第17课 猫 第2课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

中小学教育资源及组卷应用平台
第17课 猫 第2课时 教学设计
【素养目标】
1.揣摩文中生动的描写，体会作者对第三只猫之死的悔恨与内疚，理解文章蕴含的深刻哲理。
2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
学习任务：
任务一 自主学习，知识备查
任务二 朗读感知，梳理“猫”之命运
任务三 绘声绘色现猫形
任务四 芙蓉鸟被害案
任务五 人眼看人
任务六 答疑解惑，主题探讨
任务三 绘声绘色现猫形（揣摩细节描写）
问题：
文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析并总结出小猫的主要特征。
第一只猫
①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的外貌。“滚来滚去”的动作用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。
②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
动作描写，“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。
③我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
经过上面的分析，你们总结出第一只小猫的主要特征是什么？
①花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的
——好看
②微笑着消耗过一二小时的光阴
——很受喜爱
③在廊前太阳光里滚来滚去；它便扑过来抢，又扑过去抢
——活泼、有趣
第二只猫
①它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动作描写，一系列行为充分体现了第二只猫“更有趣、更活泼’,字里行间流露出我们对小猫的喜爱之情。
②饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。
富有情趣 可爱活泼
③有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
本领之大 令人意外
经过上面的分析，你们总结出第二只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）
乱跑、爬树、捉蝴蝶
——太活泼了
跑到街上晒太阳
——不怕人
居然捉到一只很肥大的鼠
——有本领，非常受喜爱
第三只猫
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。
表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。
经过上面的分析，你们总结出第三只小猫的主要特征是什么？（学生讨论，分析回答。）
毛色花白，但并不好看，又很瘦；毛被烧脱好几块，更觉得难看了
——长相不美观
不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁
——性格不讨喜
也不去捉鼠，终日懒惰地伏着
——没有贡献
第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？
任务四 芙蓉鸟被害案
要求：
分析动物悲剧背后的人事
芙蓉鸟被害案
1.案发现场情况：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
2.犯罪嫌疑猫：丑猫（第三只猫）
3.作案证据
①案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（第17段）
②案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（第27段）
处置方式
一时怒气冲天，拿到楼门旁倚着的一本木棒，追过去打了一下。（第27段）
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意（第28段）
案件真凶
黑猫
案件定性
冤案
造成误判的原因
小组合作，每组谈论一个人。
人的
妄下断语
冲动发泄
推卸责任
主观喜好
先入为主
冷漠旁观
……
杀害了无辜的小生灵
案件反思
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
如果猫会说话，它会如何辩诉？请你化身为猫，说一说心里话。
如果你是“我” ，你会对猫会有一段怎样的表白？请说一说。
第三只猫确有不少不讨人欢喜的地方，但这是它的天性，其实它并不干坏事。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。这样的教训是太多了。还是应该重证据，绝对不能搞莫须有。因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被 猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白颠倒!
“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
请带着这份悔恨、内疚、自责，再次有感情的齐读这两段话。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
任务五 人眼看人
要求：
①我们应怎样看待文中的“我”
②看看作者
③看看其他有良知的人
①我们应怎样看待文中的“我”
面对一只被自己伤害的小猫，也许很多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素质的体现，是值得我们大家学习的。
②看看作者
郑振铎（duó）(1898-1958)
著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
③看看其他有良知的人
我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! ……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——杨绛《老王》
任务六 答疑解惑，主题探讨
问题：
1.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
2.本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
1.作者一共写了三次养猫的经历，详略安排有什么特点？这样安排有什么道理？
三次养猫，详略是依次递增的。
第二次养猫比第一次写得详细些，第三次养猫比第二次养猫写得详细些。文章重点写第三只猫，着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，这样安排更能突出本文的主旨。
2.本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
【主旨归纳】
本文记叙了“我”家三次养猫的经历以及“我”与家人亡失小猫后悲痛的心情，突出表达了“我”对第三只猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神。同时，也告诉人们做事不能单凭主观臆断，否则难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的过失。
【艺术特色】
1.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，本文围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应，巧设伏笔。
本文首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是：开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，使文章浑然一体。
3.抓住特征，描写逼真。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会捉蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳；第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏在母亲或三妹的足下”；还钻到火炉底下取暖，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，且描写得生动逼真，给人留下深刻印象。
【板书设计】
【拓展延伸】
十二生肖中为什么没有猫
猫既然这么可爱，那么，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说：十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了。当年，玉皇大帝要海选十二生肖，对天下的动物进行考核，先到南天门的十二种动物为入选者。结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上比赛。而老鼠反倒成了第一名！所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它。据说，就是因为当年这事儿结下了梁子。
其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“十天干”来纪时、纪日、纪月乃至纪年。至于为什么十二生肖中没有猫，那是因为在远古时期，我国的猫科动物可能并不适合驯养。在东汉时期的一座石墓中，人们发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止，在中国发现的最早的有关猫的记载。因此，我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而十二生肖确立于夏朝，两者的时间相差了千年。这或许可以说明为何十二生肖中没有猫。
【作业布置】
分层作业：
1.课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》,与课文比较，体会作者的思想感情。
2.（运用细节描写写小动物）本文中，作者抓住猫的形态进行了生动的描写，三只猫各有各的特点，令人难忘。请你运用细节描写，写一段有关小动物的文字，一定要写出它的特点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)