12 坐井观天 第二课时教学设计 （表格式）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　课　题 《坐井观天》 教　时 40分钟 第几课时
教学目标 1、理解“井沿、无边无际”等词语，会写“井、答”两个字。 2、读懂、读好青蛙和小鸟的3组对话，并分角色朗读，明白坐井观天寓言的道理。
教学重点 重点理解“井沿、无边无际”等词语，能用无边无际搭配其他词语。
教学难点 分角色朗读，感悟坐井观天的寓言故事道理。
教学准备 白板课件、生字卡片、小道具
教学过程
复习导入，创设情境 1.板书课题《坐井观天》，生齐读。 2.通过游戏“你来举、我来猜”复习生字。 3.通过上节课的学习，谁能说说《坐井观天》这个故事的主要人物有谁 呢？他们之间发生了什么事呢？(板书：天究竟有多大？) 4.(拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画)谁能把“青蛙”和“小鸟”贴到合适 的位置？ 5.学生上台贴，教师相机引导学生思考：为什么这样贴？引导学生从课文第 1自然段中找到答案。 5.导入：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。结合图片理解“井沿”。 6.(板书：井沿　井底)这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就 是寓意，《坐井观天》会藏着什么道理呢？（板书：寓言故事） 设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解 青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。 二、熟读精思，感悟对话 1.课件出示第1自然段，学生齐读。 2.引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用横线画出小鸟说的话， 用波浪线画出青蛙说的话。 3.课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。 (1)学生自读第一次对话。 (2)指名读，师生评读，体会青蛙生活在黑暗的井里，突然有一天来了一 只小鸟，青蛙此时的开心、愉悦的心情和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 (3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。 朗读青蛙的话时要体现出青蛙的喜悦之情，语调上扬；朗读小鸟的话时 要读出小鸟的疲倦，突出“一百多里”。 (4)教师引读，男女生分角色读。 4.课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。 (1)指名读青蛙的话，指导学生联系上下文理解“说大话”就是“吹 牛”的意思。此环节可引导学生适时丰富词汇：说好话、说胡话、说假话、说 谎话、说废话…… (2)引导学生思考交流：青蛙为什么认为小鸟在说大话？ (3)学生交流明确：因为青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟却说自己飞 了一百多里。(板书：井口那么大) (4)指名读小鸟的话，引导学生理解“无边无际”。(板书：无边无际)并 联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的呢？(大海、 沙漠、森林、草原) (5)引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无 际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。 （6）带学生体验：来到教室的窗边，说一说：你看到的天有多大呢？ 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大呢？ (7)课件出示下面两组句子，引导学生比较朗读，感受原文的感叹句和反 问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。教师指导朗读时要 读出青蛙“不相信”的语气和“劝告”的语气。 ①天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 ②天无边无际，大得很哪！ 天无边无际，大得很。 5.课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。 (1)引导学生自由读，边读边想：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和 不同之处吗？(课件突出“笑”)他们当时心里是怎么想的？ (2)小组合作学习。先分角色朗读，讨论上面的问题。 (3)指名朗读，指导体会“笑”的意思：一个“笑”字体现了青蛙很自大， 一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。适时引导重读关键词“天天、一 ……就……、不会”等词语。 (4)指导分角色朗读，读出适当的语气。 (5)同桌合作、表演读。 6.师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为 是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳。(教 师相机板书：目光短浅 见多识广) 设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，学生用角色体验 的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故 事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。 三、续编对话，领悟寓意 1.引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？ 会说些什么？请小组合作续编他们之间的第四次对话。 2.小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。 3.全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注 意提示语。 4.引导学生换位思考：此时的青蛙在心里会对自己说什么呢？ 设计意图：通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内 容自然引发了对青蛙内心活动的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的 寓意。 四、自主观察，学写生字 1.课件出示“井、答”两个字的书写视频，引导学生观察。 重点讲解：“井”是象形字。本义是四周设有方形护栏的人工开凿的提取 地下水的深水坑。 2.学生观察讨论，了解其结构特点和它们在田字格中的位置。 3.引导学生交流明确这两个字的书写要点。“井”是独体字，上横短，下横长。 “答”是上下结构的字，上窄下宽，“合”的撇捺要舒展。 4.教师范写“井”和“答”，学生书空这两个字。 5.学生独立描红、临写。 6.教师巡视指导。 7.组织再次交流：在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么？ 8.展示评价。 设计意图：把观察、讨论、交流的主动权交给学生，既激发了他们的识字、写字的兴趣，又培养了他们的识、写能力。 五、课堂总结，课外延伸 1.拓展：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎 么去面对他？ 2.总结：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。 设计意图：寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让 人读后能受到触动。此处设计可引导学生尽量与生活实际联系起来， 更好地实现对寓意的领悟。 六、板书设计