16《麻雀》 教学设计

部编版小学语文四年级上册《麻雀》教学设计
成都东部新区英明小学校 吴佳
一、 教学内容：
部编版小学语文四年级上册第五单元《麻雀》。
二、指导思想：小学语文课程标准2023部编版作为小学阶段语文教育的指导方针，旨在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力，全面提高学生的语言素养和综合素质；注重培养学生的语言运用能力和认知能力，鼓励学生自主探究和创新思维。旨在通过创造性的教学模式，将语文教育与现实生活和实际问题相结合，引导学生体验、理解、探求、创新、分享，从而提高学生的实际语言能力，帮助学生自主成长。
三、教材分析：《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，是我国作家屠格涅夫的作品。课文主要讲述了“我”打猎归来的途中，看到一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文描写了“猎狗”、“小麻雀”、“老麻雀”三者之间的交锋，按事情发展顺序，把起因、经过、结果交代得很清楚。事情起因是猎狗要吃掉小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。因此，教学的重点可以落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过、结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。
故事情节简单，语言浅白易懂。学生在内容理解上，不存在难度。课后题直接指向语文要素，教师可借助课后题展开教学，落实目标。
四、学情分析：本节课是让学生在熟练运用“读课文、想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操，同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习和创新精神。
五、教学目标：
1、借助图片，理解“挓挲”。
2、借助图示，理清文章的记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀 奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）预学反馈、复习导入：
1．同学们，麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事，更是打动了无数读者的心， 今天我们继续学习第16课，请同学们翻开语文书，教师出示课题，请同学们齐读课题。（板书课题）
2.请同学们拿出预学单，请一位预学组长上台展示自己的预学单。说说文中出现了哪些角色？核心角色是谁？（师进行板书：小麻雀、老麻雀、猎狗、“我”）
3.老师根据预学组长的回答对故事情节进行了概括。（师板书：攻击、拯救、逼退）。师：组长根据预习单设置的题目，对课文进行了充分的预习，这种学习精神值得鼓励和赞扬！谢谢你！
4.我们回顾一下上个单元学习的方法，对这个故事进行梳理，师出示课件（抽生说）起因是哪些自然段？经过是哪些自然段？结果是哪些自然段？
师：这样，我们就把故事按事情发展的顺序分成了三个部分，接下来我们回到课文，细细品味一番，去感受故事中神奇的力量。
（二）品词析句，感悟母爱：
1：（师出示课件）课文是怎么把这件事情写清楚的呢？出示学习提示。学生小组内进行交流。抽生小组上台进行分享。
师：（出示课件）小麻雀：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
生：这句话抓住呆呆地站，无可奈何地拍，从动作上对小麻雀进行了描写。
生：另外还对小麻雀的外形进行了描写，感受到了小麻雀的柔弱无助。（板书：柔弱无助）
师：这些动作和外形的描写都是作者亲眼看到的，这种具体描写事物的方法非常值得我们学习，这样才能使描写的事物更加形象生动。（师板书：看到的）
师：指导朗读：弱小无助的麻雀多可怜啊，它刚出生不久，怎么能跟强大的猎狗抗衡呢！我们对小麻雀的境遇十分担心，你能读出这种感觉吗？（抽生读）
2：（师出示课件）老麻雀：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
生交流。
师：这句话用比喻的修辞手法，写出了作者的亲眼所见，亲耳所听，感受到老麻雀的着急与勇敢。师：（出示课件）从“突然”一词能感受到什么呢？（老麻雀的着急）
师：这里可以换成老麻雀“像树叶一样落在猎狗面前吗？”
师：“落叶”太飘飘悠悠了，速度慢而不坚决，“石头”显得更加坚决，更加有力，更能表现出老麻雀奋不顾身，毅然决然，这就是比喻的魅力，这就是大作家的笔法。
师：指导朗读：读这句话时，应该语速稍快，语气加重。我们要读出老麻雀落地时动作的迅速，更要读出它救子心切，毫无畏惧，毅然决然。
师：（出示课件）：理解词语挓挲：就是张开、伸开。很多动物遇到危险时、发怒时都会有些举动力求能震慑对方。它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？（生：说明老麻雀做好了搏斗的准备）
师：咱们平时很难看到麻雀挓挲起全身的羽毛，而作者却能及时捕捉到，可见作者观察得多么细致啊！（师板书：观察细致）
师：怎样理解绝望地尖叫？（抽生说）师：绝望：是指毫无希望。既然这样了，为什么老麻雀还要飞下来？（生：它要保护小麻雀。）为什么绝望了，还要尖叫？（生：老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫来警告猎狗，希望保护自己的孩子）。
师：多么精彩的回答啊！学习语文就是要读，圈，划，想，才能碰撞出更多的思维火花！
师：指导朗读：我们再来读一读，感受一下作者观察的细致。
3：师：（出示课件）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗！
生交流。
师：哪些词语让你们的心为之一颤？（抽生：紧张、浑身发抖、嘶哑的声音）
师：浑身发抖，说明老麻雀当时的心情怎样？（紧张）这个细节是一般人注意不到的，可是作者注意到了，你觉得作者怎么样？生：作者观察细致，连这么细小的地方都关注到了。
师：老麻雀很担心自己的孩子受到伤害，它拼尽全力在尖叫，直到声音嘶哑，这种嘶哑的声音真让人心碎啊！请同学们看到课文的插图，猎狗高大凶狠，老麻雀弱小绝望，这注定是一场力量悬殊的搏斗啊！作者在这里又是怎样具体描写老麻雀的？（生说：红色字体写了自己的亲眼所见，蓝色字体写了自己的亲耳所听。）（师板书：听到的）
师：同学们，你们注意到老麻雀声音的变化了吗？老麻雀一开始是“尖叫” ，后来变得“嘶哑”了，为什么？
师：是的，从尖锐到嘶哑，持续的叫声中包含了老麻雀保护小麻雀的决心，而这种声音细微的变化，你们听得出来吗
生：听不出来。
师：是的，这种细微的声音变化，一般人是听不出来的，可见作者怎么样？
生：观察细致。
师：对！作者不仅观察仔细，而且听得也细致！
师：指导阅读：谁能用自己的朗读把老麻雀和猎狗即将搏斗的紧张以及博斗来临前的低沉气氛读出来呢？（抽生读）
4：师：面对这么危险的情况，老麻雀很可能丢掉性命，那么，老麻雀它为什么还要飞下来呢？（出示课件）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
生：分享交流
师：什么是安然？（安然是指安稳，没有危险）一种强大的力量指的是什么？（抽生说）
师：板书：母爱 这部分内容是作者的亲眼所见吗？（生说：这是作者看到这样的情景后心里想到的内容）（师板书：想到的）
师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但是有一个信念是不变的，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为母亲，它只能将自己置身于险境，奋不顾身地去保护小麻雀。母爱的力量是巨大的，也是伟大的。我们一起用心阅读，去感受这强大的力量吧！
5：猎狗：
师：作者是怎么描写猎狗从攻击到退缩的变化呢？（出示课件） (抽生说：写了看到的和想到的内容)。
师：你们觉得猎狗怎么样？（抽生说）
生：交流（猎狗机警，凶猛）师板书：（凶猛）
师:指导学生朗读：这是机警的慢慢靠近小麻雀的猎狗，女生读；这是对猎物垂涎三尺，高大凶猛的猎狗，男生读。
师：这场搏斗，最终让故事的结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。（出 示课件） 是什么让猎狗退缩了呢？（抽生说）
师：（出示课件）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？（抽生说）（师板书： 唤回）
（三）学习方法，总结全文：
师：（出示课件）我们回顾一下故事的起因、经过、结果，谁来试着说说课文写了一件什么事？（出示课件）可以按这样的模式来说说，（抽生说）。
师：（出示课件）要想说清楚课文的主要内容，老师有诀窍。
师：学习了这篇课文，你有什么收获？（抽生说）
师：同学们，这篇课文篇幅短小，却写得惊心动魄，扣人心弦，读起来仿佛身临其境， 作者是怎么写的？有什么写作秘诀呢？（出示课件）
师：强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；强大的爱，感动了文中的“我”，也打动了我们每位读者的心，让我们的内心久久不能平静。
师：学习了这篇课文后，相信同学们收获满满，（出示课件）课后请同学们完成课后练习。
七、教学板书：
16 麻 雀
小麻雀
拯 救 攻 击
猎狗 唤 回 “我”
老麻雀 逼退
观察细致
想到的 看到的 听到的
八、教学反思：
本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后反思如下：在理解课文方面，教师重视了阅读在教学中的重要作用。首先，老师通过整体到部分，部分到整体的阅读步骤，引导学生整体把握课文。其次老师引导学生通过品味词句，能够体会文字表达的感情。课堂中，教师的主导作用得到了发挥，通过老师的语言引导，学生理解了本文主题，但是学生的自我领悟能力还有待提升。在教学的结尾阶段，教师总结了本文的写作方法，对以后学生写作能力的提高有一定的指导作用。