作用？
整体感知
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上是起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
第二课时
第二课时
复习导入
复习导入
作者笔下的三次养猫经历情趣是不同的，失去后的心情也是不一样，因为三只猫的性情各不相同，结局也不尽相同。
文中的重点是第三只猫，不仅着墨最多，而且是让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。
深入探究
- 可怜的小猫 -
精研探析
- 难看的懒猫 -
- 可恨的“罪犯” -
1.默读15—34自然段，作者眼中的第三只小猫的形象前后发生了怎样的变化？
第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后含冤而死的生命。
（1）关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。
精研探析
（2）读好重音、停顿、表达“我”的情感与态度。
朗读
提示
2.再次朗读，找出文中哪些语句是能表现出“我”对第三只猫的情感、态度。
关键词“仍”“也不”朗读时需要读重音，强调猫个性上的缺点，表现出“我”对猫的嫌弃。
春天来了，它成了一只壮猫，却 仍 不改它的忧郁性，
也不 去捉老鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
精研探析
在读的时候语速应该快与急促；从感叹号，要读出强烈的语气。
这样更突出“我”的怒不可遏，表现出“我”主观臆断的麻木。
我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”
反复的
修辞手法
精研探析
是一个倒装句，要读出情感的转折。
“我以为”三字的倒装表现了“我”的自责反省，应读的沉缓，读出与“真是‘畏罪潜逃’了”的反差；
此外，分句之间可短暂停顿，表现懊悔之情。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
精研探析
“更”字需重读，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；
“永无”字也要重读，读出悔恨的深长，感叹号表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔；
“自此，我家永不养猫。”这句应读的沉缓，读出沉重的反思，尤其要重读“永”字。
我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失， 更 难过得多。
我 永无 改正我的过失的机会了！
自此，我家 永不 养猫。
精研探析
问题探究
第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；
第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。
相比之下，第三猫来得更随意、其至有些无奈。
问题探究
1.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
论来历
第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛后，样子更难看了；
第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
论外形
相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。
第三只猫不活泼，忧郁，懒惰
第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。
第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。
问题探究
论性情
第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它。
第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
论在家中的地位
“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救。
从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
问题探究
1.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
同时因为“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任，温情；夺走了它辩解的机会，内心的安宁、生存的权利。
问题探究
2.为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？
酿成了猫的悲剧。
盲从
偏私
主观臆断
问题探究
如果你是第三只猫，你会选择和文中的谁？
你会和他说些什么？
自由发表自己的观点
积累拓展
（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的伙伴......
积累拓展
文中有很多的词语值得我们细细品味，请读一读下列的语句，说说各句的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
积累拓展
（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
比喻
将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的伙伴......
比喻
将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。
积累拓展
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
拟人
把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
比喻
强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
课堂小结
课堂小结
文中通过猫的世界来看现实世界的人生百态，人们往往会喜欢作者养的第一只猫和第二只猫的活泼可爱，但现实生活还是有很多像第三只猫的憨厚老实。学习了这篇文章，相信我们会更关注内心最真实的声音，理解生命之间的平等。
作业布置
夏丐尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
推荐阅读：
