Unit 6 When was it invented Section A Grammar focus 4a—4c教学设计（表格式）人教版英语九年级全册 (1)

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 6 When was it invented (Section A Grammar Focus 4a-4c)
教学目标
By the end of this lesson, students will be able to: summarize the function and the rules of passive voice in past tense；（学习理解） use passive voice in past tense properly and correctly；（应用实践） introduce inventions with passive voice in past tense.（迁移创新）
教学重难点
教学重点： Summarize the function and the rules of passive voice in past tense
Use passive voice in past tense correctly and properly
教学难点： Introduce the history of inventions with passive voice in past tense
教学过程
教学目标 学生学习活动 学习效果评价
学生在听歌曲过程 中，通过歌词对比， 区分被动语态和主 动语态的功能，激 活已知。（学习理 解） Stage1: Lead in Activity1: Enjoy a song Students listen to the song and tell the sentences in active voice or passive voice. 通过观察学生对歌曲 的反应和回答情况，判 断学生兴趣是否被激 发，以及他们是否能感 受主动语态和被动语 态的不同并作出判断。
设计意图：歌曲导入调动学生的感官和氛围，激发学生参与学习的兴趣，同时激活已知。
通过分析句子成 分，总结被动语态 的功能并回顾上一 单元已学的一般现 在时被动语态基本 结构。在此基础上， 结合本单元典型例 句，归纳一般过去 时被动语态句子结 构。（学习理解） Stage2: Review Activity1: Let’s review By comparing the sentence elements, students get to know the function and sentence structure of passive voice.
Activity2: Grammar focus
Students generalize the sentence patterns of passive voice in past tense according to the sentences in grammar focus. 观察学生是否能够根 据语法聚焦部分的例 句概括一般过去时被 动语态的四种句子结 构。
设计意图：学生能够在已知的基础上进行类比和概括总结，迁移知识点。
通过对话、改写句 子、补充句子等方式练习一般过去时被动语态，口头表达与书面表达相结合。（应用实践） Stage 3: Practice Activity1: Pair work Students practice the sentence patterns by making conversations about inventions with their partners.
Activity2: 4a Rewrite the sentences Students rewrite the sentences into passive voice according to the example. And they will better understand the function of passive voice.
Activity3: 4b Complete the sentences
Besides the voice, students also need to decide what tense should be used when they make sentences, and then change the verb into correct form. With the tips, students complete the sentences with the given verbs in the box.
根据学生对话和练习， 了解其对被动语态句 子结构和语用功能的 熟悉程度。教师及时给 出鼓励与纠错。
设计意图：通过口头和书面练习，学生能够分析与判断、内化与运用所学知识，正确并且恰 当地使用一般过去时被动语态。
经过充分的练习， 总结一般过去时被 动语态的功能、句 子结构和技巧，形 成系统的知识。（应 用实践） Stage4: Summarize Activity1: Summarize Students draw a mind map to summarize the function, sentence patterns and tips of passive voice in past tense. 观察学生所画的思维 导图，了解其是否已经 清晰地构建了关于目 标语言的系统性知识。
设计意图：以思维导图的形式，帮助学生对已学知识进行总结，构建系统的知识体系，提供 学习指导，帮助养成良好的学习习惯。
结合本单元话题， 分析篇章内容，学 生能够运用被动语 态，从不同角度谈 论一项自己感兴趣 的发明，并感受好 的发明给生活带来 的便利。(迁移创 新) Stage5: Introduce an invention Activity1: 4c Complete the passage Students complete the passage about the telephone. And then they summarize what can be talked about when introducing an invention. Activity2: Group work Students discuss in group and choose one invention that they are interested in. Write down some information of it from different aspects and try to introduce it by using passive voice. While one group is introducing, the other groups have to listen carefully and guess what the invention is. 观察学生是否能够运 用所学知识，从不同角 度介绍一项发明，达到 知识的迁移与创新。
设计意图：分析4c篇章内容，总结谈论发明的不同角度，为学生介绍自己感兴趣的发明这一 环节做铺垫。学生通过小组讨论选择一项发明物并使用目标语言进行介绍，引导学生超越语 篇、联系实际生活，有意义地、整合性地使用语言，推动迁移创新。
学生能够在课堂学 习的基础上，课后 做进一步拓展，并 能够根据评价量表 开展自评和他评。 （迁移创新） Homework 观察学生是否能够根 据评价量表进行自评 和互评，加强自主学习 能力。及时反馈。
设计意图：作业是在课堂基础上，查阅资料，进一步完善对该发明的介绍，提供评价量表， 包含自评和互评，充分发挥学生主体作用。