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《好玩的“抢10”》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准
核心素养：
数感（在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序）
运算能力（能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系）
学段目标：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。
在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。本单元涉及的目标包括：认识20以内的数，会20以内数的加减法（不含退位减法)。
课程内容：
内容要求：在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。
学业要求：能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
教学提示：主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。指导应面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等；指导学生反思与交流活动，引导学生描述感受、表达收获、总结发现。主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分，应当关注过程性评价，对照主题活动的教学目标确定评价方式，不仅要关注学生对教学内容的掌握情况，还要关注学生参与活动的程度。
（二）单元教材内容分析
综合实践活动《好玩的“抢10”》是在学生认识了10以内的数，理解并比较熟练地掌握了10以内的加法和减法的基础上，安排了一次游戏类综合实践活动，主要引导学生运用学的计算，解决扑克牌游戏中和是10的加法问题，并在用不同方法“凑十”、自主设计游戏的过程中，感受解决问题方法的多样性，培养思维的条理性和灵活性，初步形成解决问题的策略意识。通过这样的活动，一方面，学生在参与和设计数学游戏的活动中，进一步熟练10以内的加减法计算，体会解决问题的不同方法，并能主动选择最优的方法解决问题，积累操作与思维活动经验，形成初步的数感、推理意识和创新意识；另一方面，游戏的趣味性可以吸引学生主动参与到活动中，初步形成与同伴合作交流的意愿，感受数学游戏带来的乐趣，激发对数学学习的兴趣。
（三）学生认知情况
一年级的学生已经初步认识了10以内的数字，并具备了一定的数字顺序和大小关系的理解。 学生已经学习了10以内的加减法，并能够在一定程度上进行熟练的运算。并且在一年级开学时已参与过一些简单的数学游戏，但对游戏规则的理解和掌握可能还不够深入，理解并遵守游戏规则可能是一个挑战。
二、单元目标拟定
1.需要通过详细的讲解和示范，认识游戏规则。
2.通过观察和分析，制定有效的策略来争取胜利。
3.通过分组讨论，游戏，能梳理游戏规则并根据规则进行游戏。
三、关键内容确定
（一）教学重点
用不同的方法“凑十”。
（二）教学难点
从不同角度合理设计“抢10”游戏。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识。第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。数与运算的教学。数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。”
单元教材的具体编排结构如下：
好玩的“抢10” 任务一：好玩的“抢10” （第1课时） 问题一：解读游戏规则 活动一：了解游戏规则
问题二：游戏活动 活动一：“两个数相加等于10”的游戏
活动二：“几个数相加等于10”的游戏
任务二：游戏设计和评价 （第2课时） 问题一：设计游戏 活动一：设计游戏
活动二：组织游戏
问题二：总结评价 活动三：总结评价
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.引导学生运用所学计算，解决扑克牌游戏中和是10的加法问题，并在用不同策略“凑十”、自主设计游戏等活动中感受解决问题策略的多样性，培养思维的条理性和灵活性，初步形成解决问题的策略意识；
2.“好玩的‘抢10’”这一综合与实践活动，一方面让学生在参与和设计游戏的活动中进一步提升对10的加减法的熟练度，同时体会游戏中解决问题的不同方法，并能主动选择最优的方法解决问题，积累操作和思维活动经验，形成初步的数感、推理意识和创新意识；另一方面，使学生在多维游戏活动的具身体验中感受数学的趣味性和挑战性，获得认知、思维、情感、创造力、合作力等方面的进阶和提升。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 好玩的“抢10” 好玩的“抢10” 1
游戏设计和评价 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 □符号化 □分类 □集合 □对应 □演绎 归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
《好玩的“抢10”》 目标： 通过详细的讲解和示范，理解游戏规则，并能够分组游戏。 任务一：解读游戏规则 → 任务二：“两个数相加等于10”的游戏 → 任务三：“几个数相加等于10”的游戏 → 1.能够在教师的讲解和示范中，认识游戏规则。 2.能够进行“两个数相加等于10”的游戏。 3.能够进行“几个数相加等于10”的游戏。
《游戏设计和评价》 目标： 通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。 任务一：游戏设计 → 任务二：反思与评价 → 1.能够进行游戏设计。 2.能够自评和他评。
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《好玩的“抢10”》教学设计
课题 好玩的“抢10” 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 以图文结合的方式向学生介绍“抢10”游戏的规则，并通过举例和设问，引导学生在思辨和交流中深刻了解游戏规则的内涵，从而为后面顺序进行游戏提供保障。在“两个数相加等于10”和“几个数相加等于10”的游戏中，呈现一组真实且典型的游戏资源，在动手做的实践中帮助他们进一步深化对游戏规则的理解，同时在游戏中不断生成新问题，优化调整游戏策略，直至生长出处理复杂游戏问题的新经验、新见识和新智慧。学生在这种具身参与的游戏活动中，不仅获得对“凑十”方法的多样化理解，更在实践中深化对“抢10”游戏成功或失败内因的体验，感受游戏中的偶然性与必然性，形成自己独特的游戏经验，积累解决更复杂真实问题的经验和素养。
学习目标 1.学习目标描述：通过详细的讲解和示范，理解游戏规则，并能够分组游戏。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数及综合实践领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数0~10。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。3.学科核心素养分析：能熟练口算10以内数的加减法。
重点 用不同的方法“凑十”。
难点 能培养良好的数感和较好的运算能力，总结玩游戏的策略。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知：1.在○里填上“>”“<”或“=”。4○8-5 7-2○5+1 4+3○69○10-0 8-6○10-8 7○5+32.导入新课师：同学们，小朋友们回忆一下，平时你玩过哪些数学游戏？玩游戏时要注意什么？板书课题：好玩的“抢10” 学生独立完成。 通过独立操作，回顾10的认识及得数是10的加法及相应减法的经验，完成任务。 用学生感兴趣的游戏激发学生探究兴趣。
讲授新课 任务一：解读游戏规则师：这是我们经常玩的扑克牌，A表示1。你能从这9张扑克牌中选出两张，使牌上的数相加等于10吗？想一想，可以怎样选？师：你在选三张牌相加等于10时，是怎样想的呢？师：3和4也能组成7，能不能选3、3、4这三个数呢？ 独立思考+集体交流通过思考能找出扑克牌中能“凑十”的两张牌。学生1：9和A，9+1=10学生2：8和2,8+2=10学生3：3和7,3+7=10学生4：4和6，4+6=10学生5：可以1、3、6，因为1+3+6=10。学生6：可以选1、2和7，也可以选1、4和5。学生7：还可以选2、3和5。学生8：我先选两个能组成10的数，比如7和3组成10，再把7换成1和6。这样，1+6+3就正好等于10。学生9：也可以把3换成1和2，这样1、2、7这三个数也能合成10。学生10：虽然3+3+4等于10，但是这里有2个3了，扑克牌里只有1个3，所以不能这样选。 通过同桌交流及集体交流，能找出扑克牌中能“凑十”的两张牌。口算得数是10的加法。
任务二：“两个数相加等于10”的游戏1.了解规则PPT展示游戏规则：两人一组玩游戏，每人准备A~9这9张扑克牌，并把扑克牌反扣在桌上，打乱后堆成一摞；两人轮流从自己的牌中翻出1张，并按翻牌顺序把牌排列起来；在翻牌的过程中要及时发现牌上的数相加等于10的两张牌，并抢先说出来；谁先说出算式和得数，就可以把和是10的两张牌之间的所有牌拿走；游戏过程中如果出现一方无牌可翻的情况，游戏结束，手中牌多的一方获胜。教师示范试玩：出示这样的一组牌，可以怎样拿牌？师：是的。当我们发现两张牌上的数相加的和是10时，就可以把和是10的两张牌以及它们之间的所有牌拿走。师：那如果第五张牌是7，可以拿走哪几张牌？师：如果第五张牌是8呢？2.小组合作师：大家已经了解了游戏规则。下面就请同桌两人合作，进行“抢10”游戏，比比谁能赢！3.评价反馈师：谁赢了呢？师：下图是两个小朋友在游戏过程中出现的情况。如果接下来轮到你来翻牌，你最想翻出哪张牌？为什么？师：老师发现还有小朋友为了一次能赢得更多张牌，当它翻到两张牌正好能凑成10时也不拿，希望等下次再出现两张牌能凑成10，而且中间有更多张牌时再拿。你觉得这样做可以吗？ 学生根据游戏规则进行扑克游戏。学生独立阅读游戏规则。学生1:4+6=10,可以拿走4和6，这两张牌中间的3也应同时拿走。学生2：如果第五张牌是7，可以拿走3、6和7这三张牌，6在3和7之间，可以一起拿走。学生3：全部拿走。因为2+8=10，中间的4、3、6可以一起拿走。学生小组游戏。学生4：我最想翻出的牌是5，因为5+5=10,这样就可以拿走所有的6张牌，赢得牌的张数最多。学生5:6也可以，拿走4、3、8、1、6。学生6:7可以，拿走3、8、1、7。学生7:2可以，拿走8、1、2。学生8:9可以，拿走1、9。学生9：可以是可以，但是如果对方小朋友也发现了能凑成10的两张牌，而且拿走了，这样反而会输。 通过教师讲解规则，同桌游戏，能够顺利玩“两个数相加等于10”的游戏。
任务三：“几个数相加等于10”的游戏1.解读游戏规则师：还是刚才的游戏，不过要改变一下拿牌的方法一一在翻牌过程中，如果发现三张或三张以上牌上的数相加等于10，就抢先说出来：谁先说出算式和得数，就把得数等于10的几张牌连同它们之间的牌都拿走。游戏结束，还是手中牌多的一方获胜。师：如果两个小朋友在游戏时摆出下面这样的牌，有哪些不同的拿法？想一想，说一说。师：比较这几种拿法，你觉得选择哪种拿法最容易在游戏中获胜？师：你们觉得哪个小朋友的思考更有道理？2.小组合作游戏 学生能根据游戏规则进行扑克游戏。学生1：因为1+1+3+5=10，所以可以拿走1、1、2、3、5这5张牌。学生2：因为2+3+5=10，可以拿走2、3、5这3张牌。学生4：我觉得第1种拿法容易获胜，因为一次可以拿走5张牌。学生5：我认为选择第2种拿法，因为2、3、5这3张牌是排在一起的，翻出后很快能发现它们可以凑成10，也就可以直接拿走。学生6：我赞同第二个小朋友的想法。只要发现牌上的数能凑成10，就应该赶快拿走，不能让对手拿到牌。学生小组游戏。 通过教师讲解规则，同桌游戏，能够顺利玩“几个数相加等于10”的游戏。
课堂小结 在玩“几个数相加等于10”的游戏时，你有什么新体会？ 学生自由说说。学生1：这个游戏中能“凑10”的方法有很多，需要我们仔细观察出现的每个数，快速算出10。学生2：我发现这次“抢10”游戏，要特别关注前面摆出的牌上的数相加能不能凑10,先抢到牌的更容易获胜。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 抢“10”游戏 展示抢“10”游戏的原理——“凑10”。包括两张牌的“凑10”及三张牌的“凑10”。
作业设计 【知识技能类作业】 1.2.在下图的空白处填数，使每条线上的三个数相加都等于10。3.在○里填上合适的数，使每一横行，竖列的三个数相加的和等于10。
【综合实践类作业】1.请你给你的家人讲解游戏规则，并进行游戏。2.问问你的家人还可以怎样玩扑克牌游戏？3.你能设计一款用扑克牌玩的数学游戏吗？
凑10
8
10
7
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《好玩的“抢10”》单元 第1课时 好玩的“抢10” 学习任务单
苏教版 小学数学 一上 学校 班级 姓名
课题 好玩的“抢10” （第1课时）
学习任务 通过详细的讲解和示范，理解游戏规则，并能够分组游戏。
学习重、难点 【学习重点】用不同的方法“凑十”。 【学习难点】能培养良好的数感和较好的运算能力，总结玩游戏的策略。
【课前任务单】
1.在○里填上“>”“<”或“=”。
4○8-5 7-2○5+1 4+3○6
9○10-0 8-6○10-8 7○5+3
2.
【课中任务单】
学习任务一：解读游戏规则
1.在这些扑克牌中，哪两张加起来能等于10？写一写。
2.在这些扑克牌中，哪3张加起来能等于10？写一写。
学习任务二：“两个数相加等于10”的游戏
游戏记录
第一局
第二局
第三局
学习任务三：“几个数相加等于10”的游戏
游戏记录
第一局
第二局
第三局
【知识技能类作业】
1.
2.在下图的空白处填数，使每条线上的三个数相加都等于10。
3.在○里填上合适的数，使每一横行，竖列的三个数相加的和等于10。
【综合实践类作业】
1.请你给你的家人讲解游戏规则，并进行游戏。
2.问问你的家人还可以怎样玩扑克牌游戏？
3.你能设计一款用扑克牌玩的数学游戏吗？
【答案】
【知识技能类作业】
1.▲=4 ●=6 ★=1
=4 =6 =1
3.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
第一课时
好玩的“抢10”
（苏教版）一年级
上
《好玩的“抢10”》
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
通过详细的讲解和示范，理解游戏规则，并能够分组游戏。
01
02
感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。
03
能熟练口算10以内数的加减法。
新知导入
在 里填上“>”“<”或“=”。
4 8-5 7-2 5+1 4+3 6
9 10-0 8-6 10-8 7 5+3
3
＞
5
=
5
7
＞
＜
10
2
=
2
＜
8
新知导入
2.
1
10
5
2
5
6
10
8
学习任务一
解读游戏规则
探究新知
你能从这9张扑克牌中选出两张，使牌上的数相加等于10吗？
9和A，9+1=10
3和7,
3+7=10
8和2,
8+2=10。
4和6，
4+6=10
A表示1
探究新知
你能从这9张扑克牌中选出三张，使牌上的数相加等于10吗？
A、2、7，1+2+7=10
3、3、4，3+3+4=10
不可以，因为3只有1张。
1、4、5，1+4+5=10
1、3、6，
1+3+6=10。
A表示1
×
学习任务二
“两个数相加等于10”的游戏
探究新知
两人一组玩游戏，每人准备A~9这9张扑克牌，并把扑克牌反扣在桌上，打乱后堆成一摞；两人轮流从自己的牌中翻出1张，并按翻牌顺序把牌排列起来；在翻牌的过程中要及时发现牌上的数相加等于10的两张牌，并抢先说出来；谁先说出算式和得数，就可以把和是10的两张牌之间的所有牌拿走；游戏过程中如果出现一方无牌可翻的情况，游戏结束，手中牌多的一方获胜。
游戏规则
4+6=10。
探究新知
两人一组玩游戏，每人准备A~9这9张扑克牌，并把扑克牌反扣在桌上，打乱后堆成一摞；两人轮流从自己的牌中翻出1张，并按翻牌顺序把牌排列起来；在翻牌的过程中要及时发现牌上的数相加等于10的两张牌，并抢先说出来；谁先说出算式和得数，就可以把和是10的两张牌之间的所有牌拿走；游戏过程中如果出现一方无牌可翻的情况，游戏结束，手中牌多的一方获胜。
游戏规则
那如果第五张牌是7，可以拿走哪几张牌？
7+3=10。
探究新知
两人一组玩游戏，每人准备A~9这9张扑克牌，并把扑克牌反扣在桌上，打乱后堆成一摞；两人轮流从自己的牌中翻出1张，并按翻牌顺序把牌排列起来；在翻牌的过程中要及时发现牌上的数相加等于10的两张牌，并抢先说出来；谁先说出算式和得数，就可以把和是10的两张牌之间的所有牌拿走；游戏过程中如果出现一方无牌可翻的情况，游戏结束，手中牌多的一方获胜。
游戏规则
那如果第五张牌是8，可以拿走哪几张牌？
8+2=10。
探究新知
小组合作：请同桌两人合作，进行“抢10”游戏，比比谁能赢！
要求：
1.请与你的同桌一起游戏；
2.记录你赢得的次数；
3.进行3轮，三局两胜，比比谁是最后赢家！
“抢10”游戏
学习任务三
“几个数相加等于10”的游戏
探究新知
改变一下拿牌的方法一一在翻牌过程中，如果发现三张或三张以上牌上的数相加等于10，就抢先说出来：谁先说出算式和得数，就把得数等于10的几张牌连同它们之间的牌都拿走。游戏结束，还是手中牌多的一方获胜。
游戏规则
因为2+3+5=10，可以拿走2、3、5这3张牌。
因为1+1+3+5=10，所以可以拿走1、1、2、3、5这5张牌。
探究新知
小组合作：请同桌两人合作，进行“抢10”游戏，比比谁能赢！
要求：
1.请与你的同桌一起游戏；
2.记录你赢得的次数；
3.进行3轮，三局两胜，比比谁是最后赢家！
“抢10”游戏
板书设计
抢“10”游戏
凑“十”
分层作业
【知识技能类作业】
1.
8
10
7
=
=
=
4
6
1
分层作业
【知识技能类作业】
2.在下图的空白处填数，使每条线上的三个数相加都等于10。
1
7
5
分层作业
【知识技能类作业】
3.在 里填上合适的数，使每一横行，竖列的三个数相加的和等于10。
4
4
4
5
作业布置
【综合实践类作业】
1.请你给你的家人讲解游戏规则，并进行游戏。
2.问问你的家人还可以怎样玩扑克牌游戏？
3.你能设计一款用扑克牌玩的数学游戏吗？
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