Unit 5 There is a big bed说课课件
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 470.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-03-17 18:42:43 | ||
图片预览
文档简介
课件17张PPT。义务教育课程英语pep版五年级上册Unit 5 There is a big bed
说课设计一、说教材三、说教法
四、说学法六、说教学过程二、说学情五、说教学目标主要从以下六个方面一、说教材《?There is a big bed》是新pep版五年级上册第五单元的内容，本单元主要让学生了解家居的陈设及其位置。而我们今天主要学习的是B部分的Let·s learn 和Find and say。let·s learn部分主要是让学生学习in front of， beside，between， behind，above这五个介词的具体运用及这几个介词在句型“Where is the ball？”“It·s......”中的运用。而Find and say主要是运用There be结构和学了的五个介词对图片中的事物进行描述。二、说学情 小学五年级学生学习英语的特点是：好奇，好动，擅长模仿，擅长表演，对英语学习的兴趣较浓厚，但不能持久。因此，需要具体形象的教学材料及灵活地教学方法。同时，这个阶段的学生已经能够听说读写四会单词和句子，能够根据情景组织对话和表演。 三、说教法（主导）
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体” 。为了从根本上实现这一转变，我在课前设计了激趣导入法，激起学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。在学习过程中利用小组合作，生生互动，师生互动，个人表演等方法使学生更深入的掌握所学内容。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，我采用多媒体和实物展示的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神。 四、说学法（主体）知识与技能：
能够听说读写in front of， beside，between， behind，above这五个介词，并深刻体会它们的位置。
?过程与方法：
能熟练运用there be结构及这些介词描述人物或物品的相对位置关系.
3.情感、态度与价值观：
让学生在小组活动中认识到合作的重要和快乐五、说教学目标教学重点 ：
掌握四会单词in front of， beside，between， behind，above的听说读写及句型“ Where is the ball？”“It·s......”的运用。
教学难点 ：
能够在真实场景中熟练运用there be结构对方位和位置进行描述
?六、教学重难点七、说教学过程step 1 warm--up
1. Let·s sing
教授学生演唱歌曲《If you are happy》
2.Lead--in
问学生“Are you happy”，学生回答。教师说："I am happy，because today we can learn a new lesson with a cute dog" 出示课件引出课题。
step 2 presentation Let·s learn
（一.）学习新单词及词组
1. 教学in front of和behind
1.）幻灯片出示课本上小狗与球的图片
T：can you see the ball and the dog ？ Where is the ball？引导学生用汉语来回答。出示介词短语“in front of” 教师领读。幻灯片出示图片引出单词behind教师领读.
2.）让学生运用in front of和behind描述自己和前后同学的位置关系，进一步理解这两个词表示的位置.2. 同样的方法教授单词above，beside，between。并适当讲解above和on 的区别.
3.教师板书新的单词和词组并领读。
4.学生领读。
5.运用开火车的方式读新单词二.）运用句型巩固单词及短语1.再次出示五副小狗和球位置关系的图片让学生小组内运用句型“Where is the ball？”“It`s ......the dog."练习巩固五个方位词。
2.小组内运用自己准备的图片进行句型练习。
3.抽小组在前面表演。
4.互相评价。
三.）Play a game猜一猜（please guess）
1. 教师说学生猜
T：He is in front of ××( 学生名子)，Who is he？/
T：she is between ×× and ××，Who is she？
2.叫个别学生充当小老师说，其余学生猜一猜。四）Let·s do
学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（教师发指令时要穿插使用方位介词）Find and sayT： 同学们已经学会了in front of,beside, between, behind, above的运用。下面我们就运用学过的这五个介词描述一下这幅图。
1. 出示find and say的图片，教师示范描述：
There is a tree in front of the house。
2.学生小组内描述。
3. 每小组出代表反馈。step 3巩固延伸（Consolidation & Extension） 教师带领学生演唱自编歌曲：
Front , front , front
There is a tree in front of the house
Between ,between , between
There is a tree between the houses.
.........step 4 Summarize 师生共同总结这节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。
说课设计一、说教材三、说教法
四、说学法六、说教学过程二、说学情五、说教学目标主要从以下六个方面一、说教材《?There is a big bed》是新pep版五年级上册第五单元的内容，本单元主要让学生了解家居的陈设及其位置。而我们今天主要学习的是B部分的Let·s learn 和Find and say。let·s learn部分主要是让学生学习in front of， beside，between， behind，above这五个介词的具体运用及这几个介词在句型“Where is the ball？”“It·s......”中的运用。而Find and say主要是运用There be结构和学了的五个介词对图片中的事物进行描述。二、说学情 小学五年级学生学习英语的特点是：好奇，好动，擅长模仿，擅长表演，对英语学习的兴趣较浓厚，但不能持久。因此，需要具体形象的教学材料及灵活地教学方法。同时，这个阶段的学生已经能够听说读写四会单词和句子，能够根据情景组织对话和表演。 三、说教法（主导）
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体” 。为了从根本上实现这一转变，我在课前设计了激趣导入法，激起学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。在学习过程中利用小组合作，生生互动，师生互动，个人表演等方法使学生更深入的掌握所学内容。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，我采用多媒体和实物展示的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神。 四、说学法（主体）知识与技能：
能够听说读写in front of， beside，between， behind，above这五个介词，并深刻体会它们的位置。
?过程与方法：
能熟练运用there be结构及这些介词描述人物或物品的相对位置关系.
3.情感、态度与价值观：
让学生在小组活动中认识到合作的重要和快乐五、说教学目标教学重点 ：
掌握四会单词in front of， beside，between， behind，above的听说读写及句型“ Where is the ball？”“It·s......”的运用。
教学难点 ：
能够在真实场景中熟练运用there be结构对方位和位置进行描述
?六、教学重难点七、说教学过程step 1 warm--up
1. Let·s sing
教授学生演唱歌曲《If you are happy》
2.Lead--in
问学生“Are you happy”，学生回答。教师说："I am happy，because today we can learn a new lesson with a cute dog" 出示课件引出课题。
step 2 presentation Let·s learn
（一.）学习新单词及词组
1. 教学in front of和behind
1.）幻灯片出示课本上小狗与球的图片
T：can you see the ball and the dog ？ Where is the ball？引导学生用汉语来回答。出示介词短语“in front of” 教师领读。幻灯片出示图片引出单词behind教师领读.
2.）让学生运用in front of和behind描述自己和前后同学的位置关系，进一步理解这两个词表示的位置.2. 同样的方法教授单词above，beside，between。并适当讲解above和on 的区别.
3.教师板书新的单词和词组并领读。
4.学生领读。
5.运用开火车的方式读新单词二.）运用句型巩固单词及短语1.再次出示五副小狗和球位置关系的图片让学生小组内运用句型“Where is the ball？”“It`s ......the dog."练习巩固五个方位词。
2.小组内运用自己准备的图片进行句型练习。
3.抽小组在前面表演。
4.互相评价。
三.）Play a game猜一猜（please guess）
1. 教师说学生猜
T：He is in front of ××( 学生名子)，Who is he？/
T：she is between ×× and ××，Who is she？
2.叫个别学生充当小老师说，其余学生猜一猜。四）Let·s do
学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（教师发指令时要穿插使用方位介词）Find and sayT： 同学们已经学会了in front of,beside, between, behind, above的运用。下面我们就运用学过的这五个介词描述一下这幅图。
1. 出示find and say的图片，教师示范描述：
There is a tree in front of the house。
2.学生小组内描述。
3. 每小组出代表反馈。step 3巩固延伸（Consolidation & Extension） 教师带领学生演唱自编歌曲：
Front , front , front
There is a tree in front of the house
Between ,between , between
There is a tree between the houses.
.........step 4 Summarize 师生共同总结这节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。