课件17张PPT。小学语文（人教版）一年级下册第10课松鼠和松果 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个 。《小松树，快长大》 春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树。 将来，这里会是…… 主THANKS课件15张PPT。 小学语文（人教版）一年级下册松鼠和松果（第一课时）猜一猜大尾巴，尖嘴巴，
蹦蹦跳跳采松果，
冬天到了洞里躲。 松鼠松果 10 松鼠和松果
cōnɡ huó pō hū rán
聪明 活 泼 忽 然
rú zǒnɡ yǐ
如果 总有 以后
zhǎ zhǔ yì
眨眼睛 主 意
聪明 活泼 忽然
如果 总有 以后
眨眼睛 主意
聪明活泼 聪明活泼的松鼠学会了摘松果吃。忽然 松鼠忽然想起了一个问题。如果 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！以后 没有了松树，没有了森林，以后小小松鼠吃什么呢？主意 松鼠有了一个好主意。 松鼠（ ），学会了摘（ ）。但是，他想：如果光摘（ ），不栽（ ），那么，就没有了（ ），也没有了（ ）。于是，他想了一个（ ），每次吃一个，就（ ）一个。春天到了，长出了一棵棵（ ）。聪明活泼埋好主意森林松树松树松果松果挺拔的小松树 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。一个又一个那么……那么…… 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
光秃秃tū 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
以后THANKS小学语文（人教版）第二册第10课《松鼠和松果》第一课时
教学目标：
1.自主学习认识“聪、活”等11个生字。能整洁书写“以、后”两个字，初步感受汉字美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助画面阅读，感受阅读乐趣。
3.初步感受回报自然、植树造林的重要。
教学重难点：
认识11个生字，会写“以、后”两个字，能正确流利地朗读课文，感受松鼠的情绪变化，培养环保意识。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一则谜语，请认真听，看谁先猜出来。（大尾巴，尖嘴巴，蹦蹦跳跳采松果，冬天到了洞里躲。）[PPT3]
2. 小朋友，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？（教师相机出示：松果）[PPT4]
3.小松鼠和松果之间发生了什么事情呢？学了课文你就知道了。（齐读课题）[PPT5]
（设计意图：猜谜导入，激发学生的学习兴趣，让学生了解松鼠的外形特点和生活习性，将知识性和趣味性很好地交融在一起，同时利用有趣的谜语一下子拉近学生与文本的距离。）
二、初读课文，自学生字
1.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读通课文，读准字音，思考：遇到不认识的字自己想办法解决。
2.学生以学习小组为单位自学生字新词。
3.检查汇报：
师：孩子们看，小松鼠来了，还带来了一些生字朋友！来，咱们去和它交朋友吧！
（1）出示词语，自己先读一读。[PPT6]
（聪明? 活泼? 忽然? 眨眼睛 如果? 总有? 以后? 主意）
（2）指名当小老师领读、开火车读、去拼音读、齐读。[PPT7]
（3）交流识字方法：自己看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，小松鼠说它想问问大家你记住了哪个生字，是用了什么方法？
（例）泼：三点水+发（加一加） 聪—耳=总（减一减） 话—言=舌 三点水+舌=活（换偏旁）
（4）结合文中句子认读词语，教师相机引导。[PPT8]
（设计意图：自主学习字词，充分尊重学生个性需要。字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词，激发主动识字的愿望。）
三、再读课文，理清脉络
1.师：小朋友真能干，一下子记住了那么多字，如果把这些生字朋友带回故事中，你还能认出他们吗？请小朋友自己读一读课文，看谁读得最流利。
2.生自由朗读课文，教师巡视。
3.指名分段朗读，随机指导正音。交流：课文讲小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
四、品读课文，体会情感
1.过渡：小朋友，你喜欢这只小松鼠吗？你觉得这是一只怎样的小松鼠？
2.出示图一：感受聪明活泼
（1）看图说话：小松鼠在干什么。[PPT10]
（2）交流反馈：课文哪一段描写了这幅画？（出示第一段）
（3）指名朗读第一自然段。
朗读指导：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘松果吃，心里会有什么感受？
（4）再指名读，其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？ （分析重点词句）
一个又一个：你为什么把“一个又一个”读得这么重？小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句。还有哪只小松鼠也这么高兴的？
每个松果都那么香，那么可口：怎么读才能让人觉得，啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
（5）说话练习：小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢？（用“那么 —— 那么——”说话）指名说。[PPT11]
（6）小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。
3.出示图二：松鼠皱起眉，担心地想着。
（1）师：小松鼠一直这么快乐的吗？（不是）出示
（2）为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
（3）出示：“光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！”
你们说这句话时，想到了什么？[PPT12] （4）你能把你们松鼠的担心、着急的心情读出来吗？（引导学生注意感叹号） 指名读，评议，男女赛读。
（5）师：你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们的想法大胆地说出来。
师：是啊，如果有一天整个森林都光秃秃的，什么也没有了，那是多么可怕的景象啊！[PPT13]
理解：光秃秃。
（6）想一想：松鼠、松果和松树林之间到底有什么关系。
让我们一起把松鼠和我们的担心读出来！（指导朗读第三段）
（7）假如你就是这只小松鼠，你能加上动作、表情来表演读这段吗？
（设计意图：以角色活动为纽带，以思维为核心。把学生带入情境，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在学习过程中感受小松鼠的情感变化，使学生受到情感的熏陶。）
4.师：小松鼠多着急啊，它能想到办法吗？我们下节课再学习。
五、复习巩固，学习生字
1.游戏：“摘松果” [PPT14]
2.小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们也要学习本领才会越来越聪明，下面我们来学习写两个生字吧！[PPT15]
◆出示两个生字：以、后。
◆给生字找朋友（口头组词）
◆观察字型：你要提醒大家什么？
◆师板书，生书写，教师巡视。
◆展示评议。
教学反思：
《松鼠和松果》是一个充满童趣的童话故事，字里行间处处洋溢着一种浓浓的童趣。如何让孩子学得开心，学得轻松，又把握文章的主旨，感受到人与自然的和谐依存关系，懂得保护环境的重要性，在备课时老师主要抓住两点：一是走近，二是走进。
在课开始，用猜谜的形式，让学生接近松鼠这个角色。接着，在识字教学以及课文的朗读中，时时以松鼠朋友牵动孩子的心，让松鼠的美好形象一直陪伴着孩子。整节课，孩子们始终处在一种轻松活跃的氛围中。“走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。课堂上通过创设一定的情境，引导孩子进行想象说话，体会松鼠的美好愿望，纯洁心灵。同时，通过图片的欣赏也进一步激发了学生保护环境、热爱大自然的意识。
小学语文（人教版）第二册第10课《松鼠和松果》第二课时
[设计理念] 语文教学中，要充分调动学生的积极性，因势利导地培养学生的创造性思维。适当的目标，能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。本课以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠”为主线，引导学生充分感悟文本，通过课件呈现和学生肢体语言创设教学情境，让学生在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。
[教学目标]
1. 复习和巩固所学的生字，能熟练认读，会写“主、意、总”三个生字。
2. 在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。
3. 愿意参加植树活动或树木领养活动。
[教学重点] 正确流利有感情地朗读课文
[教学准备] 课件、图片、卡片等
[教学过程]
一、复习巩固，谈话导入。
１. 松鼠最爱吃松果了，老师邀请小朋友帮助松鼠采松果。看哪位小朋友采得又快又好。
Ppt15--16帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入了松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。
2. 我们帮松鼠摘了松果，他可高兴了，忍不住来谢谢大家。还记得吗，这是一只怎样的松鼠呢？（板书：聪明活泼）
3. 为什么说他是一只聪明活泼的松鼠呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：通过游戏，引起学生巩固字词的兴趣，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动地参与到学习过程中。）
二、品读课文，理解感悟。
1. 请小朋友自己读读课文的２～４自然段，找一找： 从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠？请用直线把句子划下来。
2. 学生划，反馈。
预设句子1：
ppt17出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
(1)学生自由读，指名说一说。
(2）眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？
(3)请你来做做动作，再读一读。
(4)请同桌两个小朋友间互相读读这句话。
(5)轻轻讨论一下，你还读懂了什么？
(6)松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？
Ppt18--19屏幕上出现了从茂密的松树林到光秃秃的森林图，有助于学生理解松树在减少，松树林在消失。
(8) 是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？
Ppt20小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。
(9)如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？
(10)小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？
（自己先试一试，指名读，评价，指名读。）
(11)小结：小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？
松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。
预设句子2：
ppt21：松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
(1)说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？
①请小朋友看看图，先来想一想，自己说一说。
②说好的松鼠呀，赶快和边上的松鼠来演一演。（请两组，带头饰演一演）
(2)哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？有一首歌，说的就是你们的愿望。《小松树，快长大》会唱吗？让我们一起来唱一唱，跳一跳吧。
Ppt22：播放视屏《小松树，快长大》。既是课间操，又是配合本课的课文内容，也唱出了松鼠的心愿，可谓一举多得。
3. Ppt23：看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。
4. 面对挺拔的小松树，你觉得是怎么样的？ 谁能看图来说一说。
5. 出示ppt24:这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？
6. 朗读： 先试着读一读。 指名读。 男女生竞赛。
（设计意图：以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，出于口，入于耳，了然于心，从而感悟课文蕴涵的思想感情，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。）
7. 将来，将来会是什么样子呢？
（1）出示ppt25：用“将来，这里会是……”说话。
（2）这里的将来还是一片空白呢？你能把它画出来吗？赶快行动吧。
（3）贴画好的一两张，问：你为什么画那么多树？
（根据学生回答随机出示：这里会是一片更茂密的松树林）
（4）指着黑板，问：这样够茂密了吗？不够，还要更多更多的树。快加油，让我们把这个松树林种得更茂密。（配乐画图）
（5）瞧，我们都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林。出示ppt26真棒！那么多的树，难怪书上会说这是一片──更茂密的松树林。
（6）请你再来读读这句话：教师示范读，指名读，齐读。
8. 如果这时小松鼠来了，过了几年，小小松鼠来了，过了几年，小小小松鼠也来了。他们在这样茂密的松树林里会生活得怎么样？
（设计意图：想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。）
三、拓展延伸，总结课文。
1. 多有趣的童话故事呀，让我们在音乐的陪伴下再来美美地感受感受吧！（配乐朗读）
2. 松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。
3. 松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。
（设计意图：通过演、说、看一系列体验，自然地体会到将来那“一片茂密的松树林”是一种是松鼠的功劳。这样的教学，有利于学生设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让学生更加亲近文本，读出自己的感受，联系到自己生活实际，明白要保护森林资源。）
四、姿势端正，书写生字
小朋友们今天学得真不错，松鼠送大家两个大松果，快来读一读。
1.意有心，总有心，有心的孩子就能写好它。
2.请你看书观察一下生字： 说说写“总”的时候要主意什么？ 写“意”的时候要主意什么？
3.范写，书空。
4.学生练写：注意姿势。
（设计意图：低年级语文不能忽视写字教学，要体现“观察、分析、演示、练习、指导”等过程，引导学生读生字，看范字，主动观察，细心书写，养成良好的写字习惯。）
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
（设计意图：改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。）
[板书设计]：
10.松鼠和松果
吃松果 种松果 长松树
高兴 担心 快乐
[课后反思]
一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。这一主线巧妙地把文章的四个段落连接成一个教学过程，学生学而不乱，主体突出，始终围绕主线进行感悟、朗读，教师隐于背后，真正成了学生学习的点拨者。
