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课题 21 小圣施威降大圣 课 型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《小圣施威降大圣》是部编版七年级语文上册第六单元中的一篇课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想，所以激活学生的想象力是本单元的教学重点。而这篇课文又选自《西游记》，它是我国古典四大名著之一，学习这篇课文可以引导学生更全面、更深入地阅读这部名著，更充分地激发学生的课外阅读兴趣。
学情分析 这篇文章生僻字多、篇幅长，七年级学生读通较有难度，所以课前应进行充分的预习；训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂；激发和培养学生的想象力，因为七年级的孩子想象潜能一触即发，所以一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。
教学目标 1.梳理故事情节，简要概括事件要点。2.分析孙悟空的形象，了解神话富有想象力的特点。3.品味幽默诙谐的语言，激发阅读《西游记》的兴趣，体验文学作品的魅力。
教学重点 梳理故事情节，分析孙悟空的形象，了解神话富有想象力的特点。
教学难点 品味幽默诙谐的语言，激发阅读《西游记》的兴趣，体验文学作品的魅力。
【教学过程】
第1课时
【激趣导入】
师：在充满奇幻色彩的《西游记》中，有一群个性鲜明、神通广大的人物，你能说出名字吗？
（展示《西游记》人物图片）
取经之路风云变幻，妖魔鬼怪层出不穷。一日，天宫突现异象，齐天大圣孙悟空大闹天宫。就在这紧急关头，玉帝急召二郎真君杨戬，号称“小圣”，领命下凡降妖。小圣身怀绝技，手持三尖两刃刀，座下哮天犬凶猛异常，更兼天眼通神，能洞察万物。
一场惊心动魄的较量即将展开，让我们一同走进课文，见证这场跨越天地的激战吧！
任务一：预习检测
【作者简介】
吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。代表作品长篇神魔小说《西游记》。
【写作背景】
唐太宗贞观三年(629)，玄奘从长安出发去往天竺(古印度)游学。贞观十九年(645)玄奘回到长安，带回佛经600多部。此次西天取经，行程儿万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
【相关介绍】
《西游记》，又名《 西游释厄传 》，是中国古典 四大名著
之一，由 明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写的是 孙悟空 、 猪八戒 、 沙和尚 以及白龙马 保护 唐僧 西天取经、历经 九九八十一 难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。
【文体知识】
章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。
如：第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生
【故事背景】
本故事选自《西游记》第六回《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》。
前五回故事梗概为：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞，被群猴拥戴为王。后石猴拜菩提老祖为师，获名“孙悟空”，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得“如意金箍棒”。后孙悟空大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，没有成功。于是，观音菩萨推荐小圣二郎神擒拿孙悟空。本文故事即从这里开始。
【认识读音】
掣棒 (chè ) 吆喝 ( yāo )
钉住（dìnɡ） 青鹞 (yào )
铁钳 (qián ) 花鸨 ( bǎo )
鲂鱼 (fánɡ) 高擎 ( qínɡ )
【词语释义】
只情：尽情。
猢狲：猕猴的一种，这里泛称猴子。
撺：通“蹿”，逃窜。
淬：指浸入或沉入水中。
下溜头：江河的下游。
木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。
躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。
窗棂：窗户或栏杆上雕有花纹的格子。
弄喧：弄玄虚，耍花招。
愕然：吃惊的样子。
任务二：初读感知
（1）朗读课文，请你概括：本文主要写了什么内容？
明确：孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。
默读课文，思考：全文可以分成几个部分？
明确：课文可以分为三部分。
第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。
第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。
第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。
（3）快速浏览课文，复述故事情节
①小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅速逃离战场。
②接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，结果激斗变游戏。
③后来，写大圣来到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激战。
（4）教师播放视频《小圣施威降大圣》，学生欣赏视频。
任务三：整体感知
（一）理解题意
1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
明确：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
明确：“小圣”即二郎神杨戬；
“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
问题探究
1.在本文中大圣和小圣经过了几个回合的变化争斗 大圣分别变成了什么 小圣相应变成了什么
2.小圣和大圣的变化争斗经历了几次转折，依据转折，你认为可以他们的斗争分为几个阶段
明确：
第一阶段变化斗决：孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；
第二阶段智谋逃脱，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；
第三阶段身份模仿，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。
3.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的？
明确：孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。旗杆一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎真君发现了破绽。
4.大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服？
明确：小圣集正义、孝道、忠诚、勇敢等优良传统美德于一身，他本身武艺高强，神通广大。
第2课时
语言品析
（一）在文中标出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子，分析其性格特点。
①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
生：这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。
②大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
生：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
③那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道“走了这猴精也，走了这猴精也！”
生：神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
④二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。
生：这句话属于心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。
⑤那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……”急转头，打个花就走。
生：此处属于心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。
⑥他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
生：这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。
⑦急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去
生：这里运用了语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。
合作探究
（一）课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
示例：
(1)大圣变作大鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
(2)大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我们留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，增添了喜剧效果。
(3)大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
（二）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
预设：
喜欢大圣：神通广大、机敏、坚毅 、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。
喜欢真君：本领高强（总能识破大圣的各种变化）、神通广大 。
（三）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
预设：
大圣孙悟空与小圣二郎神的一番变化争斗确实是本章的神来之笔。刚开始，他们两人一场好杀，大战三百余回合，不分胜负。在和二郎神的争斗中，孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，但如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就显得平铺直叙，缺少了吸引力，很难吸引读者。
在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
拓展延伸
【写作手法】
1.人物形象刻画生动。
如对大圣变做水蛇的描写，只用了“撺” “游” “钻”三个动词，就刻画出了一个机敏、神通广大、敢于反抗的英雄形象。
又如，写真君的“圆睁凤目观看” “急睁凤眼，仔细看之”，寥寥几字就把一个技高一筹、以变追逼的二郎神形象表现得生动传神。
2. 故事结构完整，情节曲折。
交代人物之后，先写了人物的第一次交锋，接着描述紧张的打斗经过，最后写四大天王的紧急提防。故事情节曲折，结构完整。
文章情节层层推进，紧张有致，步步转折，有开有合，曲折多变。
3. 语言鲜明，用词生动、准确。
如写大圣变做鱼儿的部分，“按” “入” “淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。
再如写大圣变做打花的鱼儿， “似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见； 似黑鱼，头上无星； 似鲂鱼，鳃上无针”，生动形象地写出了大圣的变化被真君识破的原因。
【课堂小结】
师：学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？
生：启示一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。
启示二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。
启示三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。
【布置作业】
1.从《西游记》这部经典名著中，生发出许多歇后语，请同学们搜集积累这些歇后语。
如：猴爬上旗杆尾——无变化
2.课外阅读《西游记》第六回完整故事内容，了解这场战斗的结局。(共46张PPT)
圣
圣
部编版七年级语文上册
降
降
大
大
小
小
施
施
威
威
圣
圣
吴承恩
学习目标
叁
品味幽默诙谐的语言，激发阅读《西游记》的兴趣，体验文学作品的魅力。
壹
梳理故事情节，简要概括事件要点。
贰
分析孙悟空的形象，了解神话富有想象力的特点。
激趣导入
在充满奇幻色彩的《西游记》中，有一群个性鲜明、神通广大的人物，你能说出名字吗？
孙悟空
猪八戒
沙僧
唐僧
激趣导入
如来佛祖
太白金星
二郎神
托塔天王
观音菩萨
阎王
玉皇大帝
哪吒
激趣导入
取经之路风云变幻，妖魔鬼怪层出不穷。一日，天宫突现异象，齐天大圣孙悟空大闹天宫。就在这紧急关头，玉帝急召二郎真君杨戬，号称“小圣”，领命下凡降妖。小圣身怀绝技，手持三尖两刃刀，座下哮天犬凶猛异常，更兼天眼通神，能洞察万物。
一场惊心动魄的较量即将展开，让我们一同走进课文，见证这场跨越天地的激战吧！
任务一
预
预
习
习
检
检
测
测
YU XI JIAN CE
走进作者
吴
承恩
明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。代表作品长篇神魔小说《西游记》。
吴承恩，（ 1510——1582 ）
唐太宗贞观三年(629)，玄奘从长安出发去往天竺(古印度)游学。贞观十九年(645)玄奘回到长安，带回佛经600多部。此次西天取经，行程儿万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
写作背景
相关介绍
《西游记》，又名《 》，是中国古典
之一，由 吴承恩编撰而成。此书描写的是
，
，
，
以及 保护 西天取经、
历经
难的传奇历险故事。故事跌宕起伏，惊心动魄，
作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。
西游释厄传
四大名著
明代小说家
孙悟空
猪八戒
沙和尚
白龙马
唐僧
九九八十一
文体知识
章回体：中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。
如：第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生
故事背景
前五回故事梗概为：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞，被群猴拥戴为王。后石猴拜菩提老祖为师，获名“孙悟空”，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得“如意金箍棒”。后孙悟空大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，没有成功。于是，观音菩萨推荐小圣二郎神擒拿孙悟空。本文故事即从这里开始。
本故事选自《西游记》第六回《观音赴会问原因，小圣施威降大圣》
认识字音
掣棒 ( )
吆喝 ( )
钉住 ( )
青鹞 ( )
铁钳 ( )
花鸨 ( )
鲂鱼 ( )
高擎 ( )
qínɡ
chè
yāo
dìnɡ
yào
qián
bǎo
fánɡ
词语释义
只情
猢狲
撺
下溜头
淬
用拳头或器物砸。
猕猴的一种，这里泛称猴子。
通“蹿”，逃窜。
江河的下游。
指浸入或沉入水中。
词语释义
木木樗樗
躘踵
窗棂
愕然
弄喧
形容痴呆、孤单的样子。
踉踉跄跄，要跌倒的样子。
窗户或栏杆上雕有花纹的格子。
吃惊的样子。
弄玄虚，耍花招。
任务二
初
初
读
读
感
感
知
知
CHU DU GAN ZHI
初读感知
1、朗读课文，请你概括：本文主要写了什么内容？
孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。
初读感知
2、默读课文，思考：全文可以分成几个部分？
第一部分
（1）
遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。
第二部分
（2-3）
二郎真君与大圣斗法。
第三部分
（4-5）
二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。
课文可以分为三部分
初读感知
3、快速浏览课文，复述故事情节
（1）小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣 。
（2）接下来，写二郎真君与大圣 ，
结果 。
（3）后来，写大圣
。
无心恋战，迅速逃离战场
斗法变化，玩性大发
激斗变游戏
来到“灌江口”，冒充二郎真君，
引起再次激战
欣赏视频
任务三
整
整
体
体
感
感
知
知
ZHENG TI GAN ZHI
理解题意
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
理解题意
2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
“小圣”
二郎神杨戬
“大圣”
孙悟空
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
问题探究
1.在本文中大圣和小圣经过了几个回合的变化争斗 大圣分别变成了什么 小圣相应变成了什么
大圣
（孙悟空）
小圣
（二郎真君）
斗法对象
第一回
第二回
第三回
第四回
第五回
第六回
第七回
麻雀
大鹚老
饿鹰
大海鹤
鱼
鱼鹰
水蛇
灰鹤
花鸨
原身
土地庙
真君
原身
原身
问题探究
2.小圣和大圣的变化争斗经历了几次转折，依据转折，你认为可以他们的斗争分为几个阶段
孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对；
第一阶段
变化斗决
孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；
第二阶段
智谋逃脱
孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。
第三阶段
身份模仿
问题探究
3.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的？
孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。旗杆一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎真君发现了破绽。
问题探究
4.大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服？
小圣集正义、孝道、忠诚、勇敢等优良传统美德于一身，他本身武艺高强，神通广大。
任务四
语
语
言
言
品
品
析
析
YU YAN PIN XI
语言品析
在文中标出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子，分析其性格特点。
①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。
语言品析
②大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
“捏”
“藏”
“变”
“飞”
“钉”
生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
语言品析
③那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道“走了这猴精也，走了这猴精也！”
用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
“神态描写”
“语言描写”
“侧面描写”
语言品析
④二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。
表现了二郎神的机智，
善于动脑的性格特点。
“心理描写”
语言品析
⑤那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……”急转头，打个花就走。
表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。
“心理描写”
“动作描写”
语言品析
⑥他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。
“外貌描写”
“动作描写”
语言品析
⑦急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去
表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。
“语言描写”
“心理描写”
任务五
合
合
作
作
探
探
究
究
HE ZUO TAN JIU
合作探究
（一）课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
示例
(1)大圣变作大鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
合作探究
(2)大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我们留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，增添了喜剧效果。
(3)大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
合作探究
（二）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
喜欢大圣
神通
广大
机敏
坚毅
勇敢
无畏
有正义感和反抗感
喜欢真君
本领高强（总能识破大圣的各种变化）
神通广大
合作探究
（三）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
大圣孙悟空与小圣二郎神的一番变化争斗确实是本章的神来之笔。刚开始，他们两人一场好杀，大战三百余回合，不分胜负。在和二郎神的争斗中，孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，但如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就显得平铺直叙，缺少了吸引力，很难吸引读者。
合作探究
（三）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
任务六
拓
拓
展
展
延
延
伸
伸
TUO ZHAN YAN SHEN
写作手法
2. 故事结构完整，情节曲折。
交代人物之后，先写了人物的第一次交锋，接着描述紧张的打斗经过，最后写四大天王的紧急提防。故事情节曲折，结构完整。
文章情节层层推进，紧张有致，步步转折，有开有合，曲折多变。
1.人物形象刻画生动。
如对大圣变做水蛇的描写，只用了“撺” “游” “钻”三个动词，就刻画出了一个机敏、神通广大、敢于反抗的英雄形象。
又如，写真君的“圆睁凤目观看” “急睁凤眼，仔细看之”，寥寥几字就把一个技高一筹、以变追逼的二郎神形象表现得生动传神。
写作手法
3. 语言鲜明，用词生动、准确。
如写大圣变做鱼儿的部分，“按” “入” “淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。
再如写大圣变做打花的鱼儿，“似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见； 似黑鱼，头上无星； 似鲂鱼，鳃上无针”，生动形象地写出了大圣的变化被真君识破的原因。
课堂小结
学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？
作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。
启示三
解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。
启示二
遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。
启示一
布置作业
1、从《西游记》这部经典名著中，生发出许多歇后语，请同学们搜集积累这些歇后语。
如：猴爬上旗杆尾——无变化
2、课外阅读《西游记》第六回完整故事内容，了解这场战斗的结局。
