Module 4 Planes, ships and trains .Unit 1 He lives the farthest from school.教学设计（1课时）

教学设计
一、基本信息
学校
课名 Unit 1 He lives the farthest from school. 教师姓名
学科（版本） 外研社 章节 Module 4
学时 一课时 年级 八年级
二、教学目标
1. 知识目标：
①能听、说、认读单词和词组：accident, choice, far from, close to, crowded及形容词副词最高级。
②能用形容词副词最高级描述交通方式及相关事物。
2. 技能目标：
①能听懂包含形容词副词最高级的听力材料，完成听力练习。
②能运用最高级在两两对话和小组活动中探讨交通方式，展示对话和报道。
3. 情感目标：
①号召学生热爱生命，遵守交通规则。
②通过小组合作学习，培养学生合作、交流、探究、创新的能力，提倡他们与同学、父母分享一起制定旅行计划的乐趣。
三、学习者分析
学生在小学阶段已经学习了有关交通方式的简单词汇和句型，对描述交通方式有了一定的知识积累。在上一模块中，学习了形容词副词的比较级。本课时，理解运用最高级是新的知识点，对于学生来说，理解不难，但真正掌握并能大胆说出来有一定难度。教师旨在通过Smart交互式白板让学生看视频与图片，引导学生由比较级过渡到最高级，促进知识的正迁移，并通过大量听力练习，让学生参与教学活动，使其在轻松愉快的氛围中习得本课的重点知识词汇和句型。
四、教学重难分析及解决措施
1.重点：能理解有关交通方式的对话与文中的最高级，并能完成最高级相关练习，包括听取最高级单词，完成最高级单词变形等。（解决措施：听前活动中，教师由“学生”及“己”过渡到最高级知识点，建立在所学比较级基础上，呈现4组共12张图片，使学生很快理解最高级，并且对最高级变化规则及单词读法有了初步的尝试，为后面的听取最高级单词及长对话理解扫清了听力障碍。）
2.难点：在两两对话和小组合作中，能正确使用并大胆说出最高级词汇，对学生来说有一定难度。不仅要考虑词汇的变形，还要确保最高级单词的正确发音。（解决措施：在听后活动中，教师呈现给学生“最高级五组十词”，通过choral drills,使学生能基本掌握其读音，为后面学生大胆张口说扫除了障碍； 又引导学生在比较级基础上，探究最高级的变化，并加以练习巩固。通过这两个练习，使学生在speaking中做到正确选词—变形—张口说，建立了学生说英语的自信心。）
五、教学设计
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
Pre-listening
1.导入课题，复习旧知。0-3'10'' 1.活跃的课堂气氛，调动学生学习的热情。2.复习旧知，为新课做好铺垫。 1. Enjoy the song “How do we get from A to B ”2. We can go by… 1.视频导入新课，点明主题，展示交通方式词汇。2.学生大声说出词汇，为下面对话铺垫。 1. Smart交互式白板展示flash，学生欣赏歌曲，复习了交通工具词汇.上课伊始，营造轻松愉快的学习环境，会大大提高教学效果。2.运用白板工具包中Blue-Tiles覆盖功能，教师一一点开图片，引导学生又快又准地说出单词，调动学生热情，为对话热身。
2.两两对话。3'10''-5'20'' 巩固交通方式的词汇句型，同时为下面最高级的引入做铺垫。 --How do you usually go traveling --I usually go traveling by… 教师引导学生谈谈自己的旅行方式，与同桌做简短对话，巩固交通方式词汇句型。 白板展示图片与例句，让学生对话有抓手，敢于张口。
3.图片展示，引入并探究最高级。5'21''-8'05'' 1.由学生旅行方式过渡到教师家庭成员旅行方式，导入最高级。2.图片展示，促进上模块比较级知识的正迁移，并引导学生理解本模块最高级。3.为下面最高级听力练习做准备。 How do my family usually go traveling (comfortable,morecomfortablethe most comfortable) 1.由“学生”过渡到“我”，引入最高级。2.在比较级基础上，图片展示最高级，引导学生慢读红色比较级与最高级单词，强化理解。 翻版配合遮幕同步使用，巧妙引入最高级，激发学生好奇心，同时给学生更多的思考空间。淡入功能使用，一步步呈现，一组组总结，有条不紊，慢慢渗入最高级含义及读音用法等。
While-listening
4.短对话听力，匹配单词和图片。8'06''-11'40'' 1.听取最高级单词。2.能正确匹配最高级单词与图片。 1. Listen to the dialogue.2. Match words with pictures. 学生听听力，让一学生上台把正确答案拖入核查工具中，及时反馈答案。 答案核查工具，让学生上台亲手操作，主动参与课堂活动，体现了学生的主体地位，有效地操练了本课的知识点最高级。
5.交通问题简介。（导入长对话听力练习）11'42''-12'52'' 1.利用图片，学习生词，为下面长听力扫除障碍。2.导入听力习.(Betty’s problem) 1. Although we have many ways to go out, we still have many trafficproblems. What are they 2. Betty also has some problems. 1.根据图片，引导学生说出交通问题，理解生词(heavy, crowded, accident).2.Betty上学路上遇到了什么问题呢？ 1.气球遮盖功能，激发学生好奇心，调动积极性，学习理解新单词。2.组合和拖拽功能，图片加句型导入长对话，由“己”及“她”，激发学生听的兴趣。
6.一听，多项选择。12'53''-15'51'' 1.听对话，理解大意。2.创设真实教学情境，引导学生理解题目中的最高级the farthest. 1. Listen and do multiple-choices exercise.2. Create a context to enable students understand“ the farthest”. 一听长对话，完成多选练习，将学生答案拖入核查工具中，及时反馈答案。利用班级前后排学生与教师的距离，创设真实情境，引导学生理解“farthest”. 1.运用白板播放功能，播放听力材料。2.答案核查工具，及时反馈答案，清楚明了。
7.二看，匹配人物与出行方式。15'52''-18'55'' 看视频，巩固交通方式的单词和短语，同时，边听边看，加强学生对对话中交通方式和最高级表达的理解。 How do Betty and her classmates go to school Let’s watch and match. 看视频，学生匹配短语和图片。让一学生上台匹配，并利用程序的自动判断正误功能，及时反馈答案。 运用白板活动工具包中的Match(pictures-words)功能，让学生上台亲手操作，并且白板程序能自动生成正误判断，及时反馈答案。这一设计让学生主动参与课堂活动，体现了学生的主体地位。
8.三读，回答问题。18'56''-22'40'' 1.读对话，回答问题，再次突出答句中的最高级用法，加强学生对其理解掌握. 1. Answer questions.2. Fcus on the superlative structures in sentences. 请学生举手回答问题，及时反馈答案。突出答句中的最高级，注意发音。 运用电子白板自有的图例功能，重设组合，拖拽反馈答案，使问题及答案的展示一目了然。从数字后拖出答案让人耳目一新，将学生吸引到答句中红色的最高级表达方式。
Post-listening
9.“五组十词”，总结最高级。22'41''-27'05'' 1.总结思考最高级，齐读，加以练习巩固最高级变化规则。2.为下面两项“说”活动扫除障碍。3.情境教学，帮助学生理解生词choice. 1. Can you read out the words 2. Watch and think: How does each word change 3. Fill in the blanks with the correct forms of the words. 1.“五组十词”呈现原型和最高级，鼓励学生尝试读出单词。2.红色字母突出变化，引导学生探究最高的变化规则，并将方框中词的正确形式填入空白处。 运用白板的橡皮擦功能，擦出正确答案，激发学生兴趣。
10.两两对话。27'06''-31'40'' 使学生能使用最高级，讨论上学方式。 --What’s the most expensive way to go to school --Going by taxi is the most expensive. 通过controlled practice activity, 让学生用目标语言置换例句中的红色单词，操练最高级的变化方式及读音，为下面的小组讨论奠定基础。 1.人物图片和对话框的组合呈现，让学生直观领会活动的要求与方式。2.运用遮幕功能，展示目标语言，激发学生探究能力，同时让学生有迹可循，做起对话来得心应手。
11.小组活动。31'41''-40'02'' 1.小组合作，使学生运用最高级表达方式参与讨论，展示小组任务.2.给予学生更多的自由发言空间，鼓励学生张口说“最高级”。 1. Let’s travel. Welcome the group leaders to choose the destinations.2. Discuss in groups of four. 3. Which group would like to show your report to us 通过骰子游戏，选出出游地点,小组内运用所学目标语言，讨论出行方式，并展示给全班同学.（freer practice activity给予学生更多自由发挥空间） 运用骰子游戏，创设真实语言环境，激发学生的兴趣和想象力，培养了学生的合作意识与英语表达能力。
12.情感教育，作业布置。40'03''-41'13'' 1.情感：号召学生热爱生命，遵守交规。2.作业：制定家庭出游计划。 1. Follow the traffic rules.2. Make a holiday plan for your family. 1.图片展示交通事故，号召学生热爱生命，遵守交规。2.请学生与父母一起制定出行计划. 运用白板展示gif动态交通信号灯，吸引学生的注意力，号召遵守交规，热爱生命。