4.1《光合作用》教学设计
一、教学目标
1. 通过分析光合作用的相关科学史，初步了解光合作用的实质，认同科学家对科学发展的贡献；（生命观念&科学思维&态度责任）
2.通过实验探究，概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义；（生命观念&科学思维&探究实践&态度责任）
3.通过分析光合作用的实质，认识绿色植物的光合作用在生物界的重要意义，提升爱护环境的态度责任感；（生命观念&态度责任）
4.通过实验探究与分析，说出叶片与光合作用相适应的结构特点。（科学思维&态度责任）
二、教学重难点
1.重点：
光合作用的实质与意义；叶片与光合作用相适应的结构特点。
2.难点：
通过实验探究光合作用的实质；
通过实验探究叶片与光合作用相适应的结构特点。
三、课时分配建议
课时 内容
1课时 柳苗的生长开启了光合作用的研究历程
2课时 科学实验为认识光合作用提供证据、光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
3课时 叶是植物进行光合作用的主要器官、光合作用是生物圈中生命生存的基础、，应用光合作用原理有助于提高农作物产量，
注：若做实验可适当增加课时
第2课时：科学实验为认识光合作用提供证据
光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
课堂导入：
根据上节课的学习，你能对光合作用的原料、条件、产物等问题作出推测吗？怎样证明你对问题推测是正确的呢？
（复习导入本节课所学内容）
01：验证绿叶在光下制造淀粉
将实验分解为两部分：
验证绿叶制造的有机物是淀粉；验证光是光合作用的必要条件。
通过问题引导，逐步引导学生分析，进行实验设计与实施。
探究1：检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。
问题引导：
淀粉遇碘会有什么反应？
直接往绿叶上滴加碘液可以吗？
如何去除“绿色”的干扰？
酒精能直接加热吗？
探究2：检验光是不是绿叶制造有机物的必要条件。
设置对照实验（有光和无关对照）
【播放实验视频】
提出目的要求：
绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？
理清实验操作的顺序及各个步骤的目的；
1.实验前2~3天，把盆栽的天竺葵或其他植物放于暗处。2.在经过黑暗处理的实验植物上选1~2片生长健壮的叶，用不透光纸从叶上、下两面遮盖住一部分。
3.将上述植物置于阳光下，使部分遮光的叶接受光照2~3h。4.摘取一片部分遮光的叶，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里(酒精要浸没叶)。将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。注意观察叶和酒精溶液的颜色变化。
5.待叶由绿色变成黄白色后，取出叶用水漂洗。
6.将漂洗干净的叶平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。片刻后，再用水洗去碘液，观察叶颜色的变化。
观察每个步骤后叶片的颜色变化。
利用流程图，分析实验步骤和每一步骤的目的。
得出结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。
02：验证验证光合作用需要叶绿素
绿色植物是所有的细胞都能够进行光合作用吗？（展示花叶植物，如银边天竺葵等）
如果我们把“实验一”的材料换成这些植物会怎样呢？
分析实验步骤，进行实验
提出问题：
为什么银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？（引导学生分析光合作用需要叶绿素）
分析实验结果，你得出的结论是：
只有绿叶部分在光下合成淀粉，故光合作用需要叶绿素。
叶绿素存在于叶绿体中内，故叶绿体可能是光合作用的场所。
03：检验光合作用释放氧气
播放实验视频
将带火星的卫生香或木条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？
得出实验结论：氧气是光合作用的产物。
问题引导：
为什么要在水中溶解碳酸氢钠？
04：检验光合作用需要吸收二氧化碳
问题引导：
如何检验光合作用需要二氧化碳呢？如何控制装置中没有二氧化碳？（引导学生根据提示和“实验一”的步骤，尝试进行实验。）
暗处理——对照实验——酒精脱色——漂洗——滴加碘液
提出问题：
从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
光合作用和二氧化碳有何关系？
根据分析得出结论：光合作用需要吸收二氧化碳。
光合作用的概念、实质和意义
光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能。把二氧化碳和水转 化成贮存能量的有机物，并释放氧气的过程。
总结公式：
分析光合作用过程中的能量转化和物质转化。
从物质和能量的角度分析光合作用的意义。
【小组讨论】
引导学生根据光合作用的原料和条件，分析提高农业产量的措施。
（应用所学知识，分析生活中的实际问题）
【课堂总结和反馈】(共31张PPT)
北师大版·七上·第3单元·第4章 ·第一节
植物的生活
光合作用
02
一起课件
第4章
绿色开花植物的生活方式
第5章
绿色开花植物的生活史
第1节
光合作用
第2节
呼吸作用
第3节
吸收作用
第4节
运输作用
第5节
蒸腾作用
第3节
植物在生物圈中的作用
第1节
光合作用
第2节
呼吸作用
第3节
吸收作用
第4节
运输作用
第5节
蒸腾作用
第3节
植物在生物圈中的作用
学习目标
光合作用
02.通过实验探究，概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义
01.通过分析光合作用的相关科学史，初步了解光合作用的实质，认同科学家对科学发展的贡献
03.通过分析光合作用的实质，认识绿色植物的光合作用在生物界的重要意义，提升爱护环境的态度责任感
04.通过实验探究与分析，说出叶片与光合作用相适应的结构特点。
根据上节课的学习，你能对光合作用的原料、条件、产物等问题作出推测吗？
怎样证明你对问题的推测是正确的呢？
课堂导入
光合作用
Explore
photosynthesis
光合作用
1.科学实验为认识光合作用提供证据
2.光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
2、光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？
实验1：验证绿叶在光下合成淀粉
光合作用
1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？
提出问题
作出假设
1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
2、光是绿色植物制造有机物的必要条件。
探究1：检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。
淀粉遇碘会有什么反应？
直接往绿叶上滴加碘液可以吗？
如何去除“绿色”的干扰？
酒精能直接加热吗？
淀粉遇碘变蓝
酒精可以溶解叶绿素
实验1：验证绿叶在光下合成淀粉
光合作用
探究2：检验光是不是绿叶制造有机物的必要条件。
思考：如何证明”光“是绿叶制造有机物的必要条件？
实验1：验证绿叶再光下合成淀粉
光合作用
对照实验
（部分遮光处理）
实验1：验证绿叶在光下合成淀粉
光合作用
理清实验操作的顺序及各个步骤的目的
观察每个步骤后叶片的颜色变化？
消耗叶片
原有的淀粉
形成对照
实验1：验证绿叶在光下合成淀粉
光合作用
暗处理
把盆栽的天竺葵放到 一昼夜
遮光照光
用黑纸片把叶片的 从上下两面遮盖起来,然后移到阳光下照射。 几小时以后,摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。
酒精脱色
把叶片放入盛有 的小烧杯中,水浴加热,使叶片中的 ，溶解到酒精中,叶片变成 。
漂洗染色
用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿，向叶片滴加 。
漂洗观察
稍停片刻,用清水冲掉 ,观察叶色发生的变化。
黑暗处
一部分
酒精
黄白色
碘液
碘液
叶绿素
见光部分：
遮光部分：
2.光是光合作用的必要条件。
1.淀粉是光合作用的产物。
稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。
现象
结论
分析结果，得出结论
实验1：验证绿叶在光下合成淀粉
光合作用
变蓝
不变蓝
变蓝
不变蓝
绿色植物是所有的细胞都能够进行光合作用吗？
活动2：验证光合作用需要叶绿素
光合作用
如果我们把“实验一”的材料换成这些植物会怎样呢？
银边天竺葵
银边翠
彩叶草
活动2：验证光合作用需要叶绿素
光合作用
STEP1:将上述植物放在阳光下照射2h左右。
STEP2:将叶片摘下来进行水浴加热。
STEP3:叶片变成黄白色后滴加碘液，观察叶片的绿色部分和白色部分，记录实验现象。
结果 植物 用碘液检验叶片
绿色部分 白/彩色部分
银边翠
银边天竺葵
彩叶草
变蓝
不变蓝
变蓝
不变蓝
变蓝
不变蓝
活动2：验证光合作用需要叶绿素
光合作用
为什么银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？
因为它们白色的边缘不含叶绿素
活动2：验证光合作用需要叶绿素
光合作用
分析实验结果，你得出的结论是：
4
只有绿叶部分在光下合成淀粉，故光合作用需要叶绿素。
叶绿素存在于叶绿体中内，故叶绿体可能是光合作用的场所。
活动2：验证光合作用需要叶绿素
光合作用
演示1：检验光合作用释放氧气
光合作用
演示1：检验光合作用释放氧气
光合作用
增加水中二氧化碳的含量
木条复燃，光合作用产生了助燃的气体——氧气
氧气也是光合作用的产物
演示1：检验光合作用释放氧气
光合作用
为什么要在水中溶解碳酸氢钠？
将带火星的卫生香或木条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？
绿色植物在光合作用过程中，不仅释放氧气，还吸收二氧化碳
如何检验光合作用需要二氧化碳呢？
设置对照实验：有二氧化碳 VS 无二氧化碳
如何控制装置中没有二氧化碳？
氢氧化钠/氢氧化钾可以吸收空气中的二氧化碳
演示2：检验光合作用需要二氧化碳
光合作用
氢氧化钠溶液有腐蚀性，不能让皮肤接触它。
根据提示和“实验一”的步骤，尝试进行实验。
演示2：检验光合作用需要二氧化碳
光合作用
吸收空气中的二氧化碳
暗处理——对照实验——酒精脱色——漂洗——滴加碘液
根据提示和“实验一”的步骤，尝试进行实验。
演示2：检验光合作用需要二氧化碳
光合作用
二氧化碳是光合作用的原料。
演示2：检验光合作用需要二氧化碳
光合作用
从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
光合作用和二氧化碳有何关系？
装置一
（无二氧化碳，不能产生淀粉）
结论：
光合作用需要二氧化碳
1.概念：绿色植物通过________，利用______，把__________、
____转化成贮存能量的________，并释放_______的过程。
2.光合作用的公式表示：
叶绿体
光能
二氧化碳
水
有机物
氧气
光
叶绿体
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
（储存能量）
物质转变：无机物→有机物
能量转化：光能→化学能
实质：合成有机物，储存能量
光合作用的实质
光合作用
光合作用的实质：
光
叶绿体
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
（储存能量）
课堂总结
光合作用
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。 ( )
（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。 ( )
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物 里的能量全部释放出来。（ ）
√
×
×
课堂反馈
光合作用
1、判断下列说法是否正确。正确的画“√” ，错误的画 “x”
2.下面是“探究阳光在植物生长中作用”的实验步骤:
①酒精脱色
②把天竺葵放在光下照射
③把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分
⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液。正确的步骤顺序是( )
B
课堂反馈
光合作用
A.④②③①⑤⑥ B.④⑤②③①⑥
C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
3.砂生槐是西藏高原生态恢复的理想树种，具有较高的生态效益。为初步筛选适合西藏某地区栽培的品种，研究人员测定了4个砂生槐品种幼苗的CO2吸收速率，结果如图。下列相关叙述错误的是（ ）
A. 4种幼苗应在相同光照强度下进行检测
B. 砂生槐进行光合作用的场所是叶绿体
C. CO2吸收速率可以反映光合作用速率
D.丁品种砂生槐适合选为该地区栽培品种
D
课堂反馈
光合作用
甲
乙
丙
丁
品种
CO2呼吸速率
（μmol·m-2·s-1）
WHAT DID YOU LEARN
IN THIS LESSON
这节课
你学会了什么【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
