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第6单元
课题：一只窝囊的大老虎
内容分析： 把握课文的主要内容，初步在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
核心素养目标： 文化自信：认读“囊、露、羡、角 ”等13生字，会写“殷、段、俩、练、套、裤、逃”等13个生字，“露、角、啊、哄、嗅”5个多音字 ，正确理解词语的意思。 语言运用：有感情地朗读课文。 思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 审美创造：初步感受在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
【教学重点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务二：学以致用、多角度批注 环节一：了解作者 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入 ：老虎素有“丛林之王”的称号，一向是威风凛凛的，怎么会窝囊呢？一只窝囊的大老虎是什么样的呢？让我们一起走进课文去了解一下吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解作者
叶至善 小组查阅资料，然后交流、分享。 叶至善（1918—2006），中国编辑出版家。生于江苏苏州，卒于北京。1945年8月进开明书店，帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。1952年主编《中学生》杂志。1956年6月，任中国少年儿童出版社社长兼总编辑。从1986年起任中国出版工作者协会副主席、顾问，全国政协七届常委兼副秘书长。 文学成就：他继承了父亲叶圣陶的教育思想和编辑作风，在编辑工作中坚持质量第一，注重内容正确和形式完美，并不断有所创新。他编辑的少年儿童读物曾有多种获奖，文学传记集《梦魇》曾获1987年“新长征”科普创作一等奖。 主要作品：《未必佳集》《古诗词新唱》《诗人的心》《梦魇》等。 教师过渡：了解作者，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 囊 露 羡 角 殷 盔 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 班 殷 俩 练 套 裤 逃 亏 挖 撤 堂 砸 锅 教师引导：“拙”是翘舌音，不要读成平舌音：“露”是多音字，在本课中读lòu;“角”是多音字，在本课中读jué;“哄”也是多音字，在本课中读hōng。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 窝囊：形容人无能、怯懦。 通情达理：懂得道理，说话、做事合情合理。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 踱来踱去：慢慢地走来走去，来回走动。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导： 加一加：熟字加偏旁 口+臭=嗅 石+匝=砸 扌+敝=撇 （2）换一换：熟字换偏旁 露一路+田=雷 拙-出+丁=打 哄一共+土=吐 4.指导多音字“露、角、啊、哄、嗅”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“露 ”有几个读音；再出示词语“露脸、雨露”，请学生辨析；最后归纳总结——用于书面语时，一般读lù，如，露水、果子露、露天、露营、揭露、暴露、崭露头角；而用于口语时，一般读lòu，如，露面、露怯、露风、露白、露底、露馅儿、露马脚、露一手。 请大家查阅字典，看看“角 ”有几个读音；再出示词语“主角、角落”，请学生辨析；最后归纳总结——塑造男主角（jué），棱角（jiǎo）不可缺。角（jué）逐靠体力，号角（jiǎo）不停歇。 请大家查阅字典，看看“啊 ”有几个读音；再出示词语“啊，下雪了！啊，你再说。啊，这是怎么回事？啊，好吧。您好啊！”，请学生辨析；最后归纳总结——例句雷阵雨过后，小红走到门外，大声喊：“啊（ā），出彩虹了！”妈妈在屋里问：“啊（ǎ），真的吗？”小红对妈妈说：“您快来看看，可漂亮了！”妈妈走到小红身边追问道：“啊（á），在哪边？”小红向西边一指，妈妈赞叹地说：“啊（à），彩虹多么美丽啊（a）!” 请大家查阅字典，看看“哄”有几个读音；再出示词语“哄堂大笑、哄人、起哄”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“好多人同时发声”时，读hōng，如，哄传、闹哄哄；表示“说假话骗人”“用言语或行动使人欢喜”时，读hǒng，如，哄骗、哄人；表示“吵闹，搅扰”时，读hòng，如，起哄、一哄而散。 请大家查阅字典，看看“唉”有几个读音；再出示词语“唉，听见了。唉，把工作耽误了。”，请学生辨析；最后归纳总结——表示答应、叹息、招呼的叹词时，读āi；表示伤感或惋惜的叹词时，读ài。 5.写字指导 （1）生字归类 左右结构：班 殷 俩 练 裤 挖 撤 砸 锅 上下结构： 套 亏 堂 半包围结构：逃 点拨 ：裤：注意左边是“衤”，末笔为悬针竖。 逃：“辶”舒展，“兆”不要写成“北”。 罩：“罒”写扁，“十”横长竖直。 挖：左窄右宽，右边不要写成“究”。 注：三部分书写要紧凑，右边是“攵”，不要写成“夊”。 锅：左窄右宽，“口”写小，“内”要写扁。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.想一想课文写了什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：课文是按照（事情发展）的顺序写的。先写了“我”（渴望）上台表演，再写了“我”上台扮老虎，但（演砸锅）了，最后写“我”寻找（失败）的原因。 2.文中“窝囊的大老虎”是谁？为什么会觉得“窝囊”？ 快速阅读全文，小组交流，然后回答。 预设：“窝囊的大老虎”是“我”在班级演出时扮演的大老虎。“窝囊”是因为“我”认为“我”扮演的大老虎并不威风凛凛，“我”演砸锅了。 3.默读课文，给课文划分层次。 学生交流自读感受，教师指导。 第一部分（1、2)，写“我”一直想上台表演。 第二部分（3～19)，写“我＂上台扮老虎，演出没成功。 第三部分（20、21)，写“我”演出失败后寻找失败的原因 。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文。
课堂总结： 本节课我们重点掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，另外，我们知道：“我”上台扮老虎，但演砸锅了，最后写“我”寻找失败的原因。
作业布置： 1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。 2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
板书设计： 一只窝囊的大老虎 (1、2)：写“我”一直想上台表演。 (3～19)：写“我＂上台扮老虎，演出没成功。 (20、21)：写“我”演出失败后寻找失败的原因。
评价量表（或评价设计）： 1.给加点字选择正确的读音。 殷切________（yēnyīn） 半晌________（shǎnɡ xiǎnɡ） 撇嘴________（piē piě） 羡慕________（xiàn xàn） 2.比一比，组词语。 念________ 级________ 桃________ 练________ 岭________ 极________ 逃________ 拣________ 3.选择恰当的词语填到句中的横线上。 （1）忽然突然 ①他的________到来，打乱了我的学习计划。 ②我________想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。 （2）期待渴望 ①弟弟手拿遥控器，________着动画片的播出。 ②鸟儿________洁净的天空，人类________绿色的家园。 参考答案 Yī shǎnɡ piě xiàn 思念 年级 桃花 练习 山岭 极好 逃避 拣起 3.（1）①忽然②突然 （2）①期待①渴望 渴望
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一只窝囊的
大老虎
（部编版）四年级
上
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第4课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认读“囊、露、羡、角 ”等13生字，会写“殷、段、俩、练、套、裤、逃”等13个生字“露、角、啊、哄、嗅”5个多音字 ，正确理解词语的意思。
有感情地朗读课文。
在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
初步感受在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
二
学习活动
活动流程
子任务二：学以致用、多角度批注
环节一：了解作者
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
老虎素有“丛林之王”的称号，一向是威风凛凛的，怎么会窝囊呢？一只窝囊的大老虎是什么样的呢？
叶至善
环节一：了解作者
叶至善（1918—2006)，中国编辑出版家。生于江苏苏州，卒于北京。1945年8月进开明书店，帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。1952年主编《中学生》杂志。1956年6月，任中国少年儿童出版社社长兼总编辑。从1986年起任中国出版工作者协会副主席、顾问，全国政协七届常委兼副秘书长。
文学成就：他继承了父亲叶圣陶的教育思想和编辑作风，在编辑工作中坚持质量第一，注重内容正确和形式完美，并不断有所创新。他编辑的少年儿童读物曾有多种获奖，文学传记集《梦魇》曾获1987年“新长征”科普创作一等奖。
主要作品：《未必佳集》《古诗词新唱》《诗人的心》《梦魇》等。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字我会认
nàng
囊
lòu
露
xiàn
羡
jué
角
yīn
殷
kuī
盔
piě
撇
ā
啊
méi
霉
kuī
亏
hōng哄
zhuō
拙
āi
唉
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
窝囊：形容人无能、怯懦。
通情达理：懂得道理，说话、做事合情合理。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
踱来踱去：慢慢地走来走去，来回走动。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
加一加：熟字加偏旁
口+臭=嗅 石+匝=砸 扌+敝=撇
换一换：熟字换偏旁
露一路+田=雷 拙-出+丁=打 哄一共+土=吐
多音字
多音字
啊
ā
啊，下雪了！
啊，你再说。
啊，好吧。
啊，这是怎么回事？
啊，好吧。
您好啊！
ǎ
á
à
a
例句雷阵雨过后，小红走到门外，大声喊：“啊（ā)，出彩虹了！”妈妈在屋里问：“啊（ǎ)，真的吗？”小红对妈妈说：“您快来看看，可漂亮了！”妈妈走到小红身边追问道：“啊（á)，在哪边？”小红向西边一指，妈妈赞叹地说：“啊（à)，彩虹多么美丽啊（a)!
多音字
多音字
角
jué
jiǎo
主角
角落
塑造男主角（jué)，棱角（jiǎo）不可缺。
角（jué）逐靠体力，号角（jiǎo）不停歇。
多音字
多音字
露
lù
lòu
露脸
雨露
用于书面语时，一般读lù，如，露水、果子露、露天、露营、揭露、暴露、崭露头角；
而用于口语时，一般读lòu，如，露面、露怯、露风、露白、露底、露馅儿、露马脚、露一手。
多音字
多音字
哄
hōng
hǒng
哄堂大笑
哄人
表示“好多人同时发声”时，读hōng，如，哄传、闹哄哄；
表示“吵闹，搅扰”时，读hòng，如，起哄、一哄而散。
hòng
起哄
表示“说假话骗人”“用言语或行动使人欢喜”时，读hǒng，如，哄骗、哄人；
多音字
多音字
唉
āi
ài
唉，听见了.
唉，把工作耽误了。
表示答应、叹息、招呼的叹词时，读āi；
表示伤感或惋惜的叹词时，读ài。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字归类
左右结构：
上下结构：
半包围结构：
班 殷 俩 练 裤 挖 撤 砸 锅
套 亏 堂
逃
写字指导
裤
注意左边是“衤”，末笔为悬针竖。
逃
“辶”舒展，“兆”不要写成“北”。
写字指导
链
左窄右宽，“辶”在捺画伸展，托住上方。
颤
左部要紧凑，右部起笔偏下，末笔点要长而有力。
写字指导
罩
“罒”写扁，“十”横长竖直。
挖
左窄右宽，右边不要写成“究”。
写字指导
注
三部分书写要紧凑，右边是“攵”，不要写成“夊”。
锅
左窄右宽，“口”写小，“内”要写扁。
环节三：再读课文，整体感知
思考： 课文主要讲了一件什么事？
课文是按照（ ）的顺序写的。先写了“我”（ ）上台表演，再写了“我”上台扮老虎，但（ ）了，最后写“我”寻找（ ）的原因。
事情发展
渴望
演砸锅
失败
文中“窝囊的大老虎”是谁？为什么会觉得“窝囊”？
“窝囊的大老虎”是“我”在班级演出时扮演的大老虎。“窝囊”是因为“我”认为“我”扮演的大老虎并不威风凛凛，“我”演砸锅了。
环节三：再读课文，整体感知
划分出课文的结构层次。
第一部分（1、2)，写“我”一直想上台表演。
第二部分（3～19)，写“我＂上台扮老虎，演出没成功。
第三部分（20、21)，写“我”演出失败后寻找失败的原因 。
环节三：再读课文，整体感知
三
课后作业
课后作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四
板书设计
一只窝囊的大老虎
(1、2)：写“我”一直想上台表演。
(3～19)：写“我＂上台扮老虎，演出没成功。
(20、21)：写“我”演出失败后寻找失败的原因。
板书设计
五
素养评价
1.给加点字选择正确的读音。
殷切________（yēn yīn） 半晌________（shǎnɡ xiǎnɡ）
撇嘴________（piē piě） 羡慕________（xiàn xàn）
2.比一比，组词语。
念________ 级________ 桃________ 练________
岭________ 极________ 逃________ 拣________
素养评价
Yī shǎnɡ
piě xiàn
思念 年级 桃花 练习
山岭 极好 逃避 拣起
3.选择恰当的词语填到句中的横线上。
（1）忽然突然
①他的________到来，打乱了我的学习计划。
②我________想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。
（2）期待渴望
①弟弟手拿遥控器，________着动画片的播出。
②鸟儿________洁净的天空，人类________绿色的家园。
素养评价
忽然
突然
期待
渴望 渴望
课程结束
