2016屇沪教版语文九年级下册第一单元课件：第1课《落花枝头》（共38张PPT）
文档属性
| 名称 | 2016屇沪教版语文九年级下册第一单元课件：第1课《落花枝头》（共38张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 201.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-03-18 08:31:20 | ||
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文档简介
课件38张PPT。导入新课闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》，并想象自己处在一个落英缤纷的世界，将学生带入落花纷飞的情境。?你们在想象中都看到了些什么花呀？
桃花、梨花、苹果花???教师：这些花都是我们生活中常见的。
今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花，让我们一起来学习谢大光的散文《落花枝头》。落花枝头学习目标1、读读、记记，掌握重点字词。?
2、读通文章，梳理思路。?
3、分析文章，概括主旨。?
4、学习落花的精神，领悟作者对奉献的赞颂。重点：?
1、?梳理文章的思路，概括文章的主旨。
?2、?品味形象生动、富有意蕴的语言。
难点：
?理解重点语句的含义，领悟“落花”的精神。字音?辗转?zhǎn??寐?mèi??雾霭?aǐ??
阕?què??蕊?ruǐ??
?花萼?è??摇曳?yè
?暇思?xiá?词义?徜徉：安闲自在地步行。?
翘望：抬头远望。分析文章，梳理结构1、阅读1、2段：（实写）?
明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏什么花开得这般热烈？”吸引读者阅读兴趣。?分析文章，梳理结构2、分别请学生朗读3、4段：（实写
问题：文中所描绘的花是什么花？?明确：石榴花?问题：作者是怎样写石榴花的？?明确：作者先是想起杨万里的《初夏即事》诗，引出石榴花，紧接着由近观而写花果。?分析文章，梳理结构3、阅读5段：（虚实结合）?问题：作者为什么由水珠联想到泪水？表达了怎样的情感？?明确：同是“落”的动作行为，让作者由“水珠洒落”联想到“花果洒泪”，用拟人的手法，赋予花果以灵性，使它更具有人的特点。表达了作者的赞美之情。?{?jiē?guǒ??长出果实。开花结果?jié?guǒ??达到最后的状态。?分析文章，梳理结构??问题：文章从哪三个方面来赞美落花？（注意时间词）?
明确：它曾为花蕊遮风挡雨，孕育新生。它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩。?它落而无憾，又准备滋养明年的花。?
问题：文中写“一种内在的美好情操震颤着我的心”，这种美好的情操是什么？??分析文章，梳理结构??明确：襟怀坦荡、无私奉献?问题：后文举“火石榴树”的用意是什么？?明确：对比，通过对比，虽然火石榴树“复瓣繁英，十分好看”“却是从来不结果”，由此突出“落花”无私奉献、孕育新生的精神，表达赞美之情。?分析文章，梳理结构4、阅读6段：?
问题：周敦颐在《爱莲说》中，把“莲”称作“君子”，把“菊”称作“隐士”，把“牡丹”称作“富贵者”。请说出文中“未果之花”指哪一类人？?明确：指红颜薄命的伤春怨女，怀才不遇的落魄文人。?问题：同是“落花”，今天作者的感受是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”，这两个时代的人为什么会有这不同的感受？?分析文章，梳理结构因为古代时封闭的黑暗的时代，狂暴的风雨常令未果之花备受挫折而夭谢，悲伤诗歌的诗人作者、红颜薄命的伤
5??春怨女以及怀才不遇的落魄文人只好将花喻己，抒解愁肠。而在现代，我们的国家生机蓬勃，每个人都尽心竭力、坦坦荡荡，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。因此，作者的感想是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”。?分析文章，梳理结构5、阅读7段：?
“多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？”一句，根据文章内容，说说落花嘱咐的内容。?明确：明年春天必“繁花硕果”，生机蓬勃。梳理结构?1、2段：发出疑问，引起兴趣。（实写）?
3、4段：引出咏物，近观花果。（实写）?
5、6段：赞美落花，主题升华。（虚实结合）
?7??段：?赞美落花，直抒胸臆。（实写）?学生合作学习：思考讨论1、概括各自然段的内容。
2、思考课后习题一——四。
3、找出文中运用比喻、拟人、排比、
引用修辞方法的句子。
师生共同解疑★1、雨后清晨的美好景致。
2、过渡段。
3、写石榴花
4、写石榴树花和子并生枝头。
5、写落花的精神品格和象征意义。
6、表达自己写“落花”与古人的写“落花”的不
同情怀
7、写眼前飞红飘落，打断作者遐想。落花的品格1、落花具有不慕虚荣，不惧舍己，宽宏大量，无私奉献的精神品质。
花落了，果子才能成熟。落花是新生的标志（落花象征着新生）。
3、找出文中运用通感、比喻、拟人、排比、引用修辞方法的句子。 把握主旨文章通过对开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情赞美了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格，并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，升华主题到一个更新更高的境界，使文章更加深刻动人。（联系熟悉的拥有“落花”精神的人物）品味语言?（一）巧用修辞手法，表现灵活多样。?
1、低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。??（比喻）?
将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市，形象生动地写出了花繁花盛的情景。品味语言?2、这满树密密层层的花果，真像是一个姐妹比肩的大家庭。（比喻）
将密密层层的花果比作是姐妹比肩的大家庭，形象生动地写出了花果的繁多与和谐。?品味语言?3、这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。?（比喻）
将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子，形象生动地写出了花果之间的纯洁。?品味语言4、每个人都应该是一朵花。?（比喻）?
将人喻作花，形象生动地写出了花的精神的可贵，值得我们每个人学习。?品味语言5、这是花儿果儿们的泪水吗？????落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁??????躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实代替了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。????落红不是无情物，化作春泥更护花。?（拟人）?
运用拟人的手法，赋予花以灵性，让其人格化、人情化。品味语言?6、有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开着，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓的胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。?（排比）?
根据花到果实的成长过程，由“有的”领词，整齐的句式，意思的递进，写出了石榴花果同枝的美好的万千姿态。?品味语言7、朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后晴朗的清晨，增添了不少生气。（通感）?
通感，又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。本句由视觉描写转移至听觉描写，形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。?品味语言（二）句式灵活多变，突出表达效果。?设问句：提出问题，引起读者阅读兴趣。?长短句：长短句交错运用，突出语意及艺术感染力。?品味语言（三）大量诗词句引用，含蓄典雅
本文的语言风格：清丽典雅??韵味悠长?延伸探究、写作练习?本文的行文思路可谓是一波三折，富于变化，阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的写作有一个定式，那就是“触引、观察、联想、感悟”，如《致大雁》、《一片树叶》等，同学们在习作时可以借鉴。?课后作业继续完成习作练习，不少于300字。赠言： 落花不是无情物， 化作春泥更护花。走入花的世界
桃花、梨花、苹果花???教师：这些花都是我们生活中常见的。
今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花，让我们一起来学习谢大光的散文《落花枝头》。落花枝头学习目标1、读读、记记，掌握重点字词。?
2、读通文章，梳理思路。?
3、分析文章，概括主旨。?
4、学习落花的精神，领悟作者对奉献的赞颂。重点：?
1、?梳理文章的思路，概括文章的主旨。
?2、?品味形象生动、富有意蕴的语言。
难点：
?理解重点语句的含义，领悟“落花”的精神。字音?辗转?zhǎn??寐?mèi??雾霭?aǐ??
阕?què??蕊?ruǐ??
?花萼?è??摇曳?yè
?暇思?xiá?词义?徜徉：安闲自在地步行。?
翘望：抬头远望。分析文章，梳理结构1、阅读1、2段：（实写）?
明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏什么花开得这般热烈？”吸引读者阅读兴趣。?分析文章，梳理结构2、分别请学生朗读3、4段：（实写
问题：文中所描绘的花是什么花？?明确：石榴花?问题：作者是怎样写石榴花的？?明确：作者先是想起杨万里的《初夏即事》诗，引出石榴花，紧接着由近观而写花果。?分析文章，梳理结构3、阅读5段：（虚实结合）?问题：作者为什么由水珠联想到泪水？表达了怎样的情感？?明确：同是“落”的动作行为，让作者由“水珠洒落”联想到“花果洒泪”，用拟人的手法，赋予花果以灵性，使它更具有人的特点。表达了作者的赞美之情。?{?jiē?guǒ??长出果实。开花结果?jié?guǒ??达到最后的状态。?分析文章，梳理结构??问题：文章从哪三个方面来赞美落花？（注意时间词）?
明确：它曾为花蕊遮风挡雨，孕育新生。它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩。?它落而无憾，又准备滋养明年的花。?
问题：文中写“一种内在的美好情操震颤着我的心”，这种美好的情操是什么？??分析文章，梳理结构??明确：襟怀坦荡、无私奉献?问题：后文举“火石榴树”的用意是什么？?明确：对比，通过对比，虽然火石榴树“复瓣繁英，十分好看”“却是从来不结果”，由此突出“落花”无私奉献、孕育新生的精神，表达赞美之情。?分析文章，梳理结构4、阅读6段：?
问题：周敦颐在《爱莲说》中，把“莲”称作“君子”，把“菊”称作“隐士”，把“牡丹”称作“富贵者”。请说出文中“未果之花”指哪一类人？?明确：指红颜薄命的伤春怨女，怀才不遇的落魄文人。?问题：同是“落花”，今天作者的感受是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”，这两个时代的人为什么会有这不同的感受？?分析文章，梳理结构因为古代时封闭的黑暗的时代，狂暴的风雨常令未果之花备受挫折而夭谢，悲伤诗歌的诗人作者、红颜薄命的伤
5??春怨女以及怀才不遇的落魄文人只好将花喻己，抒解愁肠。而在现代，我们的国家生机蓬勃，每个人都尽心竭力、坦坦荡荡，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。因此，作者的感想是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”。?分析文章，梳理结构5、阅读7段：?
“多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？”一句，根据文章内容，说说落花嘱咐的内容。?明确：明年春天必“繁花硕果”，生机蓬勃。梳理结构?1、2段：发出疑问，引起兴趣。（实写）?
3、4段：引出咏物，近观花果。（实写）?
5、6段：赞美落花，主题升华。（虚实结合）
?7??段：?赞美落花，直抒胸臆。（实写）?学生合作学习：思考讨论1、概括各自然段的内容。
2、思考课后习题一——四。
3、找出文中运用比喻、拟人、排比、
引用修辞方法的句子。
师生共同解疑★1、雨后清晨的美好景致。
2、过渡段。
3、写石榴花
4、写石榴树花和子并生枝头。
5、写落花的精神品格和象征意义。
6、表达自己写“落花”与古人的写“落花”的不
同情怀
7、写眼前飞红飘落，打断作者遐想。落花的品格1、落花具有不慕虚荣，不惧舍己，宽宏大量，无私奉献的精神品质。
花落了，果子才能成熟。落花是新生的标志（落花象征着新生）。
3、找出文中运用通感、比喻、拟人、排比、引用修辞方法的句子。 把握主旨文章通过对开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情赞美了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格，并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，升华主题到一个更新更高的境界，使文章更加深刻动人。（联系熟悉的拥有“落花”精神的人物）品味语言?（一）巧用修辞手法，表现灵活多样。?
1、低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。??（比喻）?
将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市，形象生动地写出了花繁花盛的情景。品味语言?2、这满树密密层层的花果，真像是一个姐妹比肩的大家庭。（比喻）
将密密层层的花果比作是姐妹比肩的大家庭，形象生动地写出了花果的繁多与和谐。?品味语言?3、这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。?（比喻）
将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子，形象生动地写出了花果之间的纯洁。?品味语言4、每个人都应该是一朵花。?（比喻）?
将人喻作花，形象生动地写出了花的精神的可贵，值得我们每个人学习。?品味语言5、这是花儿果儿们的泪水吗？????落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁??????躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实代替了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。????落红不是无情物，化作春泥更护花。?（拟人）?
运用拟人的手法，赋予花以灵性，让其人格化、人情化。品味语言?6、有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开着，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓的胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。?（排比）?
根据花到果实的成长过程，由“有的”领词，整齐的句式，意思的递进，写出了石榴花果同枝的美好的万千姿态。?品味语言7、朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后晴朗的清晨，增添了不少生气。（通感）?
通感，又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。本句由视觉描写转移至听觉描写，形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。?品味语言（二）句式灵活多变，突出表达效果。?设问句：提出问题，引起读者阅读兴趣。?长短句：长短句交错运用，突出语意及艺术感染力。?品味语言（三）大量诗词句引用，含蓄典雅
本文的语言风格：清丽典雅??韵味悠长?延伸探究、写作练习?本文的行文思路可谓是一波三折，富于变化，阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的写作有一个定式，那就是“触引、观察、联想、感悟”，如《致大雁》、《一片树叶》等，同学们在习作时可以借鉴。?课后作业继续完成习作练习，不少于300字。赠言： 落花不是无情物， 化作春泥更护花。走入花的世界