第24课《三顾茅庐》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
心系天下苍生，刘亮志同道合
《三顾茅庐》教学
Contents
疏通文意，把握小说情节
1
结合语句，分析人物形象，学习任务描写的方法；
2
感受中国文化中礼贤下士、尊重人才的传统。
3
教学目标
刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。
司马徽曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”
“此人可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”
诸葛亮
？
三国时刘备的重要谋士之一。
新课导入
作者简介
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》等。
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
拜谒
yè
失礼
傲慢
疏懒
愧赧
lǎn
思贤如渴
鄙贱
如雷贯耳
经世奇才
箪食壶浆
顿开茅塞
叱
半晌
侍立
纶巾
鹤氅
末胄
涿郡
谬举
倾颓
挟天子
民殷国富
存恤
nǎn
bǐ
ɡuàn
dān
sè
chì
shǎnɡ
shì
ɡuān
chǎnɡ
zhòu
zhuō
miù
tuí
xié
yīn
xù
字词检测
（ ）顿开茅塞
（ ）塞子
（ ）塞外
塞
sè
sāi
sài
（ ）纶巾
（ ）涤纶
纶
ɡuān
lún
多音字
（ ）殷富
（ ）殷红
殷
yīn
yān
谬（ ）谬论
戮（ ）杀戮
缪（ ）绸缪
赧（ ）愧赧
赦（ ）赦免
赫（ ）赫然
形近字
谒（ ）拜谒
竭（ ）竭力
碣（ ）碣石
yè
jié
jié
侥（ ）侥幸
饶（ ）饶恕
绕（ ）缠绕
jiǎo
ráo
rào
miù
lù
móu
shè
hè
nǎn
如雷贯耳：
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
经世奇才：
指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能的人。经，治理。
挟天子以令诸侯：
挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。
思贤如渴：
形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆：
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。（后用来形容军队很受欢迎）
顿开茅塞：
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
情节梳理
任务一：请你按照“开端—发展—高潮—结局”的顺序，梳理小说情节。
开端：
发展：
高潮：
结局：
刘备不顾关张二人阻拦，执意三顾茅庐。
刘备在草堂静静等候诸葛亮睡醒。
两人相见，刘备表明志向，诸葛亮给刘备献计。
刘备多次劝告，诸葛亮终于答应出山协助刘备。
感艰辛·明形象
刘备请诸葛亮出山并非一帆风顺，而是波折多起。
任务二：请你再读课文，梳理完成“诸葛亮出山流程图”，感受刘备的不易。
关张阻拦
碰见诸葛均，但他不愿引见
童子告知诸葛亮正在睡觉
半晌，诸葛亮未醒
诸葛亮翻身未起，又朝里壁睡着
诸葛亮醒来，却推辞不肯赐教
孔明不肯出山协助
孔明答应出山
诸葛亮出山流程图
面对求贤过程中的层层波折，刘备分别是怎样应对的？
关张阻拦
碰见诸葛均，但他不愿引见
童子告知诸葛亮正在睡觉
半晌，诸葛亮未醒
诸葛亮翻身未起，又朝里壁睡着
诸葛亮醒来，却推辞不肯赐教
孔明不肯出山协助
孔明答应出山
执意前往
表示理解
徐步而入，拱立阶下
犹然侍立
不惊动，又立了一个时辰
两次邀请，言辞恳切
泪沾袍袖，衣襟尽湿
诸葛亮出山越不易
刘备求贤越诚心
任务三：品读对话，思考：是什么打动了诸葛亮，让他出山？
玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”
孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。
孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”
孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。
孔明见其意甚诚，乃曰：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”
打动诸葛亮的不仅是刘备的诚意，更是刘备忧国忧民之心和以天下为念的抱负。
从刘备请诸葛亮出山的态度和反应，可以看出他怎样的形象特点？
执着、求贤若渴、礼贤下士、以天下为己任……
材料链接：刘备前两顾茅庐
一顾茅庐：刘备带着厚礼与关羽、张飞二人去卧龙冈拜访诸葛亮，童子告知他们诸葛亮已于早上外出，归期不定，三人失望而归。
二顾茅庐：一个下雪的寒冬日。刘关张三人再次去拜访诸葛亮。诸葛均（诸葛亮之弟）说诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去所，刘备留下一封书信让交给诸葛亮，再次失望而归。
任务四：精读孔明赐教片段，说说他分别从哪些方面进行分析阐述？
孔明曰：“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。”言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”孔明曰：“亮夜观天象，刘表不久人世；刘璋非立业之主：久后必归将军。”
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分析当前形势
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（2）荆州的地理优势
（3）别人的问题和刘备的优势
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（4）需要等待时机
重点强调人和
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诸葛亮：洞察时事、有雄才大略
（1）利用魏、吴矛盾，造成鼎足之势力
玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”
孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。
孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”
孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。
孔明见其意甚诚，乃曰：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”
诸葛亮：谦虚、不慕名利
玄德大喜，遂命关、张入，拜献金麻礼物。孔明固辞不受。玄德曰：“此非聘大贤之礼，但表刘备寸心耳。”孔明方受。于是玄德等在庄中共宿一宵。
　　次日，诸葛均回，孔明嘱付曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”后人有诗叹曰：“身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”
诸葛亮：淡泊名利
文中张飞、关羽两人有怎样的特点？刻画两人有什么作用？
张飞：粗鲁、急躁
关羽：比张飞稳重，但不理解刘备的做法。
衬托刘备求贤若渴的精神，也衬托出诸葛亮的才华横溢。
感悟主题
任务五：刘备三顾茅庐的故事，带给你怎样的启示？
主题：三顾茅庐的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮智慧的卓绝。这一段佳话，表现了中国文化中礼贤下士、尊重人才的传统。
资料链接：中国历史上礼贤下士、尊重人才的其他例子
（1）齐桓公不计前嫌，重用管仲：管仲曾试图刺杀齐桓公，但未成功。齐桓公不仅没有追究，反而任命管仲为国相，最终实现了国家的繁荣和发展。
（2）秦孝公重用商鞅，进行商鞅变法：商鞅在秦国实施了一系列改革措施，极大地增强了秦国的实力，为后来秦国统一六国奠定了坚实的基础。
（3）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。——曹操《短歌行》
写法分析
由是先主遂谒亮，凡三往，乃见。
——《三国志·蜀书·诸葛亮传》
本文用了哪些方法，让原文中的寥寥几言变成生动曲折的故事？
1.擅长以动作、语言、外貌、神态等方法来刻画丰富的人物形象。
2.善于运用烘云托月的手法，用烘托陪衬的手法来刻画人物，表现主题。
谢谢观看