2016年春海南省儋州市白马井中学 人教版八年级下册第二单元的第一课《雪》教学课件（共17张PPT）

课件17张PPT。授课：儋州市白马井中学 王银博教 材 分 析教 学 设 想教 学 目 标教 学 重 难 点教 法 与 学 法教 学 过 程目 录 —《雪》— 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。景物清新，格调明丽，想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远。在两幅不同情调的雪景图的渲染中，蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。
文章基本上分为两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬。（一）着眼语文教学之根本。
1．感知积累。加强基础认知，感积本文内蕴丰富、清新优美的语言。
2．品味感悟。以读贯穿教学，分若干“读”的层次解读文本。至于文中是否隐藏深层次的人格意义，可不必深究。八年级学生还是以学习语言为主。
3．习得运用。模仿学习文中主要的写作技法。
（二）以学生为主体，多读少讲，多学少讲，主要内容由学生自问自析。
（三）安排一课时足矣。
总体上预设感读、研读、赏读、评读、迁移等几个课堂环节，以下教学过程与教学内容只作教学准备，作提纲挈领之用，可依学情随机穿插，只是务要让位于学生的“生成”，大体上把握教学过程即可，发动学生自读、自学、自问、自答。教学设想
教 学 目 标 ①通过朗读，品味文中优美的语句。
②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
[教学重点]领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
[教学难点]江南的雪对孤独感的衬托作用
教 学 重 难 点
教 法 与 学 法①感读
②研读
③评读
④赏读教 学 过 程 鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。 主要作品：
小说集《呐喊》《彷徨》
散文集《朝花夕拾》《野草》
杂文集《二心集》《南腔北调》
《雪》一文选自散文集《野草》。作者简介教 学 过 程《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作. 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。写作背景检查预习 磬( )口 嘻( )笑 褪( )尽

朔( )方 灼( )灼( )
旋（ )风 旋( )转血( )
qìngxītuìshuòzhuózhānxuànxuánxuè教 学 过 程 听朗诵整体感知 ※文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？

※文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出 ？表达了作者怎样的感情？

※ 你认为作者更喜欢哪一种雪景？为什么？
教 学 过 程教 学 过 程 江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？从哪些语句可以看出 ？表达了作者怎样的感情？ 滋润美艳之至如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞。朔方的雪江南的雪教 学 过 程这幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。美、富有生机易于消逝喜爱、怀念表达作者对美好理想的追求遗憾、惋惜表达作者对黑暗现实的抗议这一幅是昂扬向上、升腾旋转的朔方雪景图。神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾孤独的雪
死掉的雨
雨的精魂称赞像挑战者、斗士不屈不挠地斗争教 学 过 程教 学 过 程
作者采用了什么样的表现手法？总结：探究写作手法作者运用的是：托物言志 象征手法江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
朔方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。布置作业
完成课后P58第二题
在综合作业本上完成《新课程学习指导》P18《听雪》一文的所有练习内容。
教 学 过 程再见