1新设计
通过对毕加索最著名的作品的仔细分析，让学生了解《格尔尼卡》，明白毕加索创作的根本思想和目的，达到欣赏的目的。
2教学目标
理解并体会毕加索的艺术作品带给人心灵的震撼，认识到战争的残暴性，让学生的思想情感上升到“爱护世界和平”的高度。
3学情分析
本节课的教学对象是中学一年级的学生，具有一定的审美基础，但面对“象征主义”作品，还是感觉到晦涩难懂。因此，解读“象征主义”的意义，明白怎样欣赏艺术作品的方法，是本节课学生的应知点。但是初一学生的理解力是有限的，我发挥了“视觉艺术”可以给人直观感受这一特点，把这些化难为易，化繁为简，把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来，让学生理解、接受。
4重点难点
重点：通过对作品的仔细分析，让学生了解《格尔尼卡》，明白毕加索创作的根本思想和目的，达到欣赏的目的。
难点：认知作品的历史背景，体会“象征主义”的表现手法。
教学活动
活动1【导入】赏析格尔尼卡
让学生们观看一段风景优美的短片，在学生被美丽的风景所深深吸引时提出问题。问题：如果一个风景这么美丽的地方被战争给摧毁了你有什么感受？如果你把感受用绘画的形式来表达你会选择什么样的形象？通过了解学生的喜好引出课题，在美术的长河中最具特点的作品格尔尼卡，呈现出格尔尼卡。
活动2【讲授】格尔尼卡
第一、新课导入
让学生们观看一段风景优美的短片，在学生被美丽的风景所深深吸引时提出问题。问题：如果一个风景这么美丽的地方被战争给摧毁了你有什么感受？如果你把感受用绘画的形式来表达你会选择什么样的形象？通过了解学生的喜好引出课题，在美术的长河中最具特点的作品格尔尼卡，呈现出格尔尼卡。
第二、感知造型，产生共鸣
这幅作品就其创作手法而言，画面上的形象很难和学生在审美上产生共鸣，无法和学生产生共鸣就不能很好的去了解这幅画的美，解决的对策就是寻找到能够让学生接受的形象，我就是通过相同造型的类比来实现学生对形象的转换，我把西班牙画家戈雅的作品《1808年5月3日的枪杀》中的形象与画面中的形象重合，《母亲与孩子》的形象也在画面中找到相似形象进行类比，让学生们产生共鸣，从而感受作品中的所表现的：战争的残酷、死亡的恐惧、死去亲人的伤痛。
第三、背景连接，超越体验
播放多媒体影片，重现1937年德国法西斯空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡的情景，这一事件震惊了世界也震惊了画家毕加索。为了表达对法西斯这一野蛮行径的无比愤慨，毕加索用了6周时间完成了格尔尼卡的创作。赏析作品必须与时代背景相联系，出示多媒体课件能让学生进一步了解战争的残酷，为更真切的理解作品做铺垫。学生不仅对作品视觉上的形式感、作品风格的时代等有一个真切的感受，还对作者的动机意图和那个时代的社会环境有基本的了解，只有这样我们的审美感受才能在作品中得到升华。
第四、感受构图，读懂经典
通过再次观察作品请学生上讲台把画面分割成四部分。第一部分突出显示了公牛的形象；第二部分强调受伤挣扎的马，其上方那盏耀眼的电灯看起来好似一只惊恐、孤独的眼睛；第三部分最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的“自由女神”；第四部分那个双臂伸向天空的惊恐的男子形象，一下于就把我们的视线吸引，其绝望的姿态使人过目难忘。毕加索以这种精心组织的构图，将一个个充满动感与刺激的夸张变形的形象，表现得统一有序，既刻画出丰富多变的细节，又突出与强调了重点，显示出深厚的艺术功力。
在画面正中央，不同的亮色图像互相交叠，又构成了一个等腰三角形；三角形的中轴，恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画面左右两端的图像又是那样地相互平衡。可以说，这种所谓金字塔式的构图。
通过对画面形象感知，背景了解，构图分析，格尔尼卡这幅传世巨作在学生心目中已经有了较为深刻的印象。
第五、知识延伸
通过了解毕加索不同时期艺术作品来结束本节课的内容。
课件33张PPT。毕加索 Picasso（1881-1973）手册《梦》1932《朵拉和小猫》1941年Picasso（1881-1973）手册手册手册手册手册手册手册手册《少女》 15岁画 《初次圣餐》 15岁画手册《少女》 15岁画 《初次圣餐》 15岁画有些事物借助镜头可以如此真切地反映出来，
镜头把绘画从文字中解放出来，
画家难道不应该利用失而复得的自由去做点别的事吗？
-------毕加索手册手册手册手册好的艺术家复制作品，
伟大的艺术家窃取灵感。
------ 毕加索 塞尚静物画手册手册手册 我并非看着物体在绘画，
而是按照自己的思想在绘画。
-----毕加索
手册朵拉手册《格尔尼卡》 1937年手册《自画像》
彩铅 手册《牛头》
雕塑手册《藤椅上的静物》
拼贴画 手册《和平鸽》
素描插图手册《和平鸽》
石版画手册《戴帽子的女人》
版画手册《猫头鹰》陶瓷作品 各类陶瓷作品手册天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水
