Module 7 Great books Unit 1 We’re still influenced by Confucius’s ideas.教学设计

课时教学设计
作者姓名 学校
学科 英语 年级/班级 九年级6班
教材版本 外研版（2014）九年级英语上册 课时名称 Module7 Great booksUnit1 It is still read and loved.
上课时间 2014 学生人数 52
单元背景 单元学习概述本模块是本册教材的第7模块，以名著为话题，这一话题在以前的七、八年级英语学习中有所涉及，比如莎士比亚的作品、老舍的作品等，训练的语法项目是一般现在时的被动语态。第一单元中的对话由贝蒂想参加一个网上有关名著的讨论而展开的。对话中呈现了被动语态的用法。本节课讲的是第二单元。第二单元的课文是一篇关于《汤姆·索耶历险记》的书评。整篇文章结构清晰，它介绍了这部小说的创作背景、故事的主人公、故事最精彩的部分、以及这本书对人们的影响。通过阅读前的教学活动，学生可以学会快速把握段落大意，这是非常有效的学习策略。活动3的表格是开展读后活动的良好素材，教师可以训练学生在最短的时间内找出相关信息，从而提高阅读效率。在学习本模块期间，教师可以布置学生阅读《汤姆·索耶历险记》，或者观看电影，并引导学生讨论：你喜欢这个故事吗？喜欢故事中的什么？若不喜欢，不喜欢故事中的那些内容？本模块围绕谈论名人、名著开展听、说、读、写教学活动，这个话题是学生比较熟悉的。本节课主要涉及读和写的教学，最大限度地结合学生已有的知识和能力，开展教学，提高学生的语言知识、语言能力和文化素养，同时训练相关的阅读策略。
课时设计说明 该课时设计遵从了先问题导入，再通过听、读输入，再练，再输出、运用提高。由易到难，层层铺垫，让各个层次的学生都达到各自的学习目标。这次设计把单词、语法、句型学习都放在了语篇、语言环境中，让学生在句子中突破新词障碍。 整个课堂学习活动，都是学生在活动，他们可以不会，但要给出时间，让他们去寻求帮助，主动学习，遇到困难积极合作、探究。
学情分析 初三的学生对名著的学习已经接触过，七八年级的时候都有所涉及，他们对本模块的知识有一定的基础认知，学生自己都读过中外名著，对名著及其作者的了解可以通过网络去查询，他们熟悉的话题更有助于英语的学习。根据学生的实际情况，开展真实的情景学习。
学习目标 1. 语言知识目标：a）理解adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbor, funeral, surprised, alive, southern, state, pay for, action, everyday, dialogue在文中的意思，并能正确地翻译。b) 能根据语言环境正确运用一般现在时的被动语态。2. 语言技能目标：说：能谈论自己喜爱的名著及喜欢的理由。读：通过阅读a book review of The Adventures of Tom Sawyer掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。写：能根据课文仿写短文来介绍和评价自己所喜欢的文学名著。3. 情感态度目标：通过了解名著及著名作家，努力养成多读书，读好书的习惯，通过读书不断丰富自己的学识和提高文学素养。
教学重难点 1. 单词：adventure, get into trouble, run away, escape, cave, dead, for a time, neighbour, funeral, surprised, alive, southern,state, pay for, action, everyday, dialogue2. 短语：get into trouble, run away, pay for, be supposed to, be pleased to do3. 句型：It is written in everyday English. It is still read and loved.It is thought to be one of the greatest American stories.难点：一般现在时的被动语态的理解和运用； 通过读来获得所需信息并能进行信息转换
教学过程
学习活动 学生活动 教师活动
Warming-up and lead in 1.Greeting.2背景知识了解。根据自己的了解试着回答有关The Adventures of Tom Sawyer的问题。 1.Greeting.2.通过Great books来引入在上一节课中学到含有被动语态的句子:It is written by Mark Twain.通过这个句子来复习这节课中要用到的被动语态，同时，借Mark Twain来导入本节课的阅读内容：The Adventures of Tom Sawyer
Pre-reading 根据图片和基本信息试着回答两个问题：1) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer 2) When and where is the story set 介绍图片和方框里的信息词汇
While-task:fast-reading Read the passage quickly and check your answers to the questions.1) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer 2) When and where is the story set 提醒学生注意第一段和文中反复出现的词
While-task:Careful-reading A. Read Paragraph2 and answer questions.1What’sTom like _______________2 What’s the bad man’s name ____________B. Read Paragraph3 and fill the blanks(读第三段，填空并回答问题)Everyone _____ _____ _____ see them at first, but very ______ _____find that they are______.be surprised to do的意思是_____________②be pleased to do的意思是_____________Is Tom really dead ________________________C. Read Paragraph4 ①翻译短语：为……付出代价________被认为是____________What does this book describe ___________________________________________ 解释清楚各个任务和要求
While-task: D.回顾整篇文章和自己对《汤姆·索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。★（星级加分题） 举例告诉学生可以参考文中的句子，也可以是词。
Post-reading 1. Read the passage and complete the table with the information about The Adventures of Tom Sawyer.（课本P59Activity3）2. Rewrite the passage according to the information in the table.（根据表格中的信息进行书面表达）（训练信息转换的能力和书面表达的能力） 帮助学生学会观察表格，并给出例子。
Application 根据Task4仿写一篇关于你最喜欢的一部名著的短文。（写在作业本上） 要求学生注意句型、单词的书写，注意书面干净、整洁
课后反思 本节课我是这样上的，首先通过相关背景知识的介绍来引入本课相关阅读内容，在阅读前，让学生根据已有知识对两个问题进行预答，其中给学生那个用方框的形式给出主要信息词来帮助学生；然后学生快速阅读，验证这两个问题的答案。在这一快速阅读中，进行策略指导（注意第一段和文中反复出现的词）。 然后进行精读的训练，采取的是分段阅读，设置不同的训练项目，采取的学习方法是先个体阅读完成，然后在小组互助进行完善。 精读完之后，回顾整篇文章和自己对《汤姆 索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）★（星级加分题）。这是一个阅读的升华。 最后，根据文章，来进行个体的仿写，落实到个体和笔头。 通过已有知识进入新的阅读，在不同的阅读任务的指引下学生训练阅读策略，并渗透一些阅读技巧。这些任务的设置有缓有急，成阶梯状逐步上升，不断的进行不同层次的输入，最后落实到输出的目的上来。强调的是，读，要静心、精心，个体活动较多；写，要用心，也是落到个体上。这节阅读课并没有过多地进行词汇、语法的训练和讲解，不管是单词、短语、句型还是被动语态，都放在了语篇、语境当中，效果很好。原来讲课时在单词、句型、语法方面用的时间较多，总觉得不去着重讲解、训练的话学生不会，而这节课的效果很好。注重语篇、语境才是真道理。当然也有很多不足之处，如果最后的拓展能设计讨论的话，学生会更活跃一些。在以后的教学中再加倍努力。