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第6单元
课题：陀螺
内容分析： 分析课文，抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。
核心素养目标： 文化自信：读懂课文内容，感受玩陀螺时的情感变化，体验童年的快乐。 语言运用：抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。 思维能力：能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读，加深对课文的理解。 审美创造：使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
【教学重点】 抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。 【教学难点】 抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。
活动流程：子任务二：学以致用、多角度批注 环节一：研读文本 ，体会心情。 环节二：难点探究，自主批注。 情境导入：上一节课，我们学习了《陀螺》，回忆一下这篇课文的主要内容是什么？ 作者通过描写童年时玩陀螺的经历，明白了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。 今天，让我们一起走进文本感悟这个道理吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：研读文本 ，体会心情。
（一）阅读第1-3自然段。 （1）同桌合作学习：自由朗读课文第1-3自然段，边读边画，并做批注。 （2）交流探讨：这部分介绍了陀螺的哪些知识？ 1.出示：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 （1）第1自然段介绍了什么？ 预设：介绍陀螺的别名。 （2）开篇有什么特点？ 预设：开门见山；直接点明文体。 2.出示：做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 （1）用“_______”画出第2自然段中的拟人句，说说你 读后的感受。 拟人句：无论嵌无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 感受：生动的拟人句中凝聚着作者对“冰尜儿”的 无限喜爱之情。 （2）圈画出陀螺制作的材料和抽陀螺的地点的词语。 预设：陀螺制作的材料：木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。 抽陀螺的地点：冰天雪地里，最好的场所是冰面。 3.出示 ： 抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜到儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，对陀螺的质量往往不在意。 （1）这一段写的是什么？ 预设：这一自然段介绍了陀螺的玩法。 （2）第3自然段中为什么要描写两只陀螺奋勇搏斗的场面？ 预设：通过描写两只陀螺奋勇搏斗的场面，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。 （3）从对孩子们玩陀螺时的心理描写中，可以看出孩子们什么样的特点？ 预设：从“都爱比个高下”“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”“恨不得马上在马路上一显身手”中，可以看出小孩子争强好胜的特点。 （3）用“_______”画出文中的比喻句，说一说，它的作用？ 两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。 “奋勇搏斗”“旋风般撞”表现出陀螺们英勇善战，无畏地与对方征战。这句话运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作旋风，形象地描写了两只陀螺比赛的场面。 （二）阅读第4自然段 。 我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 阅读、交流，然后小组讨论回答。 1.这一段主要写了什么。 预设：写“我”为削制出得心应手的陀螺，花了很多心思。 2.理解句子。 （1）我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 预设：岳家军攻无不克，战无不胜。金兵被岳飞打怕了，都称岳飞为“岳爷爷”，望到“岳”字战旗，就魂飞魄散，听到岳家军就闻风丧胆。纷纷议论说，“撼山易，撼岳家军难”。 （2）没有高质量的陀螺，“我”的心情怎样？用”画出相关的句子。 心情：郁闷、难过。 句子：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 （三）品读第5～7自然段 引导学生体会“我”对陀螺的期盼及收到陀螺后的兴奋之情。 这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 叔叔的礼物不错！ 这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈 。 （1）画出文中的比喻句，说一说，它的作用？ 预设：这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。 运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作鸭蛋，形象地写出了新陀螺的外形，间接说明了新陀螺其貌不扬。（2）得知叔叔要送“我”陀螺的消息，“我”的心情怎样？ 预设：渴望、期待。 （3）“我”得到陀螺时的心情是怎样的？ 预设：兴奋不已、迫不及待。 （四）品读第8～11自然段。 （1）自由朗读课文第8～11自然段，边读边画，并作批注。 （2）深入体会“斗陀螺”过程中“我”的心情变化。 交流、回答。 ①品读第8自然段： A.我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。 预设：“不伦不类”指不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。这句话写出了这只陀螺的其貌不扬，与其他陀螺相比显得没有战斗力，和后面战胜大陀螺形成鲜明的对比，突出中心。 B.这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。“我”此时的心情是怎样的？ 预设：沮丧。 ②品读第9自然段： 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ 预设：大陀螺的“摇头晃脑”“挺着肚皮一次次冲过来”和“鸭蛋”的“不动声色地闪躲”形成鲜明的对比。运用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意扬扬、不可一世，以及“我”的陀螺的沉着冷静、灵活躲避。 ③品读第10自然段： A.奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ 预设：这句话是本段的中心句，本段围绕这句话来写。 B.明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 预设：“被撞翻”“一扭身”“照样”“始终”等词语写出了“我”的陀螺顽强的特点。“溃败”意思是（军队）被打败，这里运用拟人的修辞手法，写大陀螺战败。 ④品读第11自然段： 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ 讨论、交流，说出自己的感受。 A.为什么说“我”取得赛陀螺的胜利是“辉煌的时刻”？ 因为“我”喜欢赛陀螺，到处找木头做陀螺，但是没有成功，“我”对赛陀螺充满着期待。后来叔叔送给“我”一个陀螺，可是它不帅气，“我对它取胜不抱希望，但它最终战胜了大陀螺，这是“我”没有想到的。所以，“我”非常激动，认为这是“辉煌的时刻。 B.本文写的是“我”小时候的一段经历，想一想，为什么“我”“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”？使“我”难以忘怀的究竟是什么？ “我”一直对自己的陀螺没有信心，总觉得赢不了比赛，这是无意间获得的“荣誉”，令“我”产生了巨大的心理满足，陶醉许久。 使“我”难以忘怀的是当时真挚鲜明的情感，是天真单纯的童趣，是成长的感悟。 指导朗读第11自然段，读出“我”强烈的自豪感。 （五）品读第12、13自然段，体会“我”的感悟。 A.我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 交流、回答： 课文最后一句话在文中起什么作用？你是怎样理解这句话的？ 预设：作用：这句话在文中起到了画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，其实更是在写人。 理解：不可仅凭相貌来判断一个人才能的高下优劣；以斗量大海之水，是无法知道海有多大的。 （四）概括课文的主题 学生交流，讨论，选出代表发言。 《陀螺》这篇文章以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到一个深刻道理，表达了对童年美好生活的怀念之情。 认真课文内容。 同桌之间互相交流、全班交流。 朗读课文。 分享感受。 小组交流，积极探讨。 分享、总结。
活动意图： 通过品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，重点语段体会词语的深意，感受“我”的心情变化。
环节二：难点探究，自主批注。
1.默读课文，在你体会比较深的地方做批注，和同学交流。 小组交流，然后选出代表分享自己的见解。 （1）开篇对陀螺的初步描述： 批注：“作者用细腻的笔触描绘了陀螺的外观和玩法，让人仿佛回到了那个充满童趣的年代。这种对细节的刻画，不仅让读者对陀螺有了直观的认识，更勾起了对童年的美好回忆。” （2）制作陀螺的过程： 批注：“作者详细记录了制作陀螺的每一个步骤，从选材到雕刻，再到最后的打磨和上色，每一步都充满了耐心和细心。这不仅是对制作陀螺的叙述，更是对童年时期对事物执着追求和不断探索精神的体现。” （3）陀螺带来的欢乐与挫折： 批注：“作者通过描述玩陀螺时的欢乐和失败时的沮丧，展现了童年生活的丰富多彩和成长的曲折。这种情感的真实流露，让读者能够感同身受，更加珍惜自己的童年时光。” （4）对陀螺的感悟： 批注：“作者通过陀螺这一小小的玩具，领悟到了‘人不可貌相，海水不可斗量’的深刻道理。这种对生活的感悟，不仅是对陀螺的升华，更是对人生哲理的深刻思考。它告诉我们，不要只看事物的表面，要透过现象看本质。” （5）结尾的升华： 批注：“文章的结尾，作者将陀螺的经历与人生哲理相结合，表达了对童年的怀念和对未来的憧憬。这种结尾的升华，不仅让文章的主题得到了深化，更让读者在回味中得到了启发和感悟。” 2.回顾全文，体会“我”的心情变化。 小组讨论、交流。 削不出高质量的陀螺——懊恼叔叔答应送“我”一只新陀螺——高兴收到叔叔送的陀螺——激动、兴奋 “我”的陀螺和其他陀螺相比，其貌不扬，看起来毫无战斗力——沮丧 “我”的陀螺战胜大陀螺——欢乐、自豪 2.拓展延伸：说一说中国的传统游戏？ 3.学生搜集、整理，然后分享。 中国的传统游戏有很多，包括放风筝、打角螺、打弹弓、跳房子、跳绳子、拈石子、老鹰捉小鸡、斗蟋蟀、滚铁环、捉迷藏、跳皮筋、骑马马、拔纸牌、折纸、拼七巧板、剪纸、翻花绳、丢手绢等。 学生朗读课文。 理解在体会比较深的地方进行批注。 讨论：心情变化。 交流、学习感受。 拓展延伸 。
活动意图： 通过学习总结，引导学生在体会比较深的地方做批注并阅读。同时，理解玩陀螺“我”的心理变化过程。
课堂总结： 无论是看待事物还是人，我们都不能仅仅看表面，而是要用心去感应，深入了解。有的人其貌不扬，却是千古奇才；有的人仪表堂堂，却是“金玉其外，败絮其中”。我们也要不断地用知识充实自己，提升自己的修养，做一个有内涵的人。
作业布置： 课后搜集有关陀螺的资料，和同学交流。
板书设计：陀螺 说陀螺——酷爱 做陀螺——懊恼 斗陀螺——开始：士气大减； 最后：取得胜利 人不可貌相，海水不可斗量 悟陀螺——自豪
评价量表（或评价设计）： 1.抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。 2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读，加深对课文的理解。
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陀螺
（部编版）四年级
上
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第7课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
读懂课文内容，感受玩陀螺时的情感变化，体验童年的快乐。
抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。
能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读，加深对课文的理解。
使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
二
学习活动
活动流程
子任务二：学以致用、多角度批注
环节一：研读文本 ，体会心情。
环节二：难点探究，自主批注。
情境导入
上节课，我们学习了《陀螺》，回忆一下这篇课文的主要内容是什么？
作者通过描写童年时玩陀螺的经历，明白了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。
环节一：研读文本 ，体会心情。
阅读第1-3自然段。
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
第1自然段介绍了什么？
介绍陀螺的别名。
开篇有什么特点？
开门见山；直接点明文题。
环节一：研读文本 ，体会心情。
感受：生动的拟人句中凝聚着作者对“冰尜儿”的无限喜爱之情。
做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。
用“_______”画出第2自然段中的拟人句，说说你读后的感受。
拟人句
环节一：研读文本 ，体会心情。
做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。
圈画出陀螺制作的材料和抽陀螺的地点的词语。
抽陀螺的地点
陀螺制作的材料
抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜到儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，对陀螺的质量往往不在意。
这一段写的是什么？
环节一：研读文本 ，体会心情。
这一自然段介绍了陀螺的玩法。
第3自然段中为什么要描写两只陀螺奋勇搏斗的场面
通过描写两只陀螺奋勇搏斗的场面，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。
从对孩子们玩陀螺时的心理描写中，可以看出孩子们什么样的特点
从“都爱比个高下”“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”“恨不得马上在马路上一显身手”中，可以看出小孩子争强好胜的特点。
环节一：研读文本 ，体会心情。
用“_______”画出文中的比喻句，说一说，它的作用？
两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这句话运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作旋风，形象地描写了两只陀螺比赛的场面。
表现出陀螺们英勇善战，无畏地与对方征战。
阅读第4自然段 。
写“我”为削制出得心应手的陀螺，花了很多心思。
环节一：研读文本 ，体会心情。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这一段主要写了什么。
理解句子。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
岳家军攻无不克，战无不胜。金兵被岳飞打怕了，都称岳飞为“岳爷爷”，望到“岳”字战旗，就魂飞魄散，听到岳家军就闻风丧胆。纷纷议论说，“撼山易，撼岳家军难”。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
没有高质量的陀螺，“我”的心情怎样 用“_______” 画出相关的句子。
心情：郁闷、难过。
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
叔叔的礼物不错！
这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈 。
画出文中的比喻句，说一说，它的作用？
品读第5～7自然段
运用了比喻的修辞手法，把陀螺比作鸭蛋，形象地写出了新陀螺的外形，间接说明了新陀螺其貌不扬。
渴望、期待。
得知叔叔要送“我”陀螺的消息，“我”的心情怎样
“我”得到陀螺时的心情是怎样的
兴奋不已、迫不及待。
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第8～11自然段。
(1)自由朗读课文第8～11自然段，边读边画，并作批注。
(2)深入体会“斗陀螺”过程中“我”的心情变化。
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第8自然段：
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。
“不伦不类”指不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。这句话写出了这只陀螺的其貌不扬，与其他陀螺相比显得没有战斗力，和后面战胜大陀螺形成鲜明的对比，突出中心。
环节一：研读文本 ，体会心情。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。“我”此时的心情是怎样的？
沮丧
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第9自然段：
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
陀螺的“摇头晃脑”“挺着肚皮一次次冲过来”和“鸭蛋”的“不动声色地闪躲”形成鲜明的对比。运用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意扬扬、不可一世，以及“我”的陀螺的沉着冷静、灵活躲避。
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第10自然段：
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！
这句话是本段的中心句，本段围绕这句话来写。
明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
“被撞翻”“一扭身”“照样”“始终”等词语写出了“我”的陀螺顽强的特点。“溃败”意思是(军队)被打败，这里运用拟人的修辞手法，写大陀螺战败。
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第11自然段：
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
为什么说“我”取得赛陀螺的胜利是“辉煌的时刻”
因为“我”喜欢赛陀螺，到处找木头做陀螺，但是没有成功，“我”对赛陀螺充满着期待。后来叔叔送给“我”一个陀螺，可是它不帅气，“我对它取胜不抱希望，但它最终战胜了大陀螺，这是“我”没有想到的。所以，“我”非常激动，认为这是“辉煌的时刻。
环节一：研读文本 ，体会心情。
本文写的是“我”小时候的一段经历，想一想，为什么“我”“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”？使“我”难以忘怀的究竟是什么？
“我”一直对自己的陀螺没有信心，总觉得赢不了比赛，这是无意间获得的“荣誉”，令“我”产生了巨大的心理满足，陶醉许久。
使“我”难以忘怀的是当时真挚鲜明的情感，是天真单纯的童趣，是成长的感悟。
环节一：研读文本 ，体会心情。
品读第12、13自然段，体会“我”的感悟。
我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
课文最后一句话在文中起什么作用 你是怎样理解这句话的
理解：不可仅凭相貌来判断一个人才能的高下优劣；以斗量大海之水，是无法知道海有多大的。
作用：这句话在文中起到了画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，其实更是在写人。
概括课文的主题。
环节一：研读文本 ，体会心情。
《陀螺》这篇文章以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到一个深刻道理，表达了对童年美好生活的怀念之情。
（1）开篇对陀螺的初步描述：
批注：“作者用细腻的笔触描绘了陀螺的外观和玩法，让人仿佛回到了那个充满童趣的年代。这种对细节的刻画，不仅让读者对陀螺有了直观的认识，更勾起了对童年的美好回忆。”
默读课文，在你体会比较深的地方做批注，和同学交流 。
（2）制作陀螺的过程：
批注：“作者详细记录了制作陀螺的每一个步骤，从选材到雕刻，再到最后的打磨和上色，每一步都充满了耐心和细心。这不仅是对制作陀螺的叙述，更是对童年时期对事物执着追求和不断探索精神的体现。”
（3）陀螺带来的欢乐与挫折：
批注：“作者通过描述玩陀螺时的欢乐和失败时的沮丧，展现了童年生活的丰富多彩和成长的曲折。这种情感的真实流露，让读者能够感同身受，更加珍惜自己的童年时光。”
默读课文，在你体会比较深的地方作批注，和同学交流 。
（4）对陀螺的感悟：
批注：“作者通过陀螺这一小小的玩具，领悟到了‘人不可貌相，海水不可斗量’的深刻道理。这种对生活的感悟，不仅是对陀螺的升华，更是对人生哲理的深刻思考。它告诉我们，不要只看事物的表面，要透过现象看本质。”
（5）结尾的升华：
批注：“文章的结尾，作者将陀螺的经历与人生哲理相结合，表达了对童年的怀念和对未来的憧憬。这种结尾的升华，不仅让文章的主题得到了深化，更让读者在回味中得到了启发和感悟。”
默读课文，在你体会比较深的地方作批注，和同学交流 。
回顾全文，体会“我”的心情变化。
削不出高质量的陀螺——懊恼叔叔答应送“我”一只新陀螺——高兴收到叔叔送的陀螺——激动、兴奋
“我”的陀螺和其他陀螺相比，其貌不扬，看起来毫无战斗力——沮丧
“我”的陀螺战胜大陀螺——欢乐、自豪
拓展延伸：说一说中国的传统游戏？
环节二：难点探究，自主批注。
中国的传统游戏有很多，包括放风筝、打角螺、打弹弓、跳房子、跳绳子、拈石子、老鹰捉小鸡、斗蟋蟀、滚铁环、捉迷藏、跳皮筋、骑马马、拔纸牌、折纸、拼七巧板、剪纸、翻花绳、丢手绢等。
三
课后作业
课后搜集有关陀螺的资料，和同学交流。
课后作业
四
板书设计
板书设计
陀螺
说陀螺——酷爱
做陀螺——懊恼
斗陀螺——开始：士气大减；
最后：取得胜利 人不可貌相，海水不可斗量
悟陀螺——自豪
五
素养评价
素养评价
1.抓住关键词句，品味语言，体会“我”心情变化的过程。
2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读，加深对课文的理解。
课程结束
