1教材分析：教材从日常生活切入，列举衣食住行各方面的物品上的纹样，引导学生对周围物品纹样的关注，进一步思考纹样在生活中的意义和作用，领会纹样的结构形式。教材中提供纹样的设计方法，从实物经过简化、变形、夸张、添加等一系列步骤，为学生独立创作单独纹样提供了思路。本课内容分2课时完成，这节安排的是第一课时，主要让学生举例、欣赏生活中的纹样，理解单独纹样的结构形式和变化方法，并能根据花卉等素材设计单独纹样；通过教师示范、适合纹样骨式分析，理解适合纹样的组织形式，尝试设计适合纹样。
2教学目标：1.知识与技能：通过图片赏析和学生体验，学生能够了解与掌握单独纹样的特点和设计方法，并运用骨式和设计要素设计一个适合纹样作品。2.过程与方法：在赏析中领会，在活动中体验，在合作中创意。3.情感态度价值观：通过学习，养成善于观察与发现的审美眼光，体验创意设计带来的乐趣，从中享受创意的喜悦与成功的快乐。
3重点：单独纹样适合纹样的设计方法。难点：如何设计单独纹样和适合纹样。
教学活动
活动1【导入】一、创设情境，导入课题：
1、出示两个生活中最常见的白盘子，然后请一位学生在其中一个白盘上画点花纹。两个盘子对比，有花纹的作品更富韵味。（学生在白板上画）
2、让学生找找我们身边的纹样。（学生举例）
3、生活处处皆纹样，“衣、食、住、行”图片展示，揭示课题。
活动2【讲授】二、分析技法，学生体验：
1、纹样的概念：也称花纹、纹饰，是一种重要的装饰手段。
2、纹样的灵感来源：大部分来自大自然。教师出示一朵马蹄莲实物照片，同时，展示经过四种方法（简化、变形、夸张、添加）变化后的马蹄莲纹样，让学生一一对应。（学生上台把变化的方法名称拖到相应的纹样下面）
3、教师出示几幅牵牛花的实物图片。
学生练习1：每组用一种变化方法，设计一个纹样。
要求：线条流畅，形象美观。
4、展示学生作品，确定单独纹样。
5、单独纹样是一种自由纹样，但一旦图形受制于器物外形的约束，就称为“适合纹样”。教师示范如何在圆形、方形、三角形内表现适合纹样。（教师在色卡纸上用简练的线条快速地画出，学生感受。）
6、教师在黑板上贴出添加色彩后的适合纹样示范作品，讲解适合纹样在组织时，会遵循一定的法则:a 以主要形状变形适合轮廓。（注意：即使去掉外轮廓线，纹样还是保持其适合纹样的形状。）b 在主要纹样之外添加其他纹样，以求得适合。
7、教师提问：刚才老师在示范时，为什么要先画几根线条大致表示纹样的样式？对了，这就像我们人体的骨骼一样起支撑作用，我们称之为骨式。展示不同骨式的适合纹样：对称式、均衡式、辐射式、旋转式。（教师可以在白板上用骨式线条加以明确）
活动3【练习】三、学生作业，展示评价：
1、老师今天准备了一些礼品盒，但是盒面上没有纹样，显得很单一，缺乏了一些韵味，希望同学们帮老师来设计有个性的适合纹样，贴到盒面上去！
学生练习2：任选一种骨式，把刚才的单独纹样转化成礼品盒面上的适合纹样。
要求：色彩要鲜明，具有装饰效果。
2、学生小组合作，教师巡回指导。
3、学生作品展示、点评：学生作品拍照、传至白板上显示，然后学生自评、互评，教师点评。
活动4【讲授】四、课后拓展：
当然，纹样的题材除了植物纹样外，还有动物纹样、风景纹样、人物纹样，有兴趣的同学课后可以去尝试设计这些题材的适合纹样！
活动5【讲授】五、本课小结：
设计来源于生活，又运用于生活！让我们热爱生活，感受纹样的魅力；让我们热爱设计，使我们的生活变得更美！
课件18张PPT。第一课时生活中的纹样衣食住行纹样：也称花纹、纹饰，是一种重要的装饰手段。简化变形夸张添加练习1：
每组用一种变化方法，设计一个纹样。
要求：线条流畅，形象美观。单独纹样适合纹样适合纹样在组织时，会遵循一定的法则:
a 以主要形状变形适合轮廓。
b 在主要纹样之外添加其他纹样，以求得适合。对称式均衡式旋转式辐射式适合纹样的骨式 任选一种骨式，把刚才的单独纹样转化成礼品盒面上的适合纹样。
要求：造型美观、色彩鲜明，具有装饰效果。
练习2：学生作品展示：纹样题材： 设计来源于生活，又运用于生活！让我们热爱生活，感受纹样的魅力；让我们热爱设计，使我们的生活变得更美！
