第24课《卖炭翁》教学设计（表格式）

课 时 教 学 设 计
课题 《卖炭翁》
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析： 《卖炭翁》是部编人教版八年级下册第六单元的《唐诗三首》之一，是唐代大诗人白居易写的一首叙事诗。《卖炭翁》与此前学过的多数诗歌侧重描绘自然景物不同，具有较强的叙事性，且诗中对卖炭翁老人外貌、心理的刻画非常精彩。《卖炭翁》也是一手讽喻诗，诗歌通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。本单元导读提出要求：学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；欣赏课文中精彩的语句。
学情分析： 八年级学生有一定的古诗鉴赏能力，能通过多种形式的诵读活动初步理解诗歌内容，品味作者感情，但在炼字品句上，感悟意蕴的上还太粗糙太随意，需要我们加以引导。学生掌握了朗读诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通过诵读揣摩文字背后的情感，我们应该加强诵读指导，通过多种方式诵读和赏析方法学习，让学生体会文字背后的情感。
重难点： 1、反复诵读，培养文言语感。 2、注意积累常用的文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 3、学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
学习目标： 1、析翁之苦：炼字品句，析人物形象 2、探苦之源：结合背景，探悲剧原因 3、悟苦中情：知人论世，感诗人情怀
评价任务 1这首诗围绕着“炭” 叙事， 如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？ 2请从人物描写方法的角度分析卖炭翁的“苦”。 3诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ 流露出了作者怎样的思想情感？
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入教师活动 1导入：《经典常谈》第十二章《诗》中谈到白居易，他主张诗要“上以补察时政，下以泄导人情。”今天我们学习的《卖炭翁》就能体现这一主张。 2. 请同学们带着阅读的初体验，再次朗读诗歌，思考 ① 这首叙事诗叙述了一个怎样的事件？ ② 试着用一个字概括卖炭翁的遭遇，你会用哪个字？ 预设：学生概括故事情节不完整，需要引导。 师： 是呀，这是一曲寒冬中的贫民悲歌，《卖炭翁》字字品味都是苦。 学生活动 在预习的基础上，生再次自由朗读， 思考两个问题，师引导 设计意图 本首诗是叙事诗，引导学生概括故事情节，这一过程不仅让学生总体把握诗歌内容，更是要培养学生的分析诗歌，提取关键信息的能力。环节二：“析”翁之苦教师活动 出示问题： 默读诗歌，思考，苦浸透在卖炭翁生活的哪些地方？请同学们结合“烧炭、运炭、卖炭、被抢炭”四个故事情节中的具体诗句来分析、批注。 预设： 学生很容易能说出“生活艰辛”“长期劳动”“苍老体弱”“路途遥远艰辛之苦”“忍气吞声之苦”等，但“终南山环境苦”“心有希望却又陷入绝望之苦”“内心矛盾之苦”“无力解决问题之苦” 等不容易品析到。 引导学生：用心“细读”文本，捕捉字词，眼前有画面，抓对比手法、反复诵读来品析。另外，故事中的宫使形象、对比手法、人物描写都引领涵盖在这一环节。学生活动 1 个人默读，思考批注。 小组讨论，代表展示 预设 卖炭翁： （1） 满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。（外貌描写——烧炭艰辛、 生活困苦、 年岁已高。） （2） 可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。（外貌描写、 心理描写——矛盾的心理： 衣着单薄却盼望天气更冷。） 2.生交流，品味各小组成果，提升。 . 设计意图：在炼字品句上，学生感悟意蕴的上还太粗糙太随意，需要加以引导。学生掌握了朗读诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通过诵读揣摩文字背后的情感，这一环节加强诵读指导，通过多种方式诵读和赏析方法学习，让学生体会文字背后的情感。 环节三：探“苦”之源 教师活动： 歌德名言：“阅读要用两只眼睛，一只要看到纸面上的话，一只要看到纸的背面。”请结合课文注释①思考：造成卖炭翁悲剧人生的根源是什么？ 出示写作背景： 中唐时期，宦官专权，横行无忌，与其叫他们宫使，不如直言盗贼！ 根据学生回答，引导：为何这样恶毒的宫市制度没有被取缔？韩愈史书《顺宗实录·宫市》中有这样一句话：然：“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏荐，不听。 如果说宦官是宫室的幕前操办者，那宫市的幕后主使者是谁呢？ 学生活动： 阅读注释①，思考：造成卖炭翁悲剧人生的根源是什么？ 预设：恶毒的宫室制度，皇帝的昏庸造成的黑暗社会 设计意图：及时对写作背景进行补充，让学生处于深度学习中，学生对主旨的理解就呼之欲出了、水到渠成了。 环节四：悟“苦”中情 1 悟白居易情怀 2 升华情感（机动安排）教师活动： 这是一个压死人的社会，是一个无法喘息的悲苦的世道。庆幸的是我们有白居易这样的诗人，学了《卖炭翁》，你认为白居易是一个怎样的诗人？ 白居易一生创作3000多首诗，其中最富盛名的就是他专挑皇帝政策决策失误的50首《新乐府》，他的诗“为君、为臣、为民、为事而做”，让我们向诗王敬意，再次有感情来诵读这首《卖炭翁》。 学生活动： 畅所欲言 预设：为民发声，敢于直言，敢于鸣不平，写人间疾苦，同情老百姓，憎恶黑暗制度设计意图：从“文本视角”走向“作者视角”，激发正能量，引导学生和诗人“悲天悯人”的济世情怀共情，立德树人，拥有悲天悯人情怀。
环节五：续“苦”中翁 作业布置：诗人的笔悄然而止，然而我们的心海却波涛澎湃，卖炭翁回到终南山时，路上会想些什么？他往后的日子又该怎么过呢？请大家展开想象，用第一人称“我”的口吻写一写。 板书设计 烧炭 运炭 卖炭 被夺炭 环境之苦 路途遥远 一份希望 不平等交易 苦 长期劳作 路途艰难 又陷入绝望 无奈心酸 同情 衰老 忍气吞声 憎恶 处境艰难 无力回击 内心矛盾、忧虑