4.4《世界的气候》教学设计（表格式）2024-2025学年人教版地理七年级上册

第四章第四节 《世界的气候》
课题名称 世界的气候 年级 七年级
核心素养目标 能够运用地图、图表等工具分析气候的地区差异和分布规律，识别并描述不同区域的气候特征，理解气候与地理环境的相互关系。提高地理空间认知能力。 能够从多个角度（纬度、海陆、地形等）分析影响气候的因素，形成全面的地理认知体系。 理解气候对人类生产生活的影响，关注全球气候变化问题，树立可持续发展观念。
教学重 难点 世界气候类型的分布规律。 影响气候的主要因素（纬度、海陆、地形）。 关注全球气候变化问题。
教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、气候的地区差异 气候的概念 （1）气候的两大要素：气温和降水。 （2）气候的概念：气候是一个地区多年的平均天气状况。 （3）气候的特点：一个地区的气候具有一定的稳定性，一般变化不大。 【设计意图】通过明确气候的两大要素（气温和降水）及气候的定义，帮助学生建立对气候的基本认识。这一环节旨在为后续的气候分析奠定基础。 2.分析气候的地区差异 教师：阅读课本图 4.23，完成课本84页的活动题。 分别归纳甲乙两地的气温特征，比较两地的气温差异。 学生：甲地全年温和；乙地夏季高温，冬季寒冷。 【设计意图】通过引导学生观察和分析甲乙两地的气温特征，培养学生观察、归纳和比较的能力。同时，帮助学生理解不同地区气温的差异性。 分别归纳甲乙两地的降水特征，比较两地的降水差异。 学生：甲地全年湿润；乙地夏季多雨，冬季少雨。 【设计意图】同样采用归纳和比较的方法，分析甲乙两地的降水特征，进一步加深学生对气候地区差异的理解。 分别归纳甲乙两地的气候特征，比较两地的气候差异。 学生：甲地全年温和湿润；乙地夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 【设计意图】综合气温和降水特征，引导学生总结甲乙两地的气候特征，并比较其差异。这一环节旨在培养学生的综合分析能力。 二、世界气候类型的分布 世界气候类型分布的一般规律。 学生：找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型。填入表格。 教师：通过填表我们发现世界气候类型在全球分布的一般规律：从赤道到两极，依次呈现热带、温带、寒带的气候。 同纬度地区，沿海到内陆的分布规律 学生：找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部和西岸的气候类型。 教师：通过填表，我们还发现，世界气候在同纬度地区的分布规律主要表现为从沿海到内陆，气候由湿润到干旱，尤其在中纬度地区更为突出。 【设计意图】通过引导学生填写表格，找出不同纬度带和同纬度地区沿海到内陆的气候类型，揭示世界气候类型分布的普遍规律。这一环节旨在培养学生的观察、归纳和推理能力。通过教师的总结和引导，帮助学生进一步理解气候类型分布规律，特别是中纬度地区从沿海到内陆的气候变化特征。 三、影响气候的主要因素 影响气候的主要因素——纬度因素 教师：展示阿拉伯人和因纽特人的照片，请学生观察其服饰，并分析服饰与当地气温的关系。 学生：找出阿拉伯人和因纽特人的主要分布地区，并分析服饰与气温的关系。阿拉伯人主要分布在阿拉伯半岛，那里全年高温；因纽特人主要分布在北极附近，那里终年严寒。 教师：通过服饰的差异我们可以看出：纬度不同的地区，气温也不相同。但纬度又是如何影响气温的呢？ 学生：热带地区有太阳光垂直照射，接受的太阳光热多，所以终年炎热；寒带地区太阳光斜射程度很大，甚至有一段时间处于极夜，所以终年寒冷。由此我们可以看出纬度位置对气温影响很大：纬度低的地方，接受的太阳光热多，气温就高。纬度高的地方，接受的太阳光热少，气温就低。2. 影响气候的主要因素——海陆因素 展示亚欧大陆部分城市的墙体厚度和1月、7月气温情况，请计算四地的气温年较差。 观察四个城市的地理位置，归纳四地自西向东墙体厚度变化的影响因素。 学生：海陆位置是影响气候的重要因素。一般情况下，距海近的地方，降水多，气温变化幅度小；距海远的地方，降水少，气温变化幅度大。 【设计意图】通过展示各地墙体厚度变化，引导学生分析屋顶样式与降水量之间的关系。这一环节旨在培养学生的观察力和分析能力，同时加深对海陆因素对气候影响的理解。 3.影响气候的主要因素——地形因素 教师：展示乞力马扎罗山的位置和风光，引导学生思考其山顶终年积雪的影响因素。 学生：乞力马扎罗山山顶终年积雪的主要影响因素是地形山地两侧植被疏密差异的主要影响因素是地形。海拔高的地方，气温低。海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。山地迎风坡多雨，背风坡少雨。 活动题：认识一个地方的气候特征或比较不同地方的气候差异，可以从纬度位置、海陆位置、地形等方面考虑。结合所学知识，分别指出影响下列各地气候的主要因素。 1.青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。 2.海南岛终年如夏，黑龙江省北部冬季漫长。 3.新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。 四、气候影响人们的生产 教师：气候影响人们生活的方方面面。展示衣食住行等图片。（藏袍、南北方的面条和米饭、因纽特人的冰屋、马车和船只）阅读“思与学”——气候为什么越来越暖了，完成下列问题。 （1）说说全球气候变暖的原因。 （2）说说还有哪些人类活动会影响气候。 学生：气候变暖既有自然原因也有人为原因，其中人为原因占主导。全球气候变暖的危害有很多，主要有海平面上升、冰川消融、水旱灾害加剧、生物多样性减少、破坏生态系统等。 【设计意图】通过展示衣食住行等图片，引导学生认识气候对人们日常生活的影响。培养学生的观察力和感受力，同时加深对气候与生活关系的理解。通过阅读“思与学”材料，引导学生思考全球气候变暖的原因及影响，以及人类活动对气候的影响。培养学生的环保意识和可持续发展观念，同时引导学生关注全球气候变化问题。 五、课堂小结 本节课我们学习了气候的概念、特点以及地区差异，了解了世界气候类型的分布规律，并深入探讨了影响气候的主要因素（纬度、海陆、地形）。通过案例分析、图表解读和小组讨论，我们认识到气候对人类生产生活的重要影响，并关注了全球气候变化问题。希望同学们能够树立可持续发展观念，关注环境变化，为地球的可持续发展贡献自己的力量。
教学反思 本节课采用了互动式和探究式教学方法，通过实际案例分析和图表解读，学生对气候的地区差异和分布规律有了更深入的理解。同时，小组讨论等活动也培养了学生的团队合作能力和批判性思维。然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在理解复杂图表时存在一定的困难，需要教师在后续教学中加强指导和训练。此外，对于全球气候变化问题的探讨还可以更加深入，引导学生从多个角度思考气候变化的原因、影响及应对措施。