六年级语文上册第六单元口语交际 意见不同怎么办 教学设计

六上口语交际 意见不同怎么办 教学设计
教材分析
本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样应对和表达。
教材开篇从社会生活实际需求出发，提出本次口语交际的任务：意见有分歧时，需要协商解决，并出示两个具体事例“春节到底该不该燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”，引导学生进一步感受需要协商的情况。接着提出口语交际的要求:从说的角度要求学生确定自己的角色并阐述对问题的看法，从听的角度要求学生在听到不同意见时，能够换位思考，积极沟通。最后以小贴士的形式提示本次交际的两个要点：一是准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；二是尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
本次口语交际，学生其实已经具有了一定的学习基础。从二年级到五年级，至少有三次口语交际的学习，与本次口语交际有密切的联系。在教学时，可以回顾与梳理，从而为本次口语交际活动提供全面的策略支持。
教学目标
1.结合事例展开讨论，能从自己选择的角色出发阐述自己对问题的看法，表达自己的观点时做到简洁明了，有理有据。
2.初步学会和别人协商事情时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
教学重难点
结合事例展开讨论，能从自己选择的角色出发阐述自己对问题的看法，表达自己的观点时做到简洁明了，有理有据。
教学过程
◎关注社会热点
1.过年了，家家户户放鞭炮，迎新年，到处一派喜气洋洋的景象。这样的情景你见过吗？我们来看一段全国各地春节燃放烟花爆竹的网络视频。
2.春节是我们中华民族最重要的传统节日，燃放烟花爆竹也是传统的节日习俗。然而，大量地燃放烟花爆竹，也引发了诸多社会问题和矛盾。于是，很多地方政府就出台了禁止燃放烟花爆竹的政策。
然而，“禁放令”颁发后，引发来自社会各界的强烈反响，有赞同的也不反对的。你看——
环卫工人：该禁！燃放烟花爆竹，到处都是垃圾……
普通市民：不该禁！燃放烟花爆竹，才有过年的气氛……
消防员：燃放烟花爆竹，带来严重的消防隐患……
烟花厂工人：禁止燃放烟花爆竹，那我们烟花厂的工人怎么办？
环保志愿者：……
◎引发讨论话题，创设交际情境
1.各方面的意见不同，怎么办呢？
揭示课题：口语交际 意见不同怎么办？
对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧，这时候应该怎么办呢？我们可以通过民主协商来解决问题。
2.春节到底该不该燃放烟花爆竹？我们先来阅读教材提供的一则材料：
爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。是否燃放烟花爆竹，一些城市的政策不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢
梳理材料中的两种相反的观点：
正方：给人带来浓浓的年味和喜庆气氛。
反方：在环保、安全方面存在很多问题。
3.现在，我们就围绕“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个问题，来模拟举行一次民主协商会。
◎回顾既往所学，指导协商策略
意见不同，怎么民主协商呢？其实，我们从二年级开始的口语交际课上，就已经多次学习了怎么进行商量。我们来回顾一下：
1.回顾二年级上学期口语交际《商量》：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
2.回顾三年级下学期口语交际《该不该实行班干部轮流制度》：
（1）回顾一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
3.回顾五年级上学期口语交际《父母之爱》：
（1）一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
4.重点明确本次口语交际的要求：
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
◎围绕燃放话题，展开口语交际
现在，我们就运用这些口语交际策略，就“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个话题，来举行一次民主协商会。
民主协商要顺利进行，需要有一套协商的流程和规则。课件出示：
1.选择一个身份：市民、消防员、清洁工、烟花厂工人
2.在小组内轮流发表自己的观点，要做到有理有据。
3.小组讨论，形成最后意见，派代表全班交流汇报。
按照上面的流程和规则，展开口语交际实践。
在全班交流汇报的环节，着重聚焦本次口语交际的要求，进行评议：
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4.全班交流汇报之后，呈现一组他人民主协商的意见，供对照参考。
具体内容详见课件。
◎围绕砍树话题，再次口语交际
通过刚才的口语交际，同学们已经初步学会了意见不同时，如何民主协商。现在，请大家围绕教材提供的第二个材料，再举行一次民主协商会。
1.出示教材阅读材料，梳理材料中的不同观点。
十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树——要路还是要树呢？
2.学生按照下面的流程和规则，再次展开口语交际实践。
（1）选择一个身份：司机、交通运输局代表、道路附近居民、市政园林局局长、环保志愿者……
（2）在小组内轮流发表自己的观点，要做到有理有据。
（3）小组讨论，形成最后意见，派代表全班交流汇报。
◎围绕智能手表佩戴话题，布置课后口语交际任务
出示话题材料：
在我们身边出现的事情：每天上学，都有很多同学带智能电话手表到学校。有人认为，带了手表放学便于跟家长沟通，安全有保障；有人认为同学们常常把智能手表带到学校，当作玩具，不分场合地使用，影响正常的秩序；对于能不能带智能手表上学，也有很多人表示无所谓。那上学期间，究竟能不能带智能电话手表呢？
课后请同学们可以自主组合四人小组，选择一个角色进行民主协商。
课堂总结：
生活中，我们会在很多事情上意见不一致，这时候需要尊重不同的意见，态度要平和，学会换位思考，共同解决问题。
板书设计
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了