第22课《为中华之崛起而读书》课件

(共32张PPT)
中华之崛起
而读书
为
- 统编版小学语文 四年级上册 -
导入
想一想，我们为什么要读书？
导入
为了学到更多东西
让脑子更灵活
成为更好的人
满足自己的喜好
……
导入
在很久以前，有一位少年，他读书有着一个更加伟大、更加震撼人心的目的。他所处的时代，中国正面临着内忧外患，可他却立下誓言要为中华之崛起而读书。大家想知道这位了不起的少年是谁吗？下面就让我们一起走进课文《为中华之崛起而读书》，去探寻他的故事吧。
目录
1
学习目标
2
课文介绍
3
认识字词
4
走进课文
5
深入探究
6
课文小结
01.
学习目标
学习目标
01.正确流利朗读课文，理解文中重点词句的含义。
02.了解周恩来读书目的的形成过程，把握文章的写作特色。
03.深刻体会周恩来的强烈爱国情感，感受他为了、民族的振兴而不懈努力的伟大精神。
02.
课文介绍
课文介绍
周恩来，伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家和外交家， 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一， 中国人民解放军创建人之一。
03.
认识字词
认识字词
崛 铿 锵 帝 义 伯 租 振
范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩
褴褛 沈 轧 撑 肇 诸 踊跃 欺凌
jué
kēng
qiāng
dì
yì
bó
zū
fàn
chuǎng
fán
xún
rǎng
fù
chěng
lán lǚ
shěn
yà
chēng
zhào
zhū
yǒng yuè
qī líng
zhèn
认识字词
胸怀大志:指心里有远大志向。
志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。
疑惑不解:因为有疑问而困惑不能理解。
得意扬扬:形容非常得意的样子.
风和日丽:指和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。
耀武扬威:常用来形容人凭借权势或武力，张扬炫耀，欺压他人的行为
衣衫褴褛:衣服破破烂烂。形容人衣着破旧，生活穷困潦倒的样子。
认识字词
左顾右盼:向左右两边看。形容人在行动前或做事时犹犹豫豫。
灯红酒绿:形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华热闹的景象。
卧薪尝胆:形容人刻苦自励，立志雪耻图强。
铿锵有力:形容声音响亮而有劲。
为之一振:因此而振奋起来。
打破沙锅问到底:比喻追究事情的根底。形容人对事情充满好奇心。
04.
走进课文
走进课文
1.默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，进而立下 “为中华之崛起而读书” 的宏伟志向。
走进课文
2.课文通过几个部分来描写？
第一部分（1 - 6）：周恩来与伯父的对话。
第二部分（7 - 17）：周恩来在租界的所见所闻。
第三部分（18 ）：周恩来立下的伟大志向。
走进课文
3.从周恩来与伯父的对话中，你能体会到什么？
在奉天上学的时候伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“被外国人占据 为什么
呢 ”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
走进课文
3.从周恩来与伯父的对话中，你能体会到什么？
通过这段对话，我们可以侧面了解到当时中国社会的黑暗和不平等。外国租界地在中国的存在，象征着列强对中国的侵略和瓜分，在租界地里，洋人享有特权，而中国人却得不到应有的保护，甚至连说理的地方都没有。这种鲜明的对比，凸显了当时中国在国际上的地位低下，国家主权受到严重侵犯，人民生活在水深火热之中。
走进课文
3.从周恩来与伯父的对话中，你能体会到什么？
这次对话是周恩来第一次接触到 “中华不振” 这个概念，虽然此时他可能还不能完全理解其深刻含义，但伯父的话语和凝重的神情在他心中埋下了一颗种子，引发了他对国家命运的关注和思考。这也为他后来在租界地亲眼目睹中国人受洋人欺凌的场景后，更加深刻地体会 “中华不振”，并立下 “为中华之崛起而读书” 的伟大志向起到了铺垫作用。
05.
深入探究
深入探究
4.找出描写周恩来在租界看到的情景，说说他的感受。
街道景象：“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”
妇女哭诉：“巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着。人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，她的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”
巡警态度：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头，但在外国租界地里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。”
深入探究
4.找出描写周恩来在租界看到的情景，说说他的感受。
周恩来深刻体会到了“中华不振”的含义。他看到了在自己国家的土地上，外国人横行霸道，而中国人却遭受着不公平的待遇，有理无处说，有冤无处申，生命和尊严得不到应有的保障。这让他内心受到极大的触动，从而立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向，决心通过努力学习，改变国家贫弱的现状。
深入探究
“伯父叹了口气。”
这句话通过对伯父神态的描写，表现出他对 “中华不振” 现状的无奈和痛心。
“魏校长听了为之一振！他睁大眼睛又追问了一句。”
“为之一振”“睁大眼睛” 生动地写出了魏校长听到周恩来的回答时内心的震撼以及难以置信的样子，从侧面表现了周恩来志向的远大。
5.找出文中神态描写人物的句子，分析它们的作用。
深入探究
“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁 。”
“衣衫褴褛” 写出了妇女的贫穷可怜，“得意洋洋” 则突出了洋人的傲慢无礼、飞扬跋扈，二者形成鲜明对比，更深刻地体现了 “中华不振”。
“周恩来一直静静地坐在那里，若有所思 。”
“静静地坐在那里”“若有所思” 表现了周恩来的沉稳和善于思考，他在听到同学们不同的读书目的后，陷入了对自己读书志向的沉思。
5.找出文中神态描写人物的句子，分析它们的作用。
深入探究
“一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。”
“背着伯父”“约了同学”“来到” 等一系列动作，写出了他不顾伯父的告诫，亲自到租界地去一探究竟，为他后来目睹 “中华不振” 的场景埋下了伏笔。
6.找出文中动作描写人物的句子，分析它们的作用。
深入探究
“正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们急忙奔了过去 。”
“左顾右盼” 写出了周恩来和同学初到租界地时的好奇，“急忙奔了过去” 则表现出他们对突发事件的关注，想要了解事情的真相。
6.找出文中动作描写人物的句子，分析它们的作用。
深入探究
“围观的中国人都紧握着拳头。”
“紧握着拳头” 这一动作生动地表现了围观群众内心的愤怒和不满，他们对洋人在中国土地上的恶行感到气愤，却又因 “中华不振” 而无可奈何，只能将愤怒压抑在心中.
6.找出文中动作描写人物的句子，分析它们的作用。
深入探究
7.在当今社会，读书的目的和意义是什么？与周恩来的 “为中华之崛起而读书” 有什么联系？
获取知识与技能
培养思维能力
塑造品格与价值观
丰富精神世界
促进社会交流与进步……
深入探究
7.在当今社会，读书的目的和意义是什么？与周恩来的 “为中华之崛起而读书” 有什么联系？
在当今社会，读书对于我们个人的成长和国家的发展都具有不可替代的重要意义，它与周恩来 “为中华之崛起而读书” 的理念一脉相承，激励着我们在新时代的征程中，以书为友，以学为径，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
06.
课文小结
课文小结
在当今社会，读书对于我们个人的成长和国家的发展都具有不可替代的重要意义，它与周恩来 “为中华之崛起而读书” 的理念一脉相承，激励着我们在新时代的征程中，以书为友，以学为径，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
课文讲述了少年周恩来的故事。他因伯父感慨“中华不振” 而疑惑，目睹租界洋人欺人后深受触动，最终在修身课上立下 “为中华之崛起而读书” 的壮志。课文展现了周恩来的爱国情怀，也激励着我们将个人读书与国家命运相联。
谢
大家
谢