1教学目标
教学目标 1.了解水彩以及水彩风景画的基础知识。 2.初步掌握水彩风景画的技法，学习用湿画法、干画法表现自然景物。 3.感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的 美好情感。
2学情分析
西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上非常相似。本课整体上的框架就是以西湖深厚的文化内涵和秀美的景观为内容，以水彩画的技巧技法为形式，两者有机结合，既让学生初步地了解了水彩画的基础知识与技能，又培养了他们热爱西湖、热爱大自然的美好情感。 本课内容编排上，先让学生在古人赞誉西湖的诗词佳句和西湖图片的欣赏中感受西湖的美，有了美感后再寻找表现形式，既而转到对水彩画的欣赏。水彩画有系统、专业的知识与技能，本课尽量避开这一点，从比较容易掌握的水彩风景画切入。色彩调和等知识、技能、技巧，安排学生在尝试探索中自主获得。在呈现顺序上较之传统的水彩画教学有了较大转变，如先出示各种各样的小技法，再由学生说说这些技法最适合表现什么。降低了难度，也增强了学生学习的兴趣。
3重点难点
重点:体验西湖之美,并通过绘画或设计的方式表达出来
难点:学习用创作和展示的方式表达对身边风景的感受和理解.
教学活动
活动1【导入】美丽的西湖
教学过程：
(一)、回顾1.水彩画的多种技法
2.临摹水彩作业展示
(二)、导入 感受西湖之声鸟瞰西湖全景 （听觉感受）与文学诗歌相连。（印象 一）
(三)、新授
1 .引出标题《美丽的西湖》感受西湖之景（印象二）
2 .表现西湖之美
（1）西湖景色之美:“苏堤春晓”、“断桥残雪”、“雷峰夕照”、“三潭印月”等(印象三)
（2.）讲讲西湖人文典故之美(印象四)
（3.）表现西湖色彩之美(印象五)
春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜,都呈现出各自特有的美景。(出示图片)
3.小结:
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬静之美。
西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上 非常相似。
4.焦点一刻
（1）.用色彩来表达不同的感受(教师出示作品)
（2）.用线条.空间来表达不同的感受.(教师出示作品)
（3.）学生尝试体验
（4）向大师学习
a.蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多采的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。
b.康定斯基借音乐标题的方法来提示自己的潜在意图， 如“构图”，“即兴”、“抒情”等，即与音乐相类似。通过线条、色彩、空间和运 动来传达艺术家的感情意识，不再参照自然物。
①抑制对空间的表现，以平面表现为主
②抑制具象的物体，以结晶质的几何线形式为主
5.作业展评:
通过线条、色彩、空间来表现“印象西湖”
作品展评.相互交流学习
6.拓展 :江山如此多娇
课件23张PPT。美丽的西湖感受西湖之声(印象一)1.西湖景色之美:“苏堤春晓”、“断桥残雪”、“雷峰夕照”、“三潭印月”等(印象二)
断桥残雪苏堤春晓孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。雷峰夕照2.讲讲西湖人文典故之美(印象三)
3.表现西湖色彩之美(印象四)
春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜,都呈现出各自特有的美景。(出示图片)
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖具有平和之美、淡雅之美、恬静之美。
西湖秀丽的湖光山色如同一幅水色交融、淋漓流畅的水彩画，二者在审美意趣上非常相似。1.用色彩来表达不同的感受
2.用线条.空间来表达不同的感受焦点一刻蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多采的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。
康定斯基借音乐标题的方法来提示自己的潜在意图， 如“构图”，“即兴”、“抒情”等，即与音乐相类似。通过线条、色彩、空间和运 动来传达艺术家的感情意识，不再参照自然物。
七月(水彩)马尔考.莫利 ①抑制对空间的表现，以平面表现为主；②抑制具象的物体，以结晶质的几何线形式为主。作业:
通过线条、色彩、空间来表现“印象西湖”
作品展评.相互交流学习
