古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-11-14 20:26:55 | ||
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文档简介
《燕歌行（并序）》教学设计
学习目标：
1、熟读诗歌，赏析诗作所体现的表现手法。
2、精读诗歌，把握诗作表达的复杂感情和主旨。
3、联系诗歌，掌握边塞诗的多重主题。
教学重点：
鉴赏本诗环境渲染、对比、衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。
教学难点：
理解本诗复杂而深刻的主旨。
教学方法：自主学习、合作探究、质疑讨论、总结归纳
教学时数：2课时
预习题纲：
1、结合课本注释解读诗歌的内容，划分并概括诗歌的层次结构。
2、完成预习学案。
一、导入情境。
观看《长安三万里》相关片段，了解李白对《燕歌行》的高度评价。提供情境，我校文学社举办边塞诗人及其代表作评选活动，高适及其诗作《燕歌行》高票上榜，同学们一致认为，《燕歌行》可谓高适最强代表作，如同一团火焰，照亮大唐诗空！那么这最强代表作强在何处？
二、检查预习：抽同学介绍本诗题材、写作起因、人物等，教师适当补充。
作者与背景：
1．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
2．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。
唐代边塞诗派的产生：
唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
盛唐边塞诗派的代表作家：从初唐“四杰”、陈子昂开始，边塞诗人逐渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维、王之涣、崔颢、王翰等。
三、出示驱动性问题：小组讨论，交流展示，教师归纳补充。
驱动性问题一：诵读全诗，结合注释疏通诗意，小组讨论本诗按照什么顺序写战事的？可分几层？各层侧重写了什么？
小组讨论，交流展示，教师归纳补充。此诗构思严谨，围绕一次战争的场景，按战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。战争:出师——战败——被围——结局
第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因；
第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。
驱动性问题二：鉴赏各层的关键词句
1、出师
（1）诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）
透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。
2、战败
（1）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这句用了什么表现手法在诗中有何作用？
一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。
（2）“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？
荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
3、被围
（1）征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？
（扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦，提出反战主题）
4、死斗
（1）诗歌死斗部分句式有何特点？如何表现了作者的情感？
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！句式整散结合，通过李广——骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵和将领——无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活形成对比，讽刺时下指挥者的无能和残忍，批评朝廷给予建立军功的人奖酬太薄，反思战争本身。
驱动性问题四：概括本诗的主旨
此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。
驱动性问题五：思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？方法指导：手法——分析——效果
（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
边塞环境：山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色 。
校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山 。双方紧张的军事活动的对比。
当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军。
出征时的狂妄——战败时的惨烈
汉将（男儿）：重横行-半生死-斗兵稀-空回首-死节不顾勋。
将军：美人帐下犹歌舞-身当恩 遇常轻敌-力尽关山未解围。
四 组 对 比 ：
唐军——敌军 战士—— 将军
征人 ——思妇 古将军— 今将军
（3）借景抒情，情景交融。
（4）句式整散相间，语言铿锵有力，形成音调之美。
四、边塞诗小结：
边塞诗表现的思想感情分类：
（1）表达对家乡亲人的思念。
(2)表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。
(3)表现连年征战的残酷，表达对战士及其家属的同情。
(4)批评边将无能、腐败，反对统治者的穷兵黩武。
五、作业布置
（1）高适《燕歌行》中，“_______________，_______________”两句描写出了边塞的广漠、苍凉、壮美，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”异曲同工。
（2）高适《燕歌行》中“_______________ ，__________ ”两句有对比古今将领之意，表达出对良将的思念和对当时将帅的讽刺。
（3）高适《燕歌行》中“ ， ”揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，暗示了必败的原因。
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学习目标：
1、熟读诗歌，赏析诗作所体现的表现手法。
2、精读诗歌，把握诗作表达的复杂感情和主旨。
3、联系诗歌，掌握边塞诗的多重主题。
教学重点：
鉴赏本诗环境渲染、对比、衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。
教学难点：
理解本诗复杂而深刻的主旨。
教学方法：自主学习、合作探究、质疑讨论、总结归纳
教学时数：2课时
预习题纲：
1、结合课本注释解读诗歌的内容，划分并概括诗歌的层次结构。
2、完成预习学案。
一、导入情境。
观看《长安三万里》相关片段，了解李白对《燕歌行》的高度评价。提供情境，我校文学社举办边塞诗人及其代表作评选活动，高适及其诗作《燕歌行》高票上榜，同学们一致认为，《燕歌行》可谓高适最强代表作，如同一团火焰，照亮大唐诗空！那么这最强代表作强在何处？
二、检查预习：抽同学介绍本诗题材、写作起因、人物等，教师适当补充。
作者与背景：
1．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
2．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。
唐代边塞诗派的产生：
唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
盛唐边塞诗派的代表作家：从初唐“四杰”、陈子昂开始，边塞诗人逐渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维、王之涣、崔颢、王翰等。
三、出示驱动性问题：小组讨论，交流展示，教师归纳补充。
驱动性问题一：诵读全诗，结合注释疏通诗意，小组讨论本诗按照什么顺序写战事的？可分几层？各层侧重写了什么？
小组讨论，交流展示，教师归纳补充。此诗构思严谨，围绕一次战争的场景，按战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。战争:出师——战败——被围——结局
第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因；
第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。
驱动性问题二：鉴赏各层的关键词句
1、出师
（1）诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）
透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。
2、战败
（1）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这句用了什么表现手法在诗中有何作用？
一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。
（2）“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？
荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
3、被围
（1）征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？
（扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦，提出反战主题）
4、死斗
（1）诗歌死斗部分句式有何特点？如何表现了作者的情感？
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！句式整散结合，通过李广——骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵和将领——无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活形成对比，讽刺时下指挥者的无能和残忍，批评朝廷给予建立军功的人奖酬太薄，反思战争本身。
驱动性问题四：概括本诗的主旨
此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。
驱动性问题五：思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？方法指导：手法——分析——效果
（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
边塞环境：山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色 。
校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山 。双方紧张的军事活动的对比。
当时寻欢作乐、不思报效国家的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军。
出征时的狂妄——战败时的惨烈
汉将（男儿）：重横行-半生死-斗兵稀-空回首-死节不顾勋。
将军：美人帐下犹歌舞-身当恩 遇常轻敌-力尽关山未解围。
四 组 对 比 ：
唐军——敌军 战士—— 将军
征人 ——思妇 古将军— 今将军
（3）借景抒情，情景交融。
（4）句式整散相间，语言铿锵有力，形成音调之美。
四、边塞诗小结：
边塞诗表现的思想感情分类：
（1）表达对家乡亲人的思念。
(2)表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。
(3)表现连年征战的残酷，表达对战士及其家属的同情。
(4)批评边将无能、腐败，反对统治者的穷兵黩武。
五、作业布置
（1）高适《燕歌行》中，“_______________，_______________”两句描写出了边塞的广漠、苍凉、壮美，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”异曲同工。
（2）高适《燕歌行》中“_______________ ，__________ ”两句有对比古今将领之意，表达出对良将的思念和对当时将帅的讽刺。
（3）高适《燕歌行》中“ ， ”揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，暗示了必败的原因。
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