2.4.2从种到界
一、学习目标
通过分析，狼在动物分类种的位置，描述生物分类的七个等级。
概述生物分类的依据，认生物分类的意义。
通过调查当地的生物资源，掌握科学调查的方法。
二、教学重难点
重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义；调查当地的生物资源。
三、教学过程
PART导入
教师出示教材第131页图片,提出问题：同一种生物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆动物类群的相关知识来分析。
为了促进学生的理解，以学生自己为例，进行分析。
总结：为体现不同的等级,明确分类地位,进一步说明分类要有不同的等级,以理清进化关系。
PART1：生物分类的等级
【问题引导】
指导学生阅读教材第131页,提出问题:
(1)为什么要对生物进行分类
(2)分类单位从大到小有哪些
(3)生物分类的依据是什么？
——引导学生带着问题阅读教材，初步了解生物分类的单位、依据和意义。
教师总结：
为了科学地将生物进行分类,弄清生物之间的亲缘关系,生物学家根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等特征的相似程度,把它们分成不同等级的分类单位。生物分类的等级由高向低依次是“界门纲目科属种”。
【分析讨论“狼在生物分类种的位置】
指导学生阅读观察教材第132页图，分析狼在动物分类中的位置。
(1)引导学生分析，理解不同等级中生物的种类和数量关系。
(2)教师总结：狼的分类列表是狼→犬属→犬科→食肉目→哺乳纲→脊索动物门的脊椎动物亚门→动物界。
【迁移应用】
植物也可以用同样的方法进行分类（判断桃在生物分类的中的位置）
【思考讨论】
哪个等级的生物共同特征最多？亲缘关系最近？包含的数量最多？
——通过分析狼和桃子在生物分类中的位置，总结：生物分类单位越大，生物数量越多，共同特征越少，亲缘关系越远。分类单位越小，生物数量越少，亲缘关系越近。即：同种生物的共同特征最多，亲缘关系最近；同界生物包含的物种数量最多。
PART2：关于种的辨析
种：同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代。
Eg.马&驴——骡子（不可育）
Eg.老虎&狮子——狮虎兽（不可育）
【学以致用】世界上所有的人都是同一个物种吗？
全世界的人都是同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。
（设计意图：通过具体案例，明确“种”的概念）
【种VS品种】
通过不同的苹果品种。说明“种”是唯一客观存在的分类单位。
展示图片：红薯在不同地区的名称和山药的不同品种
提出问题：如何避免生物命名的混乱呢？
（设计意图：通过生活中的案例说明科学命名的重要性）
瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生物命名法——双名法
教师详解：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成：第一部分是属名，第二部分是种名，为拉丁文，斜体字。有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
PART3：调查本地区的某种生物资源
科学方法：调查是科学研究常用的方法之一。调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
【提出问题】
你所在的地区（你的老家）有哪些特色的生物资源呢？它们的“处境”如何？
——通过问题，引出调查的主题和目的。
调查目的
了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。
调查对象
选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象。如一种药用植物、一种油料作物、主要养殖动物、某种有待开发利用的动植物等。
调查内容
某种生物资源的种类、分布、数量、开发利用的历史、 现状，可以从中选择一项或几项作为调查内容。
注意事项
以小组为单位展开调查，制订具体的实施方案，如调查的目的、对象等。
确定调查方法，如文献调研、实地调查等。
撰写调查报告。调查报告尽量图文并茂，内容详实。
在班级交流园地或其他合适的平台展示交流。
（注意：主要是要通过调查活动，引导学生了解当地特色的生物资源，提升其保护生物资源的态度责任感。）
PART4：课堂总结与反馈【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共33张PPT)
生物的分类
第2节
从种到界
一起做生物课件
学习目标
通过分析，狼在动物分类种的位置，描述生物分类的七个等级。
生命观念、科学思维
概述生物分类的依据，认生物分类的意义。
生命挂念、态度责任
通过调查当地的生物资源，掌握科学调查的方法。
探究实践
想一想，议一议
动物
无脊椎动物
节肢动物
昆虫
同一种动物为什么会有不同的类群名称呢？
生物的分类等级
班集体的一份子
学校的一员
所在区的一员
X X 市市民
X X省人
中国人
蜻蜓
昆虫
节肢动物
无脊椎动物
动物
小
大
生物的分类等级
01
生物的分类等级
生物分类
依据生物之间的形态结构和生理功能以及生殖方式等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
分类等级
小
大
界
门
纲
目
科
属
种
生物的分类等级
狼是怎样被列入不同的分类等级的？
生物的分类等级
种
每只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一物种。
生物的分类等级
属
郊狼体型比狼小，但它们体型都较长、且眶间部显著隆起，因此都属于全属犬属。
生物的分类等级
科
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有面部长，吻端突出、爪钝而不能伸缩的特征，因此都属于犬科。
狼
狐
郊狼
生物的分类等级
目
虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有锋利的牙齿，因此它们同属食肉目。
生物的分类等级
纲
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳动物纲。
生物的分类等级
门
这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
生物的分类等级
界
这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。
生物的分类等级
狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
生物的分类等级
界：
植物界
门：
种子植物门（被子植物亚门）
纲：
双子叶植物纲
目：
蔷薇目
科：
蔷薇科
属：
梅属
种：
桃（种）
思考讨论
哪个等级的生物共同特征最多？亲缘关系最近？包含的数量最多？
界
门
纲
目
科
属
种
亲 缘 关 系 越 来 越 近
包 含 的 物 种 越 来 越 多
同种生物的共同特征最多
同种生物之间的亲缘关系最近
同界生物包含的物种最多
意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化地位。
关于“种”的辨析
02
关于“种”的辨析
种：同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代
马
驴
骡
狮子
老虎
狮虎兽
不可育
关于“种”的辨析
世界上所有的人都是同一个物种吗？
全世界的人都是同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。
关于“种”的辨析
“种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？
红富士
嘎啦
红将军
澳洲青苹
红星（蛇果）
金冠
苹果有很多“品种”，但都属于“苹果种”，“品种”不是分类等级单位。
“种”是唯一客观存在的分类单位
林奈与双名法
你知道它的名字是什么吗？
北京：白薯
湖南：红薯
江苏：山芋
四川：红苕
山东、东北：地瓜
林奈与双名法
你知道它的名字是什么吗？
如何避免生物命名的混乱呢？
山药
林奈与双名法
瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生物命名法——双名法
每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成：第一部分是属名，第二部分是种加词，为拉丁文，斜体字。
有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
银杉学名：Cathaya argyrophylla Chun et Kuang。
属名
种加词
命名者姓名
拉丁文斜体字
正体，可省略
调查本地区的某种生物资源
03
科学方法
调 查
调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。
调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
调查：本地区的某种生物资源
你所在的地区（你的老家）有哪些特色的生物资源呢？
它们的“处境”如何？
调查目的
了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。
调查对象
选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象。如一种药用植物、一种油料作物、主要养殖动物、某种有待开发利用的动植物等。
调查：本地区的某种生物资源
调查内容
某种生物资源的种类、分布、数量；
开发利用的历史、 现状；
可以从中选择一项或几项作为调查内容。
调查：本地区的某种生物资源
①
以小组为单位展开调查，制订具体的实施方案，如调查的目的、对象等。
②
确定调查方法，如文献调研、实地调查等。
③
撰写调查报告。调查报告尽量图文并茂，内容详实。
④
在班级交流园地或其他合适的平台展示交流。
课堂总结与反馈
04
课堂总结
从种到界
生物分类的意义
弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物
生物分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
生物分类的规律
同种生物之间的亲缘关系最近
同种生物的共同特征最多
同界生物包含的物种最多
调查生物资源
课堂反馈
1．下列分类中共同特征最多的是（ ）
2.下面关于生物分类的叙述，正确的是( )
A．种
B．属
C．纲
D．门
A．生物分类单位从大到小依次是：界、纲、门、目、种、属、科
B．生物分类中最基础的单位是界
C．同种的生物之间亲缘关系最近
D．生物的分类主要以生存环境作为依据
A
C
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