小学语文（人教版）五年级下册第20课《景阳冈》（第二课时）
教学目标：
1. 重点研读“武松打虎”情节，抓住文中人物的动作描写展开学习，深入体会人物性格特点。
2．训练按事情发展顺序给课文分段，把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3．理解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。激发阅读原著的兴趣。
课前准备：
准备“武松打虎”影片片断以及相关的课件。
教学过程：
一、复习导入，置疑激趣
1．师：同学们，上节课我们通过课文《景阳冈》第一、二两段的学习，知道了梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意要上景阳冈，后来明知山有虎，偏向虎山行，让我们认识了一个怎样的武松呀？（豪爽、倔强、胆大、自信、死要面子等。）
师板书：豪爽、倔强
2．师：今天这堂课就让我们继续学习课文第三段。请自由读课文，了解武松打虎的经过，想一想打虎中的武松又给你留下了怎样的印象呢？生自由读课文。
3．师：想好了吗？谁先来说一说打虎的武松给你留下了什么印象？
生：英勇，机智，力大无比。（给予学生多一点的发言机会。老师板书。）
4．师：想不想一睹为快？
课件录像欣赏：武松打虎。
5．师：武松打虎的场面真是——生接（惊心动魄、令人称快、惊天动地……）
[设计意图]通过复习上节课的内容，引入本节课的学习，明确本节课研读方向是更深入地了解武松这个人物。
二、讲读第三大段，升华英雄形象
1．默读课文，说说武松打死的是一只怎样的老虎呀？课件出示武松打虎的图片。
师：请同学们自由朗读课文第8—12自然段，用“——”划出相关的句子，说说这是一只怎样的“吊睛白额大虫”。默读。
师：同学们你们觉得作者花了这么多的笔墨写“吊睛白额大虫”的凶猛，与表现英雄武松有关系吗？
生：有。
师：有啥关系呢？
生：可以表现出武松机智、勇敢、武艺超群的特点。
师：是的，写虎也是为了写人，老虎如此凶猛，那么打虎的武松就更了不得了，他到底是如何对付这只猛虎的呢？下面就请同学们用自己喜欢的方式去读课文，用“~~~~”划出相关的句子，然后抓住重点词和同桌交流、体会武松的性格特点。
[设计意图] 一方面是引导学生了解文章谋篇布局的技巧，一方面是留出更多的时间去抓住重点进行阅读。
2．师：谁先来与大家分享体会？
学生读句子1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。（课件出示句子）
师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？
生：他读得很快，“翻身下来”“拿”“闪”这几个词读得很突出。
师：你能像他那样读读吗？
师：除了紧张，你还看出武松的其他特点吗？
师：紧张却不慌乱，粗中又有细，乃真英雄本色也。指名学生读整句话。
师：如果语速再快一点，武松的机智、灵敏会更直露。我们一起来试试。
学生齐读句子1。
3．师：从“闪”字看出了武松的机智灵活，你们找到其他句子了吗？
学生读句子2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（课件出示句子） 师：“一闪”，读得又轻又快。你为什么这么读？
生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。我仿佛看到了一个武艺高强，行动敏捷的武松就站在我的面前。
师：如果能把“一闪”读得再快一点武松就更机智啦！谁愿意也来试试？学生读。
学生齐读句子2。
老师板书：扑 闪
师：武松这一闪躲过了老虎的第一招——扑。
4．师：“闪”字在文中连用好几次，你们找到相关的句子了吗？
武松一闪，又闪在一边。（课件出示句子）
师：这一闪躲过了老虎的第二招，什么招呀？——“掀”
师：是的，这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。
师：这一闪又躲过了老虎的第三招，什么招呀？——“剪”
师：这里“闪”字同学们知道是什么意思吗？
生：躲。
师：可用哪些字来替换？
生：躲、避、跳……
师：那武松为什么不向老虎进攻，却一“闪”再“闪”呢？
生：挫老虎锐气，耗老虎体力。
生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。
师：如果攻会怎样？
生：武松要吃亏。
师：这说明了什么？
生：武松的沉着冷静、机智勇敢、有勇有谋。
师：是的，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的智谋所在。
师：就让我们分角色朗读整段话，女生读写大虫的句子，男生读写武松的句子，再一次体会老虎的猛和武松的智勇双全吧。
5．师：读得真好，面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，惊险的打虎过程还在继续。谁再来说说，你还从哪些句子体会到武松打虎的机智或勇敢？
课件出示句子：“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”
师：大虫被按住啦，情况又如何呢？谁来接着读打虎情节的下一步发展？
生：那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！……只顾乱踢。
师：你可以从“按”字体会到了武松的勇敢。
板书：按
师：还有不同的理解吗？
生：从“乱踢”看出他很勇敢。
板书：按下、踢
师：你能用你的朗读表现出来吗？
①是的，老虎的挣扎非同小可，男同学和老师一道读这句话，读出气势让老虎无法挣扎。齐读。
能按定老虎真是神力呀！让我们再次佩服地读一次。
师：老虎可不是省油的灯，咆哮起来，把身下的泥扒成了一个坑。生与死的较量，英雄与猛虎的比拼，真正到了白热化的程度，谁还找到表现武松勇敢、机智的句子吗？
师：这一次，让我们听了你的朗读就感受到武松的英勇，好吗？
生：武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
板书：打
师：读得很棒。大家听出来他是怎么读的吗？
生：他把“铁锤”“紧紧的揪住”“使尽平生气力”“只顾”读得很用力，读出了武松力大和勇敢。
师：你能读读这句话吗？
师：就这样，武松坚持打了五六十拳，真让人惊叹不已呀！齐读。
6．师：同学们的体会很深刻，绘声绘色地朗读真让老师觉得如临其境，如见其事。
[设计意图] 武松打虎的经典片断读来真是痛快淋漓，整个过程分为避让和狠劲打两个阶段，我们教学时不仅要抓住动作描写体会武松的武艺高强，也要品味英雄的机智和心细。所以在教学中不断地带领孩子们抓住重点词句品读，也要引导孩子们静心地反思，从而得知英雄人物之所以是英雄，勇武与智慧并存是最重要的。
四、延伸课外，设境促写
师：同学们，古典名著《水浒全传》还可以用古诗文的形式记载武松打虎：
（课件出示）古文《武松打虎》。
师：谁来说说哪几句古诗是描写武松打虎时那惊心动魄的场景的？有感情地读一读。
[设计意图] 提升孩子们的学习能力，感受古典文学的韵味。
五、作业布置
师：水泊梁山，108将，英雄们侠义豪爽、爱打抱不平、英勇无畏，他们的性格各具特色，各有千秋。欲知详情如何，课外请看少儿版《水浒传》、古文版《水浒全传》、扬州评话版《水浒》、动画片《欢乐水浒传》等。多读多看，一定能更深刻地去理解英雄的形象。课件出示推荐书目。
[设计意图] 以一课作为引子，带动同主题书本的阅读，用主题阅读的方式扩大学生的阅读范围，提高阅读的能力。
板书设计：
20．景阳冈
扑 掀 剪
武松 虎
（豪爽 倔强） （凶猛）
闪 闪 闪
劈 跳 揪 按 踢 打
配读古文《武松打虎》
话说武松行至山顶，忽觉酒劲上涌，困乏不能自已，翻卧于青石之上。梦中但觉阴风阵阵，惊觉而醒，但见吊额金睛猛虎流涎于地，方知店家所言不假。酒化为汗及尿，遍身湿透。欲知后事如何，且听下回分解！
时猛虎上扑，松哥情急之下将棍击中树丫，手空无物，情势万分紧急。人之潜能往往激发于万分危急之时，松哥怒吼一声，左手小指忽发亮光一束，顿毙猛虎与冈上。匆匆离去，又见数十猛虎，惊曰吾命休矣，正视之乃人扮之，大怒，欲殴；但觉浑身乏力，细叙其经历与众人，人皆不信，上冈视之，方信其所言，拜曰为天人。
景阳冈
设计理念：
1．研读人物动作、语言、心理活动的语句来把握人物性格特点。文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中充分抓住这些运用准确而又生动的动词，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。
2．在教学辅助手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过形象的图片将打虎英雄武松呈现在学生面前，激发学生学习的兴趣，有效地激起了学生对武松的喜爱之情，提高了课堂教学的有效性。
教材赏析：
《景阳冈》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文，它是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。本文突出的特点是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使武松这一英雄形象跃然纸上。文章第9自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。武松在避开老虎最厉害的“一扑”“一掀”“一剪”之后，立即转守为攻，主动出击，“揪、按、踢、提、打”等动词，把人虎相搏的惊险场面写得神采飞扬，让读者的心随着武松的一举一动七上八下，同时心生对英雄的喜爱之情。
本文对人物刻画非常到位，除了运用恰当的动词，还运用了语言、心理活动。如“就有大虫，我也不怕。”将武松的勇猛展现在我们眼前；又如“武松想:‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’”将一个虽有些犹豫，但更多的是“勇往直前，浑身是胆”的无畏气概的英雄形象呈现出来，让人不得不喜爱、佩服。
教学目标：
l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，激发对名著的喜爱之情。
3．了解课文内容，通过研读人物动作、语言、心理活动描写的语句来体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。
教学重点：
武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习。
教学难点：
通过人物的语言、动作、心理活动的描写领悟人物的个性特点。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生课外阅读《水浒传》。
教学过程：
一、欣赏图片，认识英雄
1．赏图识英雄。 【PPT2-6】
（出示武松打虎的图片）老师带来了几张图片，请同学们欣赏欣赏，看图片里描绘的是什么？(交流)是呀，图片向我们展示了一个与老虎搏斗的英雄。知道这个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
2．简介时代背景及作者。【PPT7】
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你能说出其中的一些英雄人物吗？
3．今天就让我们一起走进《景阳冈》【PPT8】（板书课题），来认识这位打虎英雄——武松。
二、初读课文，感知英雄
1．请同学们默读课文，想一想，课文讲了武松的什么事？
2．词语检查：【PPT9】
过往 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 但凡(凡是，只要) 筛酒
踉踉(liànɡ)跄跄 掀他不着 请勿自误 吊睛白额大虫 说时迟，那时快
3．句子意思提示：【PPT10】
过渡：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
筛一碗酒。──倒一碗酒。
这酒真有气力。——这酒很有劲。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
4．交流课文的主要内容。
5．再读课文，理清脉络。
（1）请同学们再次快速浏览，想一想，如果要将这个故事分为几个画面，你认为有哪几个画面？并给你设定的画面取一个合适的标题。
（2）讨论，交流。（随机板书）
喝酒——上冈——打虎——下冈
三、研读细节描写，感悟英雄本色
1．抓动作描写，树英雄形象。
过渡：课文写了武松喝酒、上冈、打虎、下冈这四件事，同学们对哪件事最感兴趣？
（1）请大家读读武松打虎的部分，思考武松到底是怎样打虎的？将你印象深刻的句子画出，多读几遍。
（2）研读。【PPT11】
武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
找出老虎的动作的词。读一读，你从中体会到了什么？
“扑、蹿、掀、吼、剪”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更不得了了。这是反衬的手法。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
再读，划出描写武松打虎的动作的词，读一读。
交流后，说说从这些动词中你看到了什么？
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
同学们，这一段话里连用了许多个 “闪”字，“闪”什么意思？（躲）那在这里我们能否换成“躲”字呢？请你将“躲”放入句中，体会体会，再说说你的感受。
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
感情朗读。
（3）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（通过人物动作的描写。）那通过对打虎的动作描写中，你读出了一个怎样的武松？
引导板书：机智勇敢 武艺超群
（4）品读武松打虎的句子。
①自由读读武松打虎的句子，可以配上动作。
②指名读，可以选择其中的几句读。
2．抓语言、心理描写，显英雄本色。
过渡：“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为喝酒、上冈、下冈与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？请同学们轻声读读其他三方面的内容，思考刚才所提的问题。
（1）生轻声读，师巡视。
（2）交流、讨论。
（3）抓语言描写，感受武松的性格特点。
①找出武松的语言，读一读。从中你体会到了武松怎样的特点？
交流，出示武松的语言：【PPT12】
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
“就有大虫，我也不怕。”
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
指名读，说说从武松的语言中感受到武松怎样的性格？
如生说读出武松的豪爽，那就让学生读出武松的豪爽。
（4）抓心理描写，感受英雄气概。【PPT13】
(武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
(细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
(武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
④武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”
这段心理描写真实地表现了武松与猛虎搏斗后的筋疲力尽。这里让我们看到了一个真实的武松，是英雄，也是普通人。
（3）这些内容和武松打虎有什么关系？
学生交流，师小结：这三方面内容虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的语言和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，对于人物的刻画是必不可少的。
3．小结：
（1）你读出了一个怎样的武松？
机智勇敢 武艺超群 豪爽 一身是胆 江湖阅历丰富……
（2）喜欢武松吗？为什么武松的英雄形象深入我们的心里呢？
是呀，课文通过对武松语言、动作、心理活动等细节描写，让武松的英雄形象栩栩如生地呈现在我们眼前，怎不令人喜欢呢？以后我们在写人的文章中也要学会运用人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
四、课外延伸，深化英雄形象 【PPT7】
《水浒传》写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，了解水浒英雄的故事，到时我们利用班队活动开展“水浒英雄故事会”。
教学板书：
20 景阳冈
打虎 动作 机智勇敢 武艺超群
下冈 语言 豪爽
喝酒 一身是胆
上冈 心理 无所畏惧
……
教学反思：
备好这堂课后，心里就一直在担心，因为自己班里孩子的基础不是很好，这样的容量是不是太大？揭题的时间是不是多了点？初读课文花在字词的时间多了些？这样会不会影响研读环节？但考虑到学生对于这样英雄人物的喜欢，文中有很多保留原著不少文言色彩的词、句，所以还是做了以上的教学安排。课后，从总体效果来看还好，在轻松自然的交流、探讨氛围中达成了教学目标，突出了教学重点。以下几点感触较深：
1．以欣赏武松打虎的图片入手，让学生直观形象地感知英雄，激发了学习的兴趣，并对名著《水浒传》产生了更浓厚的兴趣。初读课文时对于一些不少文言色彩的词、句没有面面俱到，只是有针对性地提示几个。因为只要注意把这些词、句读正确，尽可能读流利，对于其意思，不必要求学生逐词理解，有些词语意思，通过多读，能够意会即可。
2．研读武松打虎的动词时，主要是抓住“闪”字。让学生在比较中体会“闪”对表现武松的形象的好处。个别学生一开始觉得可以将其中一个换成“躲”，这样省得文字重复雷同，但通过比较读，发现“闪”字比较好，能体现出武松的机智勇敢，而“躲”字显得被动，不符合当时的境况，也不能将武松的英雄形象提升。而后让学生多形式的读，武松打虎的情景便深入学生的心里。
3．本课设计的最后一个环节就是为了激发学生对于名著的阅读兴趣。因为名著是文化的一种传承，学生理应多读。课后学生都将《水浒传》拿出阅读，不时地相互交流对人物的认识。
纵观整堂课，以下方面令人遗憾：
1．本文刻画人物的方法很好，对于学生写人的文章很有帮助，本来想设计一个小练笔环节，让学生能运用其中的描写方法，如动作描写方面，却苦于水平有限加上时间的不充裕，没能加入练笔环节。
2．由于教学容量较大，课堂中给予学生朗读的时间不充裕，因此在研读语言、心理描写的语句方面匆匆带过，觉得甚是遗憾。初读环节更紧凑些或舍弃些，可能读的时间就宽裕些。
课件15张PPT。 小学语文（人教版）五年级下册第20课景阳冈 作者：元末明初的小说家施耐庵 《水浒传》讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。 景 阳 冈过往 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 但凡 筛酒
踉踉跄跄 掀他不着 请勿自误
吊睛白额大虫 说时迟，那时快 我会读 1.筛一碗酒
2.这酒真有气力
3.武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。句意我知道 武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。扑蹿掀剪吼闪闪闪闪闪闪闪 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
“就有大虫，我也不怕。”
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
（1）武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”
（2）细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
（3）武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
（4）武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。” THANKS课件12张PPT。小学语文（人教版）五年级下册第20课景阳冈
(第一课时) 景 阳 冈
——节选自《水浒传》第二十三回
请按要求自学课文：
1．读准以下词句并试着理解意思。
但凡 筛酒 吃酒 如何 脊梁 诡计
霹雳 挑着一面旗 请勿自误 踉踉跄跄
揪他不着 说时迟，那时快 折做两截
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
2．给文章划分段落，并试着给每段设计小标题。
3．边读边感受武松这个人物形象，在有所领悟处简要批注。第一关：读准字音 第二关：体会词义
但凡 筛酒 吃酒 如何 脊梁 诡计
霹雳 挑着一面旗 请勿自误 踉踉跄跄
揪他不着 说时迟，那时快 折做两截
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！第三关：理清文络冈下饮酒——酒后上冈
——冈上打虎——挨下冈来 “原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！
“就有大虫，我也不怕。”
“就真的有虎，我也不怕……” 武松笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。你留我在家里歇。莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”边说边提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。 榜文: 古代指文告，类似于公告、通知。明知山有虎，偏向虎山行。 我们的学习方法:
按要求自学课文,做上批注。
抓住重点理清课文段落，标上小标题
通过人物语言体会人物性格特点。课件13张PPT。小学语文（人教版）五年级下册第20课景阳冈
(第二课时) 景 阳 冈
——节选自《水浒传》第二十三回
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
大虫背后伤人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。 大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。 武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
武松一闪，又闪在一边。 “武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 “那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！…….只顾乱踢。” “武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。” 武松打虎
话说武松行至山顶，忽觉酒劲上涌，困乏不能自已，翻卧于青石之上。梦中但觉阴风阵阵，惊觉而醒，但见吊额金睛猛虎流涎于地，方知店家所言不假。酒化为汗及尿，遍身湿透。欲知后事如何，且听下回分解！时猛虎上扑，松哥情急之下将棍击中树丫，手空无物，情势万分紧急。人之潜能往往激发于万分危急之时，松哥怒吼一声，左手小指忽发亮光一束，顿毙猛虎与冈上。匆匆离去，又见数十猛虎，惊曰吾命休矣，正视之乃人扮之，大怒，欲殴；但觉浑身乏力，细叙其经历与众人，人皆不信，上冈视之，方信其所言，拜曰为天人。 少儿版《水浒传》
古文版《水浒全传》
扬州评话版《水浒》
动画片《欢乐水浒传》再见！小学语文（人教版）五年级下册第20课《景阳冈》（第一课时）
教学目标：
认识“唬、诡、踉、跄”等生字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、酥软、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
指导学生自学课文，理解文中文言词语的意思。
按事情发展顺序给课文分段，把握课文主要内容。
学习课文第1、2段，体会武松的性格特点。
教学重点：
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。激发阅读原著的兴趣。
课前准备：
准备“武松打虎”影片片断以及相关的课件。
教学过程：
一、谈话引入，指导自学
1．师：同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们深切地感受了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，我们又要走进罗贯中的老师施耐庵写的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》。
2．根据要求自主学习。课件出示自学要求。
（1）读准以下词句，并试着理解意思：
但凡 筛酒 吃酒 如何 脊梁 吓唬 诡计 霹雳 挑着一面旗
请勿自误 踉踉跄跄 揪他不着 说时迟，那时快 折做两截
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
（2）给文章划分段落，并试着给每段设计小标题。
（3）边读边感受武松的人物形象，在有所领悟处简要批注。
3. 闯三关，检查预习效果。
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词句，也有一些容易读错的词语。同学们刚才学习得非常专心，有些同学不时地查查字典，有些同学请教了邻座的同学，有些同学边读边划，相信大家的收获一定很多。现在老师设计了三关来考考你， 比一比谁的学习最有效。
[设计意图] 本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。
第一关：读准字音。
课件出示：
但凡 筛酒 吃酒 如何 脊梁 吓唬 诡计 霹雳 挑着一面旗
请勿自误 踉踉跄跄 揪他不着 说时迟，那时快 折做两截
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
指名读词句。重点正音：脊梁j? liang 挑ti?o 着 折shé做
你有什么发现？（有些说法与我们现在的习惯不一样）
第二关：体会词义。
在第一关的基础上，把以下这些词语加红，指名说意思，并说说是用什么方法知道的。
但凡 筛酒 吃酒 如何 请勿自误 揪他不着 说时迟，那时快
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
（2）师小结：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词句，读好这些词句能感受到古典小说的语言特点，别有一番韵味。
[设计意图] 古典名著语言别有魅力,学生要关注并能理解。
第三关：理清脉络。
（1）武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎。请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，再次确定小标题。与同学探讨。
（2）讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1—4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5—7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8—12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
板书：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来（由学生完成）
[设计意图] 文章篇幅较长，故事情节高潮迭起。拥有实用又便于操作的自学要求，可以充分调动学生的学习主动性，把课堂宝贵的时间用以突出重点，深入品味这博大精深的古典名著。
二、学习“冈下饮酒”“酒后上冈”两段
1．默读，了解武松喝酒的豪爽。
（课件出示武松喝酒画面）师：同学们，梁山好汉个个英雄多好酒，武松尤其如此。他吃酒都有怎样的特点呢？请你一边快速默读1—4自然段，一边写上简要的批注。
2．同桌互相交流。
3．出示武松的语言，朗读感受。
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！”
“就有大虫，我也不怕。”
“就真的有虎，我也不怕……”
（1）自由读读这几句话。
（2）说说你的感受。师点拨：两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。
4．指名分角色朗读课文第三自然段。
5．师：俗话说，酒能壮胆！十八碗“出门倒”喝下去，武松此时浑身是胆！
（课件出示句子）武松笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。你留我在家里歇。莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”边说边提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。
指名朗读，齐读。
[设计意图]课文第一段细致描写了武松在酒店喝酒的情形，主要通过描写武松的语言展示人物豪爽大胆的性格特点，也是文章的重点。所以在教学时宜抓住主要内容进行多形式的朗读，用读感受。
6.理解“榜文”，了解武松。
（课件出示“榜文”二字）
（1）师：谁注意到榜文，并去了解了什么是榜文了吗？请你告诉大家你了解到的情况。
榜文：古代指文告，类似于公告、通知。
官府专门张贴了榜文，这传达给大家的是什么信息？（山上有猛虎，情况很危险。）
联系上下文，你能知道榜文上是怎么写的吗？请同学模拟宣读榜文。
同学们，俗话说：明知山有虎，偏向虎山行。（课件出示这句俗语）这说的不正是武松吗？面对猛虎，赤手空拳的武松将如何应对呢？我们下节课继续学习。
三、小结学习方法，讨论归纳
师：同学们，回顾刚才这节课，你能总结一下我们的学习方法吗？
生1：按要求自学课文，做到心中有数。
生2：抓住重点理清课文段落，标上小标题。
生3：通过人物语言体会人物性格特点。
板书设计：
冈下饮酒：（1－4自然段）
酒后上冈：（5～7自然段） 海量、直爽、倔强
冈上打虎：（8～12自然段）
挨下冈来（第9自然段）
