皇帝的新装
学习目标
学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
教学过程：
第一课时
新课导入
根据图片猜童话。（图片：坚定的锡兵、拇指姑娘、海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩）这些都是安徒生写的童话。提起安徒生，总是让我们觉得亲切、熟悉的，因为他的童话陪伴着我们的童年。今天让我们一起学习大家都很熟悉的《皇帝的新装》这篇童话。
1、作者简介
汉斯·克里斯汀·安徒生 （1805-1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。安徒生的代表作有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。
2、创作背景
安徒生所处的社会是一个等级制度森严的社会。在拿破仑战争中失败后，丹麦人民的生活变得非常艰苦。大地主和贵族所形成的统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还更加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极侈的生活。这种不公平的怪现象在安徒生的童话中得到广泛的反映，所以安徒生的作品有着一定程度的人民性。
文体知识
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
4、读准字音
妥当(tu ) 称职(chèn) 骇人听闻(hài) 随声附和(hè)
初读故事
本单元学习快速阅读，初中生的阅读速度每分钟不少于400字。本篇童话全文约2700字,请同学们集中注意力快速阅读。
记录你读完全文的的时间,记录在下表中。
阅读记录表。
读完全文的时间 每分钟阅的字数 （本文约2700字） 是否达到每分钟不少于400字的要求。
（ ）分（ ）秒
在评价表中，对自己快速阅读的质量做出评价。
阅读评价表。
影响阅读速度与质量的因素 你对自己的评价
注意力是否高度集中
阅读视野是否为“线式阅读”和“面式阅读”
是否抓住关键词句，快速理解相关句群的内容。
是否养成了整体阅读的能力，能进行猜读。
阅读小知识：
线式阅读：在阅读时，以词组或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个词组、句子或者一行，这叫线式阅读法。线式阅读法的阅读广度大，速度比较快，数量较多。
面式阅读：把一段文字或整页文字当作眼睛每次停顿的注视单位，这种阅读的方法就是面式阅读法。面式阅读法在眼睛停顿的时候抓住的字数量多，一眼看清一句、数句、一段、数段，乃至整个页面。
厘清人物：故事出现了哪些人物？
明确：皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。
这是怎样的新衣服？找出文中的句子。
明确：有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、梳理情节
这个故事描绘了一幅幅生动的画面，请同学们再次读课文。
思考：整个故事的线索是什么？
明确：贯穿全文的主要线索是不存在的“新装”。
2、围绕故事的主要线索给课文划分层次，分析人物与线索的关系。
明确：大层次：开端、发展、高潮、结局。
小层次：发展阶段——不同人物具体所做的事。
皇 开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好
帝 骗子说能织美观又奇特的布
的 发展： 骗子织布做新装
新 两位大臣，皇帝看新装
装 高潮：举行游行大典，皇帝展示新装
结局：小孩子揭穿新装骗局
四、复述故事
根据梳理好的层次用自己的话复述这个故事。
1、你可以选择一个你喜欢的情节，把你对这些人物特点的理解通过你有创意的复述展现出来。
①选择故事中的人物：皇帝、老大臣、诚实的官员、揭穿骗局的小男孩等任一角色，以第一人称的口吻，发挥想象进行复述。
②选择故事中的场景。如织布的场景，皇帝游行的场景等进行复述。（2）你也2、可以选择复述整个故事，把你认为最精彩的故事情节或场景进行详述，其他的可以略述或是概述。
五、课堂小结
听完同学们的复述，从中让我们可以感受到童话人物滑稽可笑，情节也是荒诞离奇，充满了想象和夸张。
第二课时
新课导入
上节课，我们梳理故事情节，也分析了人物与故事的主要线索“新装”的关系。想象和夸张的手法是童话的写作特色，让我们再次走进课文一同感受。
探究手法
童话是夸张和想象的艺术，课文在人物刻画、情节发展、环境氛围上都是夸张而又合理的想象，产生了强烈的艺术效果。自由朗读课文，用圈点勾画找出课文中哪个人物，哪个情节，哪处环境的想象最夸张？思考：这种夸张的想象是否具有合理性？
1、人物最夸张
预设1：皇帝。开头写皇帝酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步，用这样的夸张的笔调开头，让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格特点有所认识；在织新装过程中，他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去，又让读者认识到皇帝虚伪狡诈的性格；最后在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的丑态。
预设2：骗子。他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人看不见”这一奇特性，在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料地色彩和花纹，以获取更多地金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动得揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。
预设3：老大臣和官员。他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获取皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
2、情节最夸张
预设：皇帝赤裸着身体在大街上游行得情节最为夸张。作者以这样的夸张方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
3、环境最夸张
预设：全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
4、小结：本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘了一副自欺欺人的群丑图。
思考分析
面对根本就不存在的“新装”，所有人都不敢说真话。但最后却被一个小孩子说出了真相，揭穿了这个骗局。
所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
明确：这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
一个小孩最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
明确：“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
揣摩语句
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？)
明确：这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？)
明确：这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！"
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
明确：这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
拓展延伸
说真话是需要勇气的，有时还要付出代价的。假如你也在游行的现场，你会怎样做？结合你自己的生活体验，讨论说真话的话题。
课堂小结
这篇课文告诉我们说真话不是一件容易的事情，谎话说多了就会变成真话，错误被一千个人认可就成了真理，然而公理自在人心，有时候真理掌握在少数人的手中，所以我们要学会独立思考和能力，不能成为人云亦云的人。
课后作业
运用快速阅读的方法，阅读《安徒生童话》中其他故事。
发挥你的想象尝试将这篇童话改编为课本剧，和同学分角色表演。
3、那个说真话的小孩，二十年后会变成什么样呢？请你发挥想象，续写这则童话。（第2题和3题二选一）(共48张PPT)
皇帝的新装
帝
的
新
装
安徒生
皇
部编版七年级语文上册
学习目标
壹
学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
贰
调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
第一课时
新
课
导
入
第一部分
新课导入
根据图片
猜童话
丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。安徒生的代表作有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。
汉斯·克里斯汀·安徒生（1805-1875）
作者简介
安徒生所处的社会是一个等级制度森严的社会。在拿破仑战争中失败后，丹麦人民的生活变得非常艰苦。大地主和贵族所形成的统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还更加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极侈的生活。
这种不公平的怪现象在安徒生的童话中得到广泛的反映，所以安徒生的作品有着一定程度的人民性。
创作背景
文体知识
童
话
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
读准字音
妥 当
tu
称 职
chèn
骇 人听闻
hài
随声附 和
hè
初
读
故
事
第二部分
快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？
本单元学习快速阅读，初中生的阅读速度每分钟不少于400字。本篇童话全文约2700字,请同学们集中注意力快速阅读。
初读故事
阅读提示
初读故事
1、记录你读完全文的时间,记录在下表中。
阅读记录表
读完全文的时间 每分钟读的字数 （本文约2700字） 是否达到每分钟不少于400字的要求
（ ）分（ ）秒
阅读评价表
影响阅读速度与质量的因素 你对自己的评价
注意力是否高度集中
阅读视野是否为“线式阅读”和“面式阅读”
是否抓住关键词句，快速理解相关句群的内容。
是否养成了整体阅读的能力，能进行猜读。
阅读小知识
线式阅读：在阅读时，以词组或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个词组、句子或者一行，这叫线式阅读法。线式阅读法的阅读广度大，速度比较快，数量较多。
面式阅读：把一段文字或整页文字当作眼睛每次停顿的注视单位，这种阅读的方法就是面式阅读法。面式阅读法在眼睛停顿的时候抓住的字数量多，一眼看清一句、数句、一段、数段，乃至整个页面。
初读故事
2、在评价表中，对自己快速阅读的质量做出评价。
皇 帝
骗子
老大臣
诚实的官员
随员
骑士
典礼官
内 臣
老百姓
小孩子
初读故事
3、厘清人物：故事出现了哪些人物？
有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
初读故事
4、这是怎样的新衣服？找出文中的句子。
梳
理
情
节
第三部分
贯穿全文的主要线索是
不存在的“新装”
梳理情节
这个故事描绘了一幅幅生动的画面，请同学们再次读课文。
1.思考：整个故事的线索是什么？
梳理情节
2.围绕故事的主要线索给课文划分层次，分析人物与线索的关系。
大层次
开端
发展
高潮
结局
小层次
发展阶段——不同人物具体所做的事。
皇
帝
的
新
装
梳理情节
2.围绕故事的主要线索给课文划分层次，分析人物与线索的关系。
开端
点出皇帝有酷爱新装的癖好
发展
骗子说能织美观又奇特的布
骗子织布做新装
两位大臣，皇帝看新装
高潮
举行游行大典，皇帝展示新装
结局
小孩子揭穿新装骗局
复
述
故
事
第四部分
复述故事
1.你可以选择一个你喜欢的情节，把你对这些人物特点的理解通过你有创意的复述展现出来。
①选择故事中的人物：皇帝、老大臣、诚实的官员、揭穿骗局的小男孩等任一角色，以第一人称的口吻，发挥想象进行复述。
②选择故事中的场景。如织布的场景，皇帝游行的场景等进行复述。
我认为这个故事中，最精彩的场景是……
复述故事
2.你也可以选择复述整个故事，把你认为最精彩的故事情节或场景进行详述，其他的可以略述或是概述。
课
堂
小
结
第五部分
听完同学们的复述，从中让我们可以感受到童话人物滑稽可笑，情节也是荒诞离奇，充满了想象和夸张。
童话故事
课堂小结
第二课时
复
习
导
入
第一部分
上节课，我们梳理故事情节，也分析了人物与故事的主要线索“新装”的关系。想象和夸张的手法是童话的写作特色，让我们再次走进课文一同感受。
复习导入
探
究
手
法
第二部分
探究手法
童话是夸张和想象的艺术，课文在人物刻画、情节发展、环境氛围上都是夸张而又合理的想象，产生了强烈的艺术效果。
自由朗读课文，用圈点勾画找出课文中哪个人物，哪个情节，哪处环境的想象最夸张？思考：这种夸张的想象是否具有合理性？
开头写皇帝酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步，用这样的夸张的笔调开头，让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格特点有所认识；
在织新装过程中，他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去，又让读者认识到皇帝虚伪狡诈的性格；
最后在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。
探究手法
1.人物最夸张
国 王
看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的丑态。
他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人看不见”这一奇特性。
在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料地色彩和花纹，以获取更多地金子和生丝？
探究手法
骗 子
骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动得揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。
他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获取皇帝的信任。
他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
探究手法
老大臣和官员
皇帝赤裸着身体在大街上游行得情节最为夸张。
作者以这样的夸张方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
探究手法
2.情节最夸张
全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
探究手法
3.环境最夸张
探究手法
本文的想象是夸张的，又是合理的。
01
它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。
02
作者成功地运用夸张和想象，描绘了一副自欺欺人的群丑图。
03
探究手法
思
考
分
析
第三部分
在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。
深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
思考分析
1、所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
这里的原因可分两层
2、一个小孩最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。
老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
这样写作者的立场也就十分明显了。
思考分析
揣
摩
语
句
第四部分
1. “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？)
揣摩语句
这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。
（表现出皇帝的愚蠢）
作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？)
这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。
同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
揣摩语句
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！"
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？
揣摩语句
爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。
“最后所有老百姓都说”时，真相已经大白。
“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
这段情节里的三句话，有着递进的关系。
揣摩语句
拓
展
延
伸
第五部分
说真话是需要勇气的，有时还要付出代价的。
假如你也在游行的现场，你会怎样做？
结合你自己的生活体验，讨论说真话的话题。
拓展延伸
课
堂
小
结
第六部分
这篇课文告诉我们说真话不是一件容易的事情，谎话说多了就会变成真话，错误被一千个人认可就成了真理，然而公理自在人心，有时候真理掌握在少数人的手中，所以我们要学会独立思考和能力，不能成为人云亦云的人。
课堂小结
1
2
3
运用快速阅读的方法，阅读《安徒生童话》中其他故事。
发挥你的想象尝试将这篇童话改编为课本剧，和同学分角色表演。
那个说真话的小孩，二十年后会变成什么样呢？请你发挥想象，续写这则童话。（第2项和3项二选一）
课后作业
