《3.四个太阳》教学设计及反思

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3.四个太阳
【课前解析】
关注文章结构：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。
关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.从文中找出明显信息。
【教学过程】
一、情境导入
1.教师播放《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？
预设学生回答：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
教师继续引导：今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？
预设：画太阳。
教师导入：对，这个小朋友画了四个太阳。
教师出示课题并板书：四个太阳。
生齐读课题。
（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。）
二、理解课题，学写生字
“阳”是一个后鼻音韵母的字，我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。
预设：“太”字就是“大”字加上一个点。
真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？
预设：阳=双耳旁+日。
书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”。
书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导生练习写双耳旁）
教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。
（设计意图：在学习读课题的同时，完成会写生字的教学任务，提高课堂效率，加深学生印象。）
2.再读题目，读准字音。
3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设生：为什么会有四个太阳呢？
教师引导：现在让我们带着这个问题，走进课文。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。难读的字多读几遍。
学生自由读课文，并圈画生字。
2.学习字词
（1）认读生字：太 阳 道 送 忙 尝
香 甜 温 暖 该 颜 因
教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音，“甜、暖、颜”是前鼻音，要重点正音。
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
（2）认读词语： 太阳 街道 送给 忙着 尝尝
香 甜 温 暖 应该 颜色 因为
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
（3）学习偏旁：
教师指导识字并学习偏旁：结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页字边。
（4）识字方法：
熟字比较：太—大、因—回。
加一加：送=辶+关 香=禾+日
检测生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。
教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：这篇课文中有一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿。
点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。
指导：顿号的停顿比逗号的停顿更短促些，同学们在朗读时要注意区分。
（设计意图：先读好字词，在读通句子，对于长句子的朗读进行指导，帮助学生更好的理解句子意思，也有助于培养正确的朗读习惯。）
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.要求：朗读课文，找一找：文中“我”分别画了四个怎样的太阳？送给了谁？
（点名生回答并读相应的段落）
预设：第一自然段写“我”画了个绿色的太阳，第二自然段写“我”画了个金黄的太阳，第三自然段写“我”画了个红红的太阳，第四自然段写“我”画了个彩色的太阳。
教师板书：绿色的太阳
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。）
教师继续引导：我把这些太阳送给谁呢？
预设：夏天、秋天、冬天、春天。
教师板书：夏 秋 冬 春
请同学们继续读一读课文，找一找，在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？
预设：学生找出每个自然段对应的句子，老师在课件出示。
2.学写生字。
（1）学写“校”
教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？
师范写。
预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。
教师引导：在书写时，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。
学生练习书写。
（2）学写“秋”
教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋 秋天 秋季。（生齐读）
教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？
预设：禾字旁加火就是“秋”。
教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。
师范写。
五、课堂演练
完成课堂小游戏，巩固本课字词。
第二课时
【教学目标】
1.会写“因、为、金”3个生字。
2.能正确朗读课文，能读好问句。
3.从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。
【教学过程】
一、复习回顾，认读词语
导入：上节课，我们通读了课文，知道了“四个太阳”的颜色和相应的美景，这节课我们继续学习《四个太阳》。
教师板书课题：四个太阳
复习导入：现在我们先做一个卡片翻一翻的游戏，检查一下上节课学过的生字，看看你还记得吗？
出示词语：回顾生字——读一读，记一记。
复习第二关：回忆课文内容。
小朋友画了四个太阳，分别是什么颜色的呢？
学生连线回答。
二、再读课文，体会情感。
1.学习第一自然段。
朗读第1自然段，思考：“我”为什么要画个“绿绿的太阳”？
学生自由发言。
联系生活说一说，你在夏天看到的太阳是什么样子的？
预设学生回答：夏天的太阳十分刺眼，火辣辣的。
想一想：这样的太阳晒在身上，是怎样的感受？
预设学生回答：小狗热得吐舌头，花儿都被晒蔫儿了，人们也热得直冒汗。
那如果是这“绿绿的太阳”照在身上，你会有怎样的感受？
预设学生回答：十分凉快，清凉。
课文里告诉我们，很多地方在“绿绿的太阳”的照射下，都变得清凉了，我们一起来看看吧。
教师出示课件内容，学生填空回答高山、田野、街道、校园的样子。
教师引导：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉呢？
预设看图回答：森林一片清凉，小河一片清凉。
总结：对了，除了高山、田野、街道、校园，还有森林和小河，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？
预设：处处或每处。
教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？
预设：到处一片清凉，夏天就不热了。
小结：画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！
教师板书：清凉
指导朗读：现在请同学们齐读第1自然段，注意读出夏天舒适的感觉，读出作者美好的心愿。
学生齐读第一自然段。
2.学习第二自然段。
朗读第2自然段，思考：“我”为什么要画个“金黄的太阳”？
预设学生1回答：秋天树叶黄了，是金色的。
教师继续引导：除了树叶是黄色，想一想，秋天还有什么特点？
预设学生回答：秋天还是丰收的季节，有很多果实成熟。
联系生活想一想：果园里有哪些果子熟了？
学生看图回答：橙子、橘子、梨、苹果。
这么多香甜的果子，树叶娃娃真想把朋友都请来，品尝一下啊。落叶邀请了哪些小伙伴呢？它是怎样邀请的？一起来演一演吧！
预设学生课堂表演。
同学们演的真好，齐读第2自然段，“金黄”“送给”读出自豪的语气，“忙着”“邀请”读出热情的语气。
教师板书：香甜
3.学习第三自然段。
朗读第3自然段，思考:“我”为什么要画个“红红的太阳”？
预设学生回答：红红的太阳能温暖小朋友冻僵的手和脸。
引导：同学们，你知道什么是冻僵吗？联系生活想一想，“冻僵”是什么感觉？
预设学生根据自身感受自由回答。
引导：有了红太阳后，你感受到了什么？
预设学生回答：温暖。
教师板书：温暖
提出要求：请同学们齐读第3自然段，读出阳光的温暖。
学生朗读。
3.学习第四自然段。
提出要求：齐读最后一自然段，说一说：“我”为什么要画个“彩色的太阳”？
预设学生回答：因为春天是彩色的。
引导：春天为什么是个“多彩的季节”呢？
预设学生根据课件图片，说出各种花的颜色。
总结：春天有五颜六色的花朵，所以说春天是一个多彩的季节。
教师板书：多彩
引导：请同学们齐读第4自然段，读的时候要注意，第二个“春天”要加强语气。问句语调微微上扬，读出疑问的语气。“哦”要读出恍然大悟的感觉。
4.课后题讨论。
引导：课文中的小朋友为太阳画了不同的颜色，如果请你来画一画，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？试着画一画，并说明理由。
学生自由回答，教师引导仿照课文中的句子说一说。
总结：课文里的小朋友为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好，相信你们同样可以画出美好的心愿。
教师板书：美好心愿
引导：这篇课文里有一些词语很有意思，大家来观察一下，看看它们是如何分类的。
教师出示课件，学生看词语思考，教师引导：高山、果园、田野，这些词语都和什么有关？
预设学生回答：地点。
碧绿、金黄、火红，这三个词语和什么有关呢？
预设学生回答：这三个词语和颜色有关系。
清凉、香甜、温暖，这三个词语和什么有关系？
预设学生回答这个问题略有难度，教师可根据情况进一步引导。
学写生字
1.引导：下面我们一起来学习书写三个生字。先来看“为” ，同学们在写的时候要注意它的笔顺，第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格，横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润，最后的点靠近中心点起笔。可以组词为“因为，为什么”。
师范写，边写边强调笔顺。
学生描红、临写，教师巡视并指导。
2.引导：再来看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空？
预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。
师范写，边写边强调笔顺。
学生描红、临写，教师巡视并指导。
3.教师引导：“因”是什么结构？
预设：“因”是全包围结构。
教师强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。
师范写。
学生描红、临写，教师巡视并指导。
六、结构梳理，主题概括
1.结构梳理
总结： 这篇课文四个自然段，分别写了四个季节里的美好心愿。
2.课文小结
教师出示课件，请学生完成填空，，总结全文。
3.拓展延伸
老师播放歌曲，并引导：同学们，我们的生活是五彩缤纷的，只要你多多观察，朵朵感受，就能发现生活中很多的美好，让我们一起听一首歌曲，来感受七彩的生活吧！
（设计意图：用音乐的方式总结全文，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。）
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.教师布置作业。
【板书设计】
【教学反思】
《四个太阳》这篇课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口，并且一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。
关于字词学习：我让学生通过读课文认识生字，然后认读词语，最后把生字词放在句子中认读，层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。另外，我比较注重词语分析，将词语与阅读理解融合，通过创设情境，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。
关于朗读指导：本篇课文要让学生读好长句子，因此上课时我比较注重长句子停顿的练习，首先发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿，其次，借助停顿符号的帮助，读好停顿。最后让学生自由练读。根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。
关于课文句子理解：对于句子的理解，我比较注重由读来感悟，让学生读好句子所表达的情感，如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句，读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。
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