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第6单元
课题：一只窝囊的大老虎
内容分析： 分析课文，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
核心素养目标： 文化自信：有感情地朗读课文，深切领悟课文。 语言运用：借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 思维能力：能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。 审美创造：结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】 借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【教学难点】 借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
活动流程：子任务二：学以致用、多角度批注 环节一：研读文本 ，体会心情。 环节二：难点探究，自主批注。 情境导入：上一节课，我们学习了《一只窝囊的大老虎》，来听写一下生词： 窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜 霉糨糊 亏得 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅 2.回顾一下课文，想一想课文写了什么？ 课文是按照事情发展的顺序写的。先写了“我”渴望上台表演，再写了“我”上台扮老虎，但演砸锅了，最后写“我”寻找失败的原因。 这到底是怎样的一只窝囊的大老虎呢？让我们随着作者一起走进文本去体会吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：研读文本 ，体会心情。
（一）阅读第1-2自然段。 我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个班级至多轮到两次。 我没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 看着别的小朋友上台表演，“我”是什么感受？用“---”画出第2自然段中心理描写的句子。 预设：感受：羡慕。 句子：我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 （二）阅读第3自然段 。 有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。 小组交流，回答。 “她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。”从这句话中你体会到了什么？ 预设：从“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写中可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。 阅读第4自然段。 这一回我们班演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只大老虎。我就扮这只大老虎，用不着说话。 小组交流：课文为什么要补充“我”要演的那一段情节？ 预设：课文补充这段情节是对上文的说明，老师之所以让“我”演老虎，是因为演老虎不用说话，演出没有难度。同时也暗示“我”当时并不机灵，这也是老师犹豫的原因。 （四）阅读5-9自然段，探讨：“事到临头”出现了什么“危机”？当时“我”的心情怎样？从哪里可以看出来？ 预设：危机：不会豁虎跳。 心情：紧张、担心表现：看着老师的脸，就怕她改变主意。“我”不会豁虎跳。 （四） 默读10-11自然段 老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？” “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。 小组交流、讨论：（1）老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？（2）圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。 交流、回答： 1.老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？ 预设：没有 她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊鸣叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？” “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。 2.圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。 “爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个字具体说明了表演老虎的方法。 （五）阅读12-14自然段，“我”表演得如何？ “现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。” 套上老虎头，一股霉浆糊味儿直冲脑kuī门，眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。 我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 文中描写老师对“我”的提示有什么作用？ 为后文做铺垫。因为“我”是在老师的一步步提示、催促下完成排练的，“我”缺乏表演的技巧，所以才有“我”在台上笨拙地表演。 （六）阅读15-16自然段，同桌交流、讨论：排练给“我”的感受是怎样的？ 交流、感受： 预设：排练中，“我”感受到了表演一只不用说话的老虎也是很难的。另外，那个演哥哥的小朋友还说“我”不会豁虎跳，很窝囊，但是“我”并没有在意，对表演充满信心。 （七） 阅读第17-19自然段，前后桌交流、研讨：（1）终于到了演出的这一天，演出过程中“我” 的心情是如何变化的？（2）演出结束，老师和其他人的态度分别是怎样的？（3）哥哥的小朋友说“我”是因为不会豁虎跳导致的表演失败，真的是这样吗？（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？ 交流、明确： 1.终于到了演出的这一天，演出过程中“我” 的心情是如何变化的？ 预设：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 我没回答他，可是心里想：是啊，要 是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 紧张 羞愧 自责 2.演出结束，老师和其他人的态度分别是怎样的？ 预设：老师：没说什么。 观众：只听见台下一阵哄堂大笑。 演哥哥的小朋友：唉声叹气地说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。” 3.哥哥的小朋友说“我”是因为不会豁虎跳导致的表演失败，真的是这样吗？ 预设：不是。由排练时和正式演出时“我”的表现可以看出，表演失败是“我”表演时动作笨拙和心情紧张导致。 4.为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？ 预设：因为“我”太紧张了，只关注观众的反应，而对自己怎么演的已经没有印象了，所以对于演出的过程一点儿也记不起来了。 3.文中描写老师对“我”的提示有什么作用？ 为后文做铺垫。因为“我”是在老师的一步步提示、催促下完成排练的，“我”缺乏表演的技巧，所以才有“我”在台上笨拙地表演。 （九）小组讨论：你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？ 小组交流，选出代表回答，教师相机指导。 预设：“我”认真表演，赢得了哄堂大笑，说明表演是有趣的、生动的。所以说“我”不是一只窝囊的大老虎，而是一只“有趣的”大老虎。 （十）默读第20-22自然段，思考： 1.这件事对“我”产生了什么影响？ 以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。 2.作者在表演完后为什么要去动物园？ 因为他不会豁虎跳，别的小朋友又告诉他扮老虎都要会豁虎跳，所以他想去看看真老虎到底是怎样豁虎跳的。 3.为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 “我”的心理活动：“我”一直想不明白为什么明明自己非常努力，却惹起哄堂大笑，一直觉得自己很窝囊。 （四）概括课文的主题 学生交流，讨论，选出代表发言。 本文通过记叙“我”童年成长过程中的一次难忘经历，说明了成长中有快乐，也有困惑。 认真课文内容。 同桌之间互相交流、全班交流。 朗读课文。 分享感受。 小组交流，积极探讨。 分享、总结。
活动意图： 通过品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，重点语段体会词语的深意，感受“我”的心情变化。
环节二：难点探究，自主批注。
默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流。 小组交流，然后选出代表分享自己的见解。 预设①第3自然段中：“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。” 批注：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？ （因为“我”没有表演的经历和经验。） ②第14自然段中：“唉，你怎么不叫哇……别忘了你不是猫，你是一只大老虎！” 批注：此处写老师对“我”的不断提示，意在说明什么呢？（说明“我”缺乏表演的技巧。） ③第22自然段中：“为什么不会舞虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？” 批注：怎样回答“我”心中的疑惑呢？ （不会豁虎跳也能扮演老虎，观众哄堂大笑并不一定是嘲笑，也许是因为觉得“我”的表演很有趣，可能就是发自内心的笑。） 2。从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格。 交流，讨论，分享自己的感受。 “我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。有些担心不会豁虎跳，怕老师换掉自己。充满自信老师通情达理。紧张、狼狈不会豁虎跳，表演笨拙，观众 哄堂大笑。后悔认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。疑问不会豁虎跳，惹起哄堂大笑。
结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 小组讨论、交流。 学生1：我认为你的演出不窝囊，你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 学生2：你严格按照老师的提示表演，不但没有砸锅，而且逗得大家非常开心。 拓展延伸：含有“虎“字的诗词？ 学生搜集、整理，然后分享。 秦王扫六合，虎视何雄哉！ ——〔唐〕李白《古风五十九首》（其三） 诗意：秦王嬴政扫荡、统一了战乱的中原六国，以虎视龙卷之威势。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 ——〔宋〕辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 诗意：谁能想，他曾指挥金戈铁马，气吞万里山河势如出山猛虎。 学生朗读课文。 理解在不理解的地方进行批注。 讨论：心情变化及原因。 交流、学习感受。 拓展延伸 。
活动意图： 通过学习总结，引导学生在不理解的地方做批注并阅读。同时，结合 “我”的心理变化过程，并分析原因。
课堂总结： 本文讲的是作者小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为表演时太紧张并且不会豁虎跳而演砸锅，至今都在寻找失败根源的事情。表现了作者对童年生活的难忘。
作业布置： 回忆自己的经历，有没有类似的情况，和同学们分享。
板书设计：一只窝囊的大老虎 期待表演 想要露露脸 安排角色：充满信心 表演经过 平时排练：并不满意 一波三折 心情起伏 正式演出：砸锅了 寻求原因 至今不明白
评价量表（或评价设计）： 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句感受“我”的心理变化过程，并分析原因。 2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
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一只窝囊的大老虎
（部编版）四年级
上
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第5课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
有感情地朗读课文，深切领悟课文。
借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
二
学习活动
活动流程
子任务二：学以致用、多角度批注
环节一：研读文本 ，体会心情。
环节二：难点探究，自主批注。
情境导入
上一节课，我们学习了《一只窝囊的大老虎》，来听写一下生词：
窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜
霉糨糊 亏得 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
情境导入
回顾一下课文，想一想课文写了什么？
课文是按照事情发展的顺序写的。先写了“我”渴望上台表演，再写了“我”上台扮老虎，但演砸锅了，最后写“我”寻找失败的原因。
环节一：研读文本 ，体会心情。
阅读第1-2自然段。
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个班级至多轮到两次。
我没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
看着别的小朋友上台表演，“我”是什么感受？用“---”画出第2自然段中心理描写的句子。
感受
心理描写
环节一：研读文本 ，体会心情。
从“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写中可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。
阅读第3自然段 。
有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。
“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。”从这句话中你体会到了什么？
阅读第4自然段。
这一回我们班演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只大老虎。我就扮这只大老虎，用不着说话。
课文为什么要补充“我”要演的那一段情节？
环节一：研读文本 ，体会心情。
课文补充这段情节是对上文的说明，老师之所以让“我”演老虎，是因为演老虎不用说话，演出没有难度。同时也暗示“我”当时并不机灵，这也是老师犹豫的原因。
环节一：研读文本 ，体会心情。
阅读5-9自然段，探讨：“事到临头”出现了什么“危机”？当时“我”的心情怎样？从哪里可以看出来？
危机：不会豁虎跳。
心情：紧张、担心表现：看着老师的脸，就怕她改变主意。“我”不会豁虎跳。
默读10-11自然段
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊鸣叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
小组交流、讨论：
（1）老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？（2）圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。
环节一：研读文本 ，体会心情。
环节一：研读文本 ，体会心情。
老师因此改变主意，不让“我”参加演出了吗？她说了什么？“我”又是怎样的表现？
没有
她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊鸣叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
默读10-11自然段
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊鸣叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
圈出老师指点“我”扮演老虎时的动词，学习表演老虎的方法。
环节一：研读文本 ，体会心情。
阅读12-14自然段，“我”表演得如何？
“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
套上老虎头，一股霉浆糊味儿直冲脑门，眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
文中描写老师对“我”的提示有什么作用？
环节一：研读文本 ，体会心情。
为后文做铺垫。因为“我”是在老师的一步步提示、催促下完成排练的，“我”缺乏表演的技巧，所以才有“我”在台上笨拙地表演。
阅读第17-19自然段，前后桌交流、研讨：
（1）终于到了演出的这一天，演出过程中“我” 的心情是如何变化的？
（2）演出结束，老师和其他人的态度分别是怎样的？
（3）哥哥的小朋友说“我”是因为不会豁虎跳导致的表演失败，真的是这样吗？
（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？
环节一：研读文本 ，体会心情。
终于到了演出的这一天，演出过程中“我” 的心情是如何变化的？
环节一：研读文本 ，体会心情。
我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。
我没回答他，可是心里想：是啊，要 是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
紧张
羞愧
自责
演出结束，老师和其他人的态度分别是怎样的？
环节一：研读文本 ，体会心情。
老师：没说什么。
观众：只听见台下一阵哄堂大笑。
演哥哥的小朋友：唉声叹气地说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”
哥哥的小朋友说“我”是因为不会豁虎跳导致的表演失败，真的是这样吗？
环节一：研读文本 ，体会心情。
不是。由排练时和正式演出时“我”的表现可以看出，表演失败是“我”表演时动作笨拙和心情紧张导致。
为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？
环节一：研读文本 ，体会心情。
因为“我”太紧张了，只关注观众的反应，而对自己怎么演的已经没有印象了，所以对于演出的过程一点儿也记不起来了。
文中描写老师对“我”的提示有什么作用？
环节一：研读文本 ，体会心情。
为后文做铺垫。因为“我”是在老师的一步步提示、催促下完成排练的，“我”缺乏表演的技巧，所以才有“我”在台上笨拙地表演。
小组讨论：你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
“我”认真表演，赢得了哄堂大笑，说明表演是有趣的、生动的。所以说“我”不是一只窝囊的大老虎，而是一只“有趣的”大老虎。
这件事对“我”产生了什么影响？
以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。
作者在表演完后为什么要去动物园？
因为他不会豁虎跳，别的小朋友又告诉他扮老虎都要会豁虎跳，所以他想去看看真老虎到底是怎样豁虎跳的。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
“我”的心理活动：“我”一直想不明白为什么明明自己非常努力，却惹起哄堂大笑，一直觉得自己很窝囊。
环节一：研读文本 ，体会心情。
概括课文的主题。
环节一：研读文本 ，体会心情。
本文通过记叙“我”童年成长过程中的一次难忘经历，说明了成长中有快乐，也有困惑。
默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流。
①第3自然段中：“她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。” 批注：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？（因为“我”没有表演的经历和经验。）
环节二：难点探究，自主批注。
②第14自然段中：“唉，你怎么不叫哇……别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”
批注：此处写老师对“我”的不断提示，意在说明什么呢？（说明“我”缺乏表演的技巧。）
③第22自然段中：“为什么不会舞虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？”批注：怎样回答“我”心中的疑惑呢？
（不会豁虎跳也能扮演老虎，观众哄堂大笑并不一定是嘲笑，也许是因为觉得“我”的表演很有趣，可能就是发自内心的笑。）
环节二：难点探究，自主批注。
从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面的表格。
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
有些担心 不会豁虎跳，怕老师换掉自己。
充满自信 老师通情达理。
紧张、狼狈 不会豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑。
后悔 认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。
疑问 不会豁虎跳，惹起哄堂大笑。
结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
环节二：难点探究，自主批注。
我认为你的演出不窝囊，你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
你严格按照老师的提示表演，不但没有砸锅，而且逗得大家非常开心。
拓展延伸：含有“虎“字的诗词？
环节二：难点探究，自主批注。
秦王扫六合，虎视何雄哉！
——〔唐〕李白《古风五十九首》（其三）
诗意：秦王嬴政扫荡、统一了战乱的中原六国，以虎视龙卷之威势。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
——〔宋〕辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
诗意：谁能想，他曾指挥金戈铁马，气吞万里山河势如出山猛虎。
三
课后作业
回忆自己的经历，有没有类似的情况，和同学们分享
课后作业
四
板书设计
板书设计
一只窝囊的大老虎
期待表演 想要露露脸
安排角色：充满信心
表演经过 平时排练：并不满意 一波三折 心情起伏
正式演出：砸锅了
寻求原因 至今不明白
五
素养评价
素养评价
1. 结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句感受“我”的心理变化过程，并分析原因。
2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
课程结束
