学情分析
博兴县实验中学 朱莉
《俗世奇人》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇文章，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”“泥人张”是生活于市井里巷凡夫俗子中的奇人高手，他们应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。
本文的学习对象是八年级的学生，八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。因此教学时要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
面对这么一篇富有趣味性的文章，如何打破一承不变的教学模式，真正体现新课程理念，让学生学得有趣味？我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子，能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生内在动力，可以有效地促使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。
测评效果分析
博兴县实验中学 朱莉
《泥人张》的测评练习分为两部分，一是对本课字词积累的检查，和对文章内容的理解，一是选择《俗世奇人》中的另一篇文章进行扩展阅读。
学生在经过一节课的学习之后，字词掌握的正确率在98%以上。个别学生在“模样”和“绰”的注音有错误。第2题填空正确率为95%，前面几个都没有问题，可见听课认真，效果好，只是在文章的语言的特点上的“富有表现力”一空上，答对的人很少，这是因为上课时老师没有提到，学生也很少见这种说法。
第二题阅读完成的比预想的要好，因为课上出示了天津当时的背景，学生对“地地道道的码头活法”有了自己的理解，因此做起阅读来得心应手。
从这次评测练习来看，学生对于基础知识掌握能过关，关于当时天津特殊的背景也有了自已的感悟。这与之前在学习中经常强化有密切关系。
《泥人张》教学设计
博兴县实验中学 朱莉
激趣导入：
先请同学们欣赏几幅彩塑图片，你能用一两个词语来形容这些泥塑作品吗？（活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生……）这些都出自天津泥人张工作室，泥人张作品艺术精美，在国际上享有盛誉。大家知道泥人张的创始人是谁吗？在他的身上会有怎样传奇的故事发生，今天，我们就跟随冯骥才先生走进泥人张，了解他传奇的故事。
初读，知大意
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，老师这儿有两个要求：１、解决字词。２、根据你对文章的理解，在“泥人张”前面加一个修饰语“ 泥人张”
预设：艺高胆大、手艺高超、不畏权贵、沉稳、智慧、气定神闲……
知道老师填的是什么吗？俗世奇人——泥人张，芸芸众生中一个有本事的人，一个奇人。
再读，品奇人
冯骥才曾说“小说无奇不传，无奇也无法传”，请同学们再读文章，划出你认为能体现泥人张“奇”的语句，大声朗读，细细品味，做好旁批。
预设：手艺奇：第8段，哪些词
行事奇：
个性奇：
深究，识“奇世道”
海张五说“贱卖都没人要”的海张五头像，结果却花了大价钱买走了泥人，我们都看出来了，这海张五张狂霸道，他能吃这个亏吗？他不会报复吗？这样的结局是否合理。小组交流一下
这个故事发生在什么地方？（天津）当时的天津是怎样的地方？多媒体出示
天津能人如林，要在这个地方生存，没有一点真本事真能耐是很难生存下来的。所谓地地道的码头生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分，这个世道可真够奇的！泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他后发制人，四两拨千斤，真不愧为俗世奇人。（边说边形成板书）
回眸，识“奇作家”
也许只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏这些奇人。他们的故事同样精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是个奇人、奇作家。
冯骥才，著名作家，画家，民间文艺家，社会活动家。但他所有的身份中，他认为自己首先是“文化遗产守望者”
你能了解他为什么写“俗世奇人”了吗？
他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，他用文字记录，希望能保留一种草根文化的根。咱们滨州有哪些需要保护的民间艺术？
（布老虎、柳编、草编、蜡染……）
我们能做些什么？民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失，保护和传承这些优秀的民间文化，就是留住我们的根。
推荐作业：
《俗世奇人》中19篇文章各自成篇，课下请同学们继续阅读其他各篇，记住刷子李、快手刘，好嘴杨巴等，因为他们不仅是生活在底层的有绝活的手艺人，更是我们民族文化的根。
附板书
泥人张
奇
手艺奇
行事奇
个性奇
课件19张PPT。
泥人张冯骥才 请根据你对文章的理解， 在“泥人张”前面加一个修饰语。
“ 泥人张”初读，知大意撂高的 谁有钱谁横
怵谁 泥模子
阔绰 估衣街 请根据你对文章的理解， 在“泥人张”前面加一个修饰语。
“ 泥人张”初读，知大意 小说无奇不传， 无奇也无法传。
——冯骥才
划出你认为能体现泥人张“奇”的语句，大声朗读。
细细品味，做好旁批。
(批注提示:可从用词、修辞、写作手法等方面入手。）再读，品奇人 随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。 随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一放，起身去柜台结账。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一扔，起身去柜台结账。 划出你认为能体现泥人张“奇”的语句，大声朗读。
细细品味，做好旁批。
(批注提示:可从用词、修辞、写作手法等方面入手。）再读，品奇人深究，识“奇世道” 码头上的人，全是硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫。靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
——冯骥才《刷子李》 冯骥才，著名作家，画家，民间文艺家，社会活动家。但他所有的身份中，他认为自己首先是“文化遗产守望者”。 回眸，识“奇作家”
“无数的民间老艺人在无声无息地逝去，如果这样继续发展，十几年后，我们传统的东西，就都没有了，历史记忆和传承都没有了。”
——《俗世奇人序》 再见教材分析
博兴县实验中学 朱莉
《泥人张》是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》。该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。本文讲述了民国初期天津的一个技艺高超的艺人用自己的高超技艺、超人智慧和不畏权贵的品质有力回击一有钱有势的豪绅的故事。文章从语言上最突出的特点便是浓郁的津腔津味。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
《泥人张》观评记录
赵红（语文组教研组长）：
老师从作者导入，结合教学案，直接进入小说的学习。在研讨时主要抓分析人物的特点，特别注重品味人物的对话，来对人物性性格进行揣摩。对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味，让学生了解其变化内容，谈变化的原因，从而品读出出人物的个性特点。在品味完后，还让同学感情朗读对话，让人物特点直观呈现，活跃了课堂氛围，也让学生更好的把握人物的性格，为下一步对主题的挖掘作了铺垫。
林增华（初二语文老师）：
本堂课朱老师特别注重学生学习的个体感受。学生围绕着问题“泥人张的奇表现在哪？”进行思考。同样的语句，不一样的看法。教师比较成功的引导学生依据课文的信息来谈自己的读书感受。在学生充分理解泥人张的“奇特”之后，教师提问：为什么泥人张会有如此奇特的本领？这样进一步推进了问题，挖掘了课堂学习的深度，训练了学生的思维力。课外拓展教师围绕观察对一个人拥有奇特本领的重要性展开教学。
我们的现代文教学一旦要从教学内容上多下功夫去研读，让学生的每一篇课文的学习都能够明白一些新的做人的道理，都能够学到一些语言表达的方式并积累起更多的丰富精妙的基本语料。
王莉（初二语文教师）：
朱老师的课极富激情和感染力。整堂课
柳珊珊（初一语文备课组长）
我们从教师提出问题的角度进行了观课，朱莉老师本节课共提问28次，其中与学科无关的问题0次；常规管理性问题11次，占提问总数的24%；简单判断性问题0次；思考性问题12次，占提问总数的41%；启发、想象性问题8次，占提问总数的24%。从各类问题的比例来看，思考性问题占比重较大，且问题有思考价值，属有效提问。
通过对教师提问的专项观察，朱老师的提问给学生提供了参与课堂活动和明确表达语言的机会，恰当的提问不仅有效激发了学生学习兴趣和学习动机，而且还启发了学生的想象。使得学生自愿参与到课堂互动中来，所有学生都积极参与课堂活动中。教师的提问能够引发学生之间连续的互动，例如在理解故事结尾时，朱老师说“这海张五张狂霸道，他吃了这个亏能心甘吗？他不会报复吗？这样的结局是否合理呢？”学生开动大脑，结合当时的情况，展开了讨论。这一问题的抛出，真正做到了师生共鸣，达到了共同合作，平等交流。
田玉萍（初二语文备课组长）：
我从教师对学生的评价的角度进行了观课，朱老师本节课共评价37次，其中简单的评价1次，占评价总数的5%；激励性评价21次，占评价总数的45%；交流性评价13次，占评价总数的24%；生成性评价1次，占评价总数的3%；学生评价中，自评0次，；学生互评0次在纠错过程中你，教师纠错3次，占评价总数的6%；学生帮助0次。从各类评价的比例来看，教师的激励性评价占比重较大。教师有效的课堂教学评价，是提高学生学习效率的重要手段之一。
通过对教师评价的专项观察，朱老师的激励性评价多在读中体现，通过反复体会情感，反复品位角色的心情，交流已融入其中。鼓励十几岁的孩子就是在细节中领悟语言的魅力。语言的引领已不仅仅体现在传递的作用，而且已经有渗透脑细胞的作用。
因此，教师有效的课堂评价虽然着墨不多，却是整个课堂教学不可缺少的一部分。教师应该在每一堂课中，善于倾听，善于捕捉，慎重的，精心设计好这三言两语，切中肯綮，最大限度的调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
《泥人张》测评练习
? 一、积累与运用
?? 1、给下列加点的字注音。
?? ①起哄（ ） ②喝彩（ ） ③绰号（ ） ④模样（ ）
?? ⑤怵（ ） ⑥撂高的（ ） ⑦一瞅（ ） ⑧抠下（ ）
?? 2、《俗世奇人》塑造了两位的形象。两位艺人都只选择
件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的风味，并且、。
???? 二、阅读
?? 阅读下列文段，回答文后问题。
?? 码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
?? 刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？
?3.在写刷子李之前，为什么先描绘天津码头的情况？
??4.“码头上的活法”是怎样的一种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？
??5.作者怎样看待这天津码头的活法？
??6.刷子李有什么绝活？他的做法是不是有些故作姿态？
?
???
《泥人张》教后反思
博兴县实验中学 朱莉
《泥人张》课上完了，感觉有几个地方处理的还是可圈可点。
一：以“奇”贯穿整个教学过程，牵一发而动全身。
整体感知时让学生在“泥人张”前加修饰词，引出“奇”，
让学生寻找“泥人张奇在何处”，边找边细细品味作者用词的精当，边读边感受作者津味十足的语言特色。
小组讨论结尾的是否合理，引出当时的“奇世道”。
奇世道造就了这些奇人，而能记录这些奇人奇事的作者也是个“奇”人，引出作者冯骥才的介绍。进而引出传承民族文化的根这个大的话题。
二：以“点”悟“面”，体会泥人张的从容镇定和一身傲骨。
学生感到迷惑的是泥人张的动作“戳”的表达效果。我采用了“换一换”把“戳”换成“放”换成“扔”体会人物的性格，让学生采取身临其境的置换办法，把自己想象成泥人张想象一下在受到讥讽侮辱后，用自己的技艺回击气焰嚣张、不可一世、横行霸道的海张五那时的心情是怎样的？动作是心情的反映，当愤怒时，人的血流加快，力量增强，用“戳”这个强有力的动词，就很容易理解了。表面上是摔海张五的头像，其实是摔海张五本人。这样经过想象，学生对戳的表达效果就理解深刻了。学生的思维再一次被激活。?
三：板书的设计和背景音乐的烘托画龙点睛。
板书的形成紧扣“奇”，设计成一个竖起大拇指的图案，既是对泥人张人物的概括，又是对泥人张的高度评价。同时，适当的音乐渲染，如开头学生欣赏彩塑作品时用现代天津快板配乐，结尾在谈到保护和传承优秀的民俗文化的根时，配上《把根留住》，学生的情感得以激发。
但统观全课，对于文章的语言赏析品味的还不够，可以用“品一品”“换一换”“删一删”的办法让学生进一步体会冯骥才的语言特色。
在以后的教学工作中，我要注意做到使每个孩子都要有思考的空间，想象的空间，都能结合自己的经历和已有的知识有话可说，珍视学生的感受体验与理解，尊重学生的个性化阅读体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
课标分析
博兴县实验中学 朱莉
《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
本节课的目标定位为：1．抓住关键情节，体会人物形象。2．赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3．了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。重点难点确定为：赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语
