【任务驱动式】1.3.4单细胞生物教学设计 人教版生物七年级上册 (2024新版)

第一单元 第三章从细胞到生物体
四节 单细胞生物（教学设计）
教学目标
1．利用两个实验探究活动，了解草履虫的形态结构、运动、繁殖等，认识单细胞生物可以依靠一个细胞独立完成生命活动，并进一步理解细胞是构成生物体的基本单位，形成生物的结构与功能相适应的观点。
2．通过图片展示，资料分析，了解单细胞生物与人类生活的关系，形成爱护环境保护生态的意识。
教学重难点
重点：
1、了解草履虫的形态结构及运动、繁殖等；
2、了解单细胞生物与人类的生活有着密切的关系。
难点：
探究草履虫的应激性
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导入 新课 复习动植物的结构层次（学生一起回答） 通过前面的学习我们知道地球上肉眼可见的生物，都是由许多细胞构成的。其实，生物中还有不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。比如“眼虫”（图片展示，认识单细胞），类似的单细胞还有大肠杆菌。。。（图片展示）分别简单介绍引出单细胞的概念。 单细胞只有一个细胞，它是如何生活的？接下来就让我们以草履虫为例来探讨单细胞的生物体是如何完成各项生命活动的。 观察图片，思考老师的问题，明确学习主题。 引导学生通过观察图片，认识单细胞生物的存在，激发课堂兴趣。
二、 实验、 探究 任务一、观察草履虫的形态及运动 1、学生阅读教材P51页，叙述并观看“观察草履虫的形态及运动”视频实验，思考讨论问题： （1）制作草履虫临时装片时，要从培养液的什么位置吸取草履虫？为什么？ （2）观察草履虫运动时，放棉花纤维有什么作用？ 参考答案： （3）草履虫运动方式？ 参考答案： 1、从培养液表层吸取，因为培养液表层溶解的氧气多，有利于草履虫呼吸，表层草履虫数量多； 2、用棉花纤维来限制运动范围，有利于观察。 3、运动：当身体前端遇到棉花纤维的阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后，再试探着前进。 2、展示草履虫示意图，对照课本P53图，认识草履虫结构及功能。 学生轮流一一说出各部结构功能 3、再观看动画视频（草履虫的摄食与消化） 思考：草履虫是如何完成取食的和排泄的？ 总结出草履虫的取食、排泄过程 取食、排泄过程：口沟-食物泡-胞肛 4总结 A：草履虫具有动物细胞基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核 B：能呼吸、需要营养、能排出体内的废物 任务二、探究草履虫的趋性 过度：草履虫还具有其它生物特征码？ 1、学生阅读教材P51页，叙述并观看“探究草履虫的趋性”视频实验，思考： （1）草履虫能对外界刺激做出反应吗？ 拓展研讨：变量：外界刺激（食盐和肉汁对比草履虫对外界刺激做出反应又如何？） 方法步骤：（学生读） 从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴，用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道，用放大镜观察草履虫的运动。 2、得出结论 草履虫能对外界刺激做出反应 肉汁、糖等对草履虫来说是有利刺激,草履虫会趋向有利刺激 食盐对草履虫来说是不利的刺激,草履虫会逃避不利刺激 概念总结： 动物受到外界刺激时，作出一定的反应是为了适应环境。我们将它们接近或离开刺激源的定向运动叫作趋性。 任务三：了解草履虫的生殖方式 1、学生观察视频，简述草履虫的繁殖过程 图片展示分裂过程，并和动物细胞分裂比较 3.总结繁殖方式： 当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体---分裂生殖 任务四：总结草履虫生活方式 1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的那些特征？ (草履虫是怎样生活的？)见板书 2、师生总结归纳：草履虫虽然只有一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各项生理功能。因此，我们可以推断：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 通过视频结合课本让生巩固使用显微镜观察草履虫。 结合教材，引导学生理解、熟记。 通过视频形象了解草履虫的生命特征 通过视频形象直观了解草履虫的生殖方式。通过学生叙述及和动物分裂比较，加深对分裂方式的理解。 学生讨论归纳完成表格内容 通过教学视频，探究实验等激发学习兴趣，使学生在轻松愉快得氛围下学习知识。 通过设计探究实验 理解单细胞生物也具有对外界刺激做出反应的特征。 通过视频，图片、对比等方式，使学生在理解下牢记住学习的知识。 用表格归纳，以简洁明了的呈现方式，有助与学生更好的理解
三： 单细胞生物与人类的关系 过渡： 单细胞生物虽然个体微小，但是与人类生活有着密切关系。 图片展示，结合资料讲解 有益的方面： ①是鱼类的天然饵料。例如钟虫、太阳虫、喇叭虫等。 ②草履虫对净化污水有一定作用。据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。 有害的方面： ①寄生在人体内，危害人类健康。例如，疟原虫寄生在人体内可使人得“疟疾”；痢疾内变形虫寄生在人体内可使人患“痢疾”。 ②可形成赤潮。海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。 总结：通过学习，我们了解了单细胞生物与人类的关系既既有有益的一面，也有有害的一面，人类要充分去认识单细胞生物，为人类更好地利用。 学生尝试自己总结单细胞生物与人类生活的关系 通过联系实际生活了解单细胞生物与我们的关系
四、 课堂 小结 下面我们总结下本节课的主要内容，（幻灯片展示） 学生一起归纳总结。 培养学生归纳总结的能力。
五、 课堂 检测 1．下列全为单细胞的一组生物是（　B　） A．酵母菌、草履虫、变形虫、向日葵 B．酵母菌、衣藻、眼虫、草履虫 C．酵母菌、猫、眼虫、衣藻、变形虫 D．衣藻、油菜、变形虫、草履虫 2．有关单细胞生物的说法正确的是（　A　） A．单细胞生物具有生长繁殖、遗传变异等特征 B．衣藻能在水中游动，属于单细胞动物 C．用放大镜能清晰地观察到草履虫的细胞结构 D．草履虫的运动器官是纤毛 3．根据如图草履虫结构示意图的表述，不正确的是（　B　） A．6是纤毛，依靠它草履虫在水中旋转前进 B．1是收集管，2是伸缩泡，依靠他们排除不能消化的食物残渣 C．8是口沟，是细菌和微小的浮游植物等食物进入体内的通道 D．7为表膜，是进行气体交换的场所 4．红墨水对草履虫构成有害刺激。如图,在已沟通的两滴草履虫培养液正中间(b点处)滴上红黑水,过一段时间我们会看到草履虫位于培养液的（ D　） A．a处 B．b处 C．c处 D．a处和c处 思考， 抢答。 学习目检测。
六、 板书 设计 单细胞生物
七、 教学 反思 本节课以实验探究的方法，通过观察比较、讨论分析等方法让学生充分感受理解草履虫既是一个细胞，又能完成一个生物体的生命活动，从而建构细胞是结构和功能的基本单位的生命认识。在实验过程中，采取不同实验方式，不同层次和深度的处理方法，解决难点，理解重点。学生表现积极，课堂活跃，对知识点掌握方面比较好，通过实验操作既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识和科学探究能力。但是由于条件限制，实验只能通过视频观看