《2.我多想去看看》教学设计及反思

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2.我多想去看看
【课前解析】
关注文章结构：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。
关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。
关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。
【教学目标】
1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。
2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】
识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“想、告”等13个生字。
2.会写“多、北、京”3个字。
3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。
4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。
【教学过程】
一、引入课题。
1.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。
情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？
预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。
有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。
板书课题：我多想去看看
学生齐读课题。
2.指名朗读课题，相机引导学生认读“想”：“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。
学生跟读。
教师指导认读“看看”：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。
（设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。）
初读课文，识记生字，积累短语。
1.自由读课文：读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。
3.组织学生开火车读词语，识记生字。
想 告 诉 就 京 城 安
广 非 常 壮 观 宽
4.引导学生注意重点字的读音：“想、京、城、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。
学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。
5.教师引导学生多种形式读词语。
(1)请坐姿最好的男生齐读两次。
(2)请声音洪亮的女生再读两次。
(3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。
(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
6.分享识字方法。
（1）熟字+部件：亠+口+小=京 宀＋女＝安　又＋见＝观
（2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)　再次见面。(观)
（3）熟字比较：诉—听　广—厂　
（4）用组词的方法巩固识字：
告：公告　告诉　广告　 壮：壮大　壮观　壮美
京：北京　南京　京戏　 观：观看 观众 观察
广：广大　广阔　广场　 常：非常　经常　常常
（设计意图：读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确掌握字音。在交流识字方法的同时渗透新的识字方法，鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽识字渠道。）
7.教师指导读短语：
弯弯的小路 宽宽的公路
美丽的天山 洁白的雪莲
雄伟的天安门 壮观的升旗仪式
8.教师指导读长句子：
（1）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
（2）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
9.做游戏，巩固生字词。
互动课堂，理解课文内容。
1.自读课文，看一看课文插图，想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段？
预设学生发现：上面的图片对应第一自然段，下面的图片对应第二自然段。
这两个自然段中的“我”是同一个人吗？“我”想去哪里看一看呢？
预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪莲。
板书：去北京 看升旗仪式
去新疆 看天山雪莲
2.学习第1自然段。
请同学们朗读第1自然段，思考一下，妈妈告诉“我”什么呢？
预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。
预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。
在第一句话里，是怎样来形容小路的呢？
预设学生回答：弯弯的。
教师指导：对，弯弯的写出了小路的样子，我们可以根据图片来体会一下这个词语的意思。
弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天山，试着把第1句读得慢一点吧！
学生齐读。
大家读一读第二句话，课文里是怎么形容北京城的呢？
预设学生回答：遥远的北京城。
如果我们坐火车，从新疆到北京最快也需要一天一夜再加六个小时，你能说一说遥远是什么意思吗？
预设学生回答：遥远就是非常远的意思。
在遥远的北京城，有一座什么样的天安门？
预设学生回答：雄伟的天安门。
教师点击视频，播放影音资料，帮助学生体会雄伟的意思。
在雄伟的天安门，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式是什么样的呢？
预设学生回答：壮观的升旗仪式。
教师点击视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式，谈谈看到了什么。
预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。
文中 有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪个词语吗？
预设学生回答：非常壮观。
“非常”还可以换成什么词？
预设学生回答：特别。
总结：对了，遥远的北京城，有雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观，特别壮观。请大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。
学生多种形式朗读：齐读、男女生对读。
3.朗读指导。
这样的北京城，你想去看看吗？
预设学生回答：想。
教师引导品读第三句，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望？
我想去看看。
我多想去看看！
我多想去看看！我多想去看看！
预设学生回答：第三个句子最能表达强烈愿望。
思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？
预设：多了一个“多”字。
多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。
预设：多了一个字，就更想去看看了。
不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？
预设：第三句子比第二个句子更想去看看。
小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“感叹号”。那我们就要把感叹号前的内容放慢，“多”字重读。
学生练习朗读，并在同桌之间互相读一读。
请同学们齐读第1自然段，读出对北京的向往。
总结：学习完第一自然段，我们知道了妈妈告诉我两句话，并且知道了我的愿望——从新疆去遥远的北京看看。
（设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。）
指导观察，书写生字。
1.指导学生观察“多、北、京”在田字格中的位置。
2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。
3.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。
4.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。
5.展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。
（设计意图：在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。）
五、课堂演练
1.词语转盘游戏
2.短语魔术卡
第二课时
【教学目标】
1.会写“会、走、广、公”4个生字。
2.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。
3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。
【教学过程】
一、复习回顾，认读词语
1.复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗？
出示课件：复习第一关，卡片翻一翻。
学生接龙读词语，教师适时指导。
2.复习第二关，回忆课文内容。
妈妈告诉“我”什么？
预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。
预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。
“我”对妈妈说了什么愿望呢？
预设学生回答：我想去北京看看。
二、再读课文，体会情感。
1.学习第二自然段。
（1）上节课我们学习了课文的第1自然段，现在请大家朗读第2自然段，思考：爸爸告诉“我”什么呢？
预设学生1回答：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。
预设学生2回答：爸爸还告诉我，在遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
请同学们看图片，想一想课文中是怎样形容公路的？
预设学生回答：宽宽的公路
天山是什么样的？
预设学生回答：美丽的天山。
雪莲是什么样的？
预设学生回答：洁白的雪莲。
总结：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。
预设学生带感情朗读：我多想去看看！我多想去看看！
齐读第2自然段，读出对新疆的向往。
3.朗读指导，词句练习。
我们的祖国山河壮美，幅员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？
预设学生回答：我想去看看。
现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。
预设：男生读第1自然段，女生读第2自然段。
思考：这篇课文里有很多“的”字结构的短语。我们再读一遍。（课后题）
教师继续引导：你们能说出更多的“的”字短语吗？看图片一起来填一填。
预设：辽阔的草原、清清的湖水、壮观的黄河。
同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看呢？请你看图片，用“我多想……”开头，写下你的心愿吧！
预测学生看图说句子：我多想去西湖看看，那里有 ， ，
。
我多想去三亚看看，那里有 ， ， 。
学写生字
学写生字“会”“走”“广”“公”。
重点讲解“会”“走”“广”的笔顺。
教师指导书写：“会”和“走”里都包含“人”，“会”是上下结构，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要盖住下面的“云”。“走”是独体字，两竖分开写，写在竖中线上。
学生书写，并读词语。
思考：我们来重点看一看“广”第一笔写什么？
预设：点。
“广”字第一笔在哪里？
预设：在竖中线上。
对，除此之外，第二笔横不要写得太长，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。
学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。
（设计意图:通过归类比较的方法可以锻炼学生的观察能力和总结能力，生字的比例和结构重点讲解，可以帮助学生书写更加工整。）
六、结构梳理，主题概括
1.结构梳理
本文第1自然段讲了新疆的小朋友想到北京看看，第2自然段讲了北京的朋友想到新疆看看，告诉我们我们的祖国非常广阔，希望大家以后都能去看看。
2.课文小结
教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。
3.拓展延伸
祖国风景如画，我们都要去看看，但是出门旅行都要带什么呢？
思考：时间、 出发地、目的地、出行方式、人数、行程安排。
（设计意图：主题结构的概括，是能帮助老师和学生更好的归纳整洁，“我”非常向往）
七、课堂演练，课后作业
课堂演练：看图片，猜词语。
【板书设计】
【教学反思】
我从识字、词句积累、课文理解、写字等几方面对本课教学过程进行反思：
首先，识字是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。
其次，低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。
再次，在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌读、配乐读等来领悟其中的感情。
最后，写字教学是年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读“我多想去看看”这句话时，内心的情感积淀变得十分深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，也能读出感情。
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