【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共61张PPT)
高考语文复习课件
理
解
词
义
、
句
意
理
解
词
义
、
句
意
散
文
阅
读
考点分析
理解词义、句意题可分为两种考法：理解词语含义、理解句子含意。从高考命题的情况看，这类题主要考查对意义的挖掘，考生常出现的问题是：不能由表及里进行深层分析，而只浮于表面。解答此类题，应善于挖掘词语、句子的修辞义、主旨义等深层含意，不能浮于表象，浅尝辄止。
细挖教材 题干表述 题点总结
必修上册第15课《我与地坛(节选)》P117学习提示 史铁生的人生感悟是独特的，这和他承受着因残疾而导致的苦难有关，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量。文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口，阅读时要重点关注。要在阅读过程中与作者“对话”，形成边阅读边思考的习惯。 1.(2024·北京卷)请结合全文内容，分析最后一段中“魔法”的涵义。(钟敬文《谈买书》) 2.(2023·北京卷)“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。(周晓枫《黄姚酿》) 理解词语的含义
(2024·全国甲卷)如何理解文章最后作者记下的那句话？（6分）周蓬桦《霜降夜》 理解句子的含意
【考点寻根】——细挖教材寻考点
【突破导引】——图文助记巧建模
看词语的词性、看词语所在的位置、看词语的表达效果
抓住关键，由词及意
剖析结构，分层理解
关注特色，由表及里
抓住主旨，联系背景
三看
联系词语语境、联系文章主题或作者的情感态度、联系文章写作背景、依托写作手法
四联一依
观察位置，把握联系
理解句子句意
理解词义、句意
理解词语含义
目录
命题点1 理解词语的含义
壹
命题点2 理解句子的含意
贰
理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义。要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。
高考考查的“词语”具体来说主要包括以下几种：
①体现作者情感态度或主旨的深刻含义词语；
②运用修辞和写作方法的词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关、反讽等写作方法的文章中；
命题点一 理解词语的含义
③有特殊指代意义(远指、近指、不定指等)的词语；
④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；
⑤有特定义(关涉语境临时之义)
⑥有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
命题点一 理解词语的含义
一、词语的语境义
必备知识
1．词语的具体言语义
词语的具体言语义，即词语在语言运用中的具体化、个别化。如“车”表示陆地上有轮子的交通工具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。如“他骑车来”中的“车”指自行车等，“他坐车来”中的“车”指公交车等。词语的具体言语义在特定的语言环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本是相近的。它不是高考考查的重点。
一、词语的语境义
必备知识
2．词语的转移言语义
词语的转移言语义，即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示乙义。如“我要尽量的吞咽今年北平的春天”(冰心《一日的春光》)，这里的“吞咽”，本义是“不嚼或不细嚼，整个地或成块地咽下去”，如成语“狼吞虎咽”。但在这个语境中，“北平的春天”显然不是囫囵吞下去的，而是“吞咽”的转移义——尽情地享受。词义发生转移，就可以生出“意外之意”。
必备知识
3．词语的补充言语义
词语的补充言语义，即词语在使用时临时补充添加的意义。最重要的是“情景补充义”。“情景”包括情与景。“情”指作者的主观感受、意图、动机、思想感情等；“景”指言语所处的特定环境，包括交际的时间、地点以及言语所涉及的社会文化背景。这些情景因素都会渗透在语义中，对词义加以充实和补充。如“那屏障原是一条林带。我们的汽车驶入林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛是可爱的江南水乡”。这里的“突然”，本来是一个平常的形容词，语表意义是“短时间内发生，出乎意料”。但在这个语境中就隐含了作者心理方面的意义，表示“一种惊喜的感觉”。从平沙千里的戈壁突然进入了万木争春的林带，给人一种惊喜的感觉。
一、词语的语境义
必备知识
词语类型 理解方法 具体分析
体现作者情感态度、思想主旨的词语 联系作者的创作意图，分层次理解 这类词语的含义往往比较丰富，除了理解其语境意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。如对《荷塘月色》中“颇不宁静”一词，就需要联系作者的创作意图来理解。
运用写作手法的词语 联系手法，挖掘背后意义 需借助所运用的手法，挖掘词语的意义，分析其表达效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解释其比喻义
一、词语的语境义
必备知识
词语类型 理解方法 具体分析
有特殊指代意义的词语 结合语境，明确指代内容 凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。如《记念刘和珍君》“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”中的“它们”一词就要这样理解
有临时词义的词语 分析语境，理解临时词义
这类词语要结合上下文，抓住关键词句来理解
衔接教材
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
考查类型
情感词
内涵阐释
体现作者情感态度或主旨的词语
解题技巧
1.明确词语所在语段或句子的主要内容，分析语段或句子结构，厘清作者写了几个层面
2.明确词语地位。与文章情感（主旨、观点）相关的词一般是文章的核心词语，看清它是文章的标题，还是主旨词或情感词
3.从本义入手，追根溯源。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体会其情感
衔接教材
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
借鉴渠道
《故都的秋》中的“悲凉”：郁达夫在20世纪30年代的旧中国，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。所以此时的“悲凉”已是故都赏秋的心态与作者丰富的人生感悟的交融。我们不妨这样说，文章流露的“悲凉”——忧虑、孤独、落寞的心绪，正是特定的时代和社会风云在一位知识分子的心灵上投下的阴影——使读者品读时不免产生苦涩感的阴影。
衔接教材
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
考查类型
修辞词
内涵阐释
运用修辞和写作手法的关键词语
解题技巧
第一步，解释词语本义
第二步，指明手法，还原词语的语境义，需要联系文本主旨或情感。
借鉴渠道
《荷塘月色》中“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。“朗照”的深透与“酣眠”的深沉相似；月光透过云层照下来是朦朦胧胧的，与人“小睡”时迷迷糊糊的状态相似。
衔接教材
考查类型
指代词
内涵阐释
有特殊指代(远指、近指、不定指等)的词语
解题技巧
1.先找出该词语所在的具体的语句或者段落
2.圈定特殊语境。一般应运用结构分析的方法，厘清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容
3.将答案代入原文中理解，看是否恰当
借鉴渠道
《记念刘和珍君》中： “苟活者”指苟且偷生的人；“真的猛士”指真正的革命者。
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
衔接教材
考查类型
特殊词
内涵阐释
包含两个方面：
(1)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；
(2)有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
衔接教材
解题技巧
1.解释词语本义，根据词语本义，确定词语的色彩(感彩、语体色彩等)；
2.联系语境，确定词语的特殊用法，或联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的、情感等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义还需要考虑文章的主旨、作者的情感态度等。
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
衔接教材
借鉴渠道
《记念刘和珍君》中“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵” ：“文明人”是反语，更能揭露出帝国主义侵略中国、屠杀中国人民的罪行。而且，“文明人”发明的枪弹被用来屠杀三位手无寸铁的中国女学生，更能显示出所谓“文明人”的野蛮性。“攒射”是集中射击的意思，这个词充分揭示了段祺瑞政府的残暴，用密集的子弹对付爱国的学生；同时，也表达了作者对这种屠杀行为的无比愤慨。
区分词语的类型，根据词语类型来思考具体的解题技巧，具体如下：
三联一依”法解答理解词语含义题
方法指导
1．“三联”
联系词语所在句子的内容及前后句，理解词语的表层含义。
联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的深层含义。
联系作者的写作意图和当时的社会背景理解词语的深层含义。
2．“一依”
依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达的意思和要达到的效果。若没有使用手法，则省略这一步。
三联一依”法解答理解词语含义题
方法指导
1．“三联”
联系词语所在句子的内容及前后句，理解词语的表层含义。
联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的深层含义。
联系作者的写作意图和当时的社会背景理解词语的深层含义。
2．“一依”
依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达的意思和要达到的效果。若没有使用手法，则省略这一步。
规范答题
《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
这句话中很多动词的使用十分有意境，请赏析。
规范答题
“泻”“浮”“洗”“笼”。
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了动感；
浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的特点，这里以动景写静景，描绘出雾的轻飘状态；
洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态；
笼——表达的是一种朦胧的感觉，笼罩着一层轻纱，轻纱本身就给人一种轻柔、神秘的感觉，从轻纱中看出去就是一幅朦胧的景象。
规范答题
1.赏析词语在语句中的临时意义，如《荷塘月色》中的“泻”字；
2.还要赏析其在写景中达到的效果；
3.有写作手法的需要解读运用的具体手法及其达到的效果
答案解析：
(2024· 北京卷)阅读下面的文字，完成后面的题目
活学活用
谈买书
钟敬文
①两个多月前的一个上午,所坐的帆船一靠了长堤,我就跑上岸找寻住宿的地方。走着走着,不觉到了文德路。那些四壁和当中堆积着各色各样书籍的旧书铺子,像老朋友一样拉住了我。尽管我没有余裕跟他们详谈细话,可是,草草打个照面，也就被包围在难以名状的快乐气氛中。因为七八年来,辗转在穷乡僻市,饥饿着的心眼,久矣没有这种吞咽的机会了!
活学活用
②记得十二三岁的时候，我还是个小市镇里的小学生。在那僻远的地方,没有新旧书铺子,也没有公共图书馆。家里除了父亲看过的《笑林广记》之类,别无所有。但是，我非常渴望那些诗文集和史学的书籍。父亲每天给我的一点零钱,我私下把它积蓄起来,到了有相当数量的时候,就寄到汕头或上海的书店里去。买回来的,大都是一些寻常版本的国学书,却如同购入了至宝一般。
活学活用
③长大后的许多日子，大抵住在一些大都市里。大都市的生活,在我总觉得是一种压迫，至少,它常常叫我感到“陌生”。要我说出在大都市生活中那仅有的欢乐的话,恐怕就是买书方便这一点了，如果没有它,我是宁愿一辈子做乡下人的。我住在杭州的年月比较长久些,现在一想到那个“天堂”,印象最鲜明的,就是那些旧书铺子了。哪间铺子里有些什么书,哪些书放在什么地方,哪间铺子里的书价钱便宜些,哪位老板有什么特别脾气……我的脑子里是清清楚楚的。现在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板。他身材稍矮,头发灰白了,面颊却相当丰满往往还添上了酒红,一支短的旱烟管是很少离口的因为本钱短少,周转不灵活的缘故罢，他的书往往卖得比较便宜,因此我也常到他那里去。后来我们仿佛像好朋友一样。他常常把一些杭州的掌故告诉我，有时候还把他们书业界的隐秘情事吐露了出来。这在我可算是一种从买书上得来的副收获罢。
活学活用
④买书看来像一件简单不过的事情，实际上也有种种曲折的情趣。
⑤如果我们要的是容易买到的书,那么，你拿到手上虽然也会满意，可是却不怎样强烈。如果找的是一种绝版的或稀有的书,却能够顺利地得到它，那就使你特别高兴了。倘若有些书，既需要急用,又苦于找不到,对于它,你差不多绝望了，可是,忽然它却出现在面前,这种欢喜真是永远地留着“余味”的。我买到杜文澜编纂的《古谣谚》,就是这种经验的一个好例子。早就听到它的名字了,心中热想着它。可是，问来访去，都是徒然。失望使我暂时平静下来,我已经冷淡于追求了--像那些失恋者再鼓不起勇气来一样。
活学活用
不意偶然在一家旧书铺子里却遇到它,我做梦样地急促着呼吸去问店伙价钱，他一开口要24元(在战前，这不是一个便宜的价目),我生怕什么人在旁边抢买样的，马上就会钞了。可这时老板却走出来,说那书卖不得，因为北京一位学者在几年之前就托他寻找了。我用理由、感情去征服他，结果总算得到胜利。它就成了我买书历史上的一个夸耀。许久以后,有些要好的朋友到我的书房里,我还情不自禁地把这胜利品搬出来,硬要他们猜价钱,猜对了固然好,猜错了也一样高兴地谈笑，我的本意只在显示自己的高兴罢了。
活学活用
⑥书籍是一种天才的语言,但同时它又是一种市场的商品。在现在的社会里,你不付出代价，就没福分去享受那种美妙的语言。有许多书籍，我们出了相当代价并不觉得冤枉,因为它确实把精神的餐宴给予了我们。可是，有些时候,花了极小的代价却得到同样或更精美的盛宴,那就叫我们额外感到欢欣了。我用了一角钱买来的《雨果散文集》一类的书,它所给予我的启发和喜悦是多么深沉啊!
⑦爱买书的人，有时还要受到一些惩罚。你今天看上了某一部书，高兴地把它买了,晚上在灯光下披读一遍，原来是一种很平庸的著作，在金钱的损失外，你还要加上了对于自己鲁莽的嘲笑。有时候所买到的书，在版本上是不完善的，价钱也特别昂贵，你刚刚买过后就发现这些了。这时候，要去买那更好而又便宜的，自然有些不愿意，就此罢休呢,心里却又有些不畅快。
⑧书籍买得太多，就成了生活的一种累赘。在平时你得照顾它，整理、晒曝、去蠹虫、拂灰尘……在走动的时候,就更加麻烦了。要找许多箱囊去装盛，一路又担心着湿水或遗失,我从前很怕迁动，大半的原因就在这里。抗战以后,上海、杭州、兰溪、坪石等地先后失陷，我的全部文化财产也散失得一光二净--真成为一个“没有书的”读书人了。想起当年“坐拥书城”的情景,自然不免心绞鼻酸。可是,又一转念,却又觉得爽然--我苦笑地说:“无书一身轻!”记得陈简斋有句诗:“误矣载书三十乘!”我是要从自身所感到的另一种苦恼去同情他这个慨叹的。
⑨太爱买书是一种疾病,它给我们带来了好些妨害和痛苦。但那也是一种魔法,它给我们许多难以想象的快乐。它甚至于能够移心换骨，使我们超越卑俗,蓦进于高远神异的境界。
(取材于钟敬文的同名散文)
注释 ①文章写于 20世纪 40年代。
19.请结合全文内容,分析最后一段中“魔法”的涵义。(6分)
一、答题思路：
分析文中关键词语的丰富内涵根据文章最后一段的内容可知,“魔法”的内涵主要指向买书带来的难以想象的快乐或精神上的满足,据此回到文中筛选相关信息并进行概括分析即可。
文章第③段到第⑥段写作者长大后的买书经历,反映了其在买书过程中获得的不同乐趣，根据第③段中的“大都市的生活，在我总觉得是一种压迫……要我说出在大都市生活中那仅有的欢乐的话,恐怕就是买书方便这一点了”“现在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板……后来我们仿佛像好朋友一样。他常常把一些杭州的掌故告诉我……这在我可算是一种从买书上得来的副收获罢”可知,买书能缓解在大都市中生活的压迫感,也可以在买书过程中收获友谊,增长见闻。
19.请结合全文内容,分析最后一段中“魔法”的涵义。(6分)
一、答题思路：
分析文中关键词语的丰富内涵根据文章最后一段的内容可知,“魔法”的内涵主要指向买书带来的难以想象的快乐或精神上的满足,据此回到文中筛选相关信息并进行概括分析即可。
文章第③段到第⑥段写作者长大后的买书经历,反映了其在买书过程中获得的不同乐趣，根据第③段中的“大都市的生活，在我总觉得是一种压迫……要我说出在大都市生活中那仅有的欢乐的话,恐怕就是买书方便这一点了”“现在我还常常记起那位上了年纪的书铺老板……后来我们仿佛像好朋友一样。他常常把一些杭州的掌故告诉我……这在我可算是一种从买书上得来的副收获罢”可知,买书能缓解在大都市中生活的压迫感,也可以在买书过程中收获友谊,增长见闻。
19.请结合全文内容,分析最后一段中“魔法”的涵义。(6分)
答案组织：
①“魔法"指买书能带来许多难以想象的快乐,甚至能使我们移心换骨、超越卑俗,蓦进于高远神异的境界；
②买书也能够缓解在大都市中生活的压迫感,让"我”收获友谊,增长见闻；买书颇有曲折的情趣,无论是顺利买到绝版的或稀有的书，还是经过一番曲折后买到久寻难遇的书,都令人欢喜。
③低价买到好书令人收获意外之喜,书籍给予了我们精神的餐宴，其中美妙的语言能给我们带来深沉的启发,让思想得到升华。(每点2分,答出其中任意三点即可)
命题点二 理解句子的含意
理解句子的含意，主要是指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。具体说来，这些关键性句子是指含蓄句(或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，或具有某种哲理与警示作用)、行文思路句(对下文有提示作用的总领句，对上文有概括作用的总结句，承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等)、技巧句(使用了修辞手法或表现手法的句子)、结构复杂句、主旨情感句(或揭示主旨，或彰显作者的主要情感与观点)。
1．时空连“线”
2．因物取“线”
写人记事及游记类散文中，常有一些表明时空转换的词语，把这些词联系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→从口入→复行数十步→既出→便扶向路→及郡下→寻向所志，遂迷，不复得路。
必备知识:散文线索的类型
出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头。接着从三方面写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，支持了抗战；二是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线使大家的思想感情发生了深刻变化。最后再以怀念纺车作结点明主旨。
必备知识
类别 特点 方法
含蓄句 在表达上委婉含蓄、含意丰富深刻、具有警示作用、富含哲理的语句 由表及里。这类语句的理解需要从三个层面入手：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上
修辞句 运用比喻、拟人、夸张、反语、排比、对偶等修辞手法的语句 还原本意。先确定句子使用的修辞手法；再将修辞句还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。
句子含意的理解方法
类别 特点 方法
结构句 总领句、总结句、过渡句、照应句等 抓住位置。理解总领句的含意必须从它所领起的内容中去找；总结句就必须从其上文中去找；过渡句要从它的上下句(段)中去找
主旨句 文眼句，指能体现文章中心的语句 立足全文。既要把握本句的字面意思，联系该句所处的语境，又要注意对观点句、态度句及情感句的把握
衔接教材
下面句子出自鲁迅《记念刘和珍君》一文，解释其含意。
1．我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
答：____________________________________________________
衔接教材
答案：“非人间”形容当时如同地狱一般的黑暗现实。“浓黑的悲凉”突出了作者极度悲凉的心情。“它们”指反动派和那些“所谓学者文人”。“快意于我的苦痛”揭露了反动派以正义者的苦痛为快乐的卑劣。“后死者”是作者的自称。
这句话有三层意思：一是更深入地体会了这充满“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是表达了对死难烈士的沉痛悼念；三是表明反动派是一群以人民的痛苦为快乐、以杀人为快乐的禽兽不如的刽子手。
衔接教材
答案：这句话十分恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对未来的意义。即使是苟且偷生的人，也会从这流血事件中看到希望，哪怕希望是微茫的。真正的革命志士会更加勇敢地前进。鲁迅希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这句话是战斗的号召。
2．苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
答：__________________________________________________________
方法指导
第一步：“多看”，理解表层意
（1）看句中关键词。
（2）看句子所指对象。
（3）看句子是否运用某种技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。
在此基础上，初步感知句子大致的意思。
“多看＋多联”准解句子含意题
第二步：“多联”，挖掘深层意
（1）联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注下文语段；②段末、文末总结句，关注上文语段；③中间衔接句，关注上下文。
（2）联系相邻句子及文中关键语句体会。
（3）联系段落的中心理解。
（4）联系背景思考。
（5）联系主旨总结。
解题技巧 内看(审视句子内部语境) 一看句中的关键词 句子中都有凸显其含意的关键词，只要弄清这些词语的含义，就可推知整个句子的含意。
二看句子本身表达的特点，是否使用了某种技巧(尤其是修辞手法) 将句子“还原”，即将使用了技巧的句子还原成没有使用技巧的意思明确的句子。
三看句中结构，是单句还是复句 如果是复杂的单句，先找出句子主干，后归纳修饰、限制及补充成分的意思；如果是复句，则要先明确句间关系，逐层分析，后体会整个复句的意思。
“内看＋外联”准解句子含意
解题技巧 外联(联系句子外部语境) 一联该句的位置 ①总领句，从其下面的内容入手；②过渡句，前瞻上文，后顾下文；③总结句，根据上文内容归纳；
④照应句，分析其照应了什么、突出了什么。
二联相邻语句 根据其前后句子的意思，确定其在文中的特有含意。
三联所在的段落及文章主旨 结合段意、主旨来分析句意
解题技巧
（1）联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注下文语段；②段末、文末总结句，关注上文语段；③中间衔接句，关注上下文。
（2）联系相邻句子及文中关键语句体会。
（3）联系段落的中心理解。
（4）联系背景思考。
（5）联系主旨总结。
1．含蓄句——由表及里
（1）联系语境，揣摩句意。这类句子由于某种原因、目的的需要，故意不直说，而运用双关、暗示等手法把含意隐藏于句中，含蓄地表达含意。所以理解时要联系语境，考虑其所用的手法揣摩句意，注意上下文与之相呼应的阐释句
（2）揣摩语句的感情因素，需要联系文本的主旨、作者的情感态度。
（3）思维难度和审题难度 —— 情境创新知识迁移。
解题技巧
答案：用这些热闹的声音反衬自己想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，依然苦闷哀愁的心情。
《荷塘月色》第六段“热闹是它们的，我什么也没有。”
答：__________________________________________________________
解析：此句是比较含蓄的语句，需要解读“我什么也没有”的原因。联系语境，考虑手法，结合作者写这个语句的心情作答。
2．技巧句——还原本意
第一步，要确定描写或陈述对象。
解题技巧
第三步，将语句“还原”，就是结合语境探求语句的本义，即还原成没使用手法的、意思明白的语句。如使用比喻手法的，透过喻体看到本体等。
第二步，要明确语句所使用的修辞格或描写、抒情手法。
《荷塘月色》第四段中的比喻句及其作用：
1.叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美
2.花“袅娜”“羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则形象地写出了荷花在月色中的光华
3.花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，形象地写出了荷香若有若无、断断续续的特点，激活了读者的美好想象
答案要点
3．文眼句——立足全文
理解这类句子的方法：
第二步，抓住句子中显示主题的“关键信息”，紧扣主题准确理解句子的含意。
第一步，整体把握文章的内容，分析文章的主题、感情、观点态度；
解题技巧
答案：因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦念起江南，最后又回到家中。从情到景，复又归情，是记游，又是抒情，这样的结构安排恰到好处地服务于写景的需要和表情的需要。
《荷塘月色》文眼句：这几天心里颇不宁静
答：______________________________________________
4．结构句——抓住位置
理解这些语句，首先需要从结构入手，找准句子的“管辖”范围，从句子的“管区”寻找其含意。
(1)总领句：对下文内容进行概括。
(2)总结句：对上文内容进行概括。
(3)过渡句：对上下文进行把握。
(4)照应句：找准照应的语句或段落进行解释。
解题技巧
解题技巧
①从本句入手，看清句子在文中的位置，确定其表情达意的意图；
③注意本句与上下文之间的关系，从整体上理解句子的含意及其所体现的作者情感。
②抓句子中的“关键词”，通过对关键词的理解弄清句子的实质含意和表达特色；
解题技巧
可以从如下角度切入：
①关注语言的形象性，从字词表意的角度赏析；
②关注语言的生动性，从修辞使用的角度赏析；
③关注语言的色彩性，从色彩搭配的角度赏析；
④关注语言的多变性，从句式安排的角度赏析；
⑤关注语言的技巧性，从表现手法的角度赏析；
⑥关注语言的抒情性，从情感表达的角度赏析。
活学活用
(2024· 全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
⑩她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
……
霜降夜
周蓬桦
答案：“霜降”代表着生活中的困境；“植物枯萎”象征着生命的衰退和结束，象征着那些经不起打击而被击败的人和事物；“一些事物到来”则象征着新的开始和希望，代表着经受住打击的人或事物迎来新生，开始新生活；
1．如何理解文章最后作者记下的那句话？
答：______________________________________________
“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，“泥泞”代表前路坎坷不易，而“把双脚踩在了泥泞的路上”象征着前行的艰辛和不易，但也体现了人们在困境中前行的坚韧和勇气，正如房东阿姨的小儿子，毅然背起行囊离家远行，去追寻属于自己的生活。
此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。
答案：①面对生活的困境，有人经不起打击而败退，有人则迎难而上，开始了新生；
②虽然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻找属于自己的新生活；
③此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。
1．如何理解文章最后作者记下的那句话？
答：______________________________________________
