2.鲁迅与美术 教学设计 (1)
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文档简介
1教学目标
一：教学目标1）初步了解鲁迅与美术的关系2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系21教育网
2学情分析 学情分析：七年级共有4个班，七年级学生刚由小学进入初中阶段，在学段上处于过渡期和适应期。由于在小学阶段各校对美术课的教学水平参差不齐，因而学生对美术知识的掌握存在的差距也很大，部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强。俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是本学期教学的关键。21cnjy.com
3重点难点
教学重难点重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。21世纪教育网版权所有
教学活动
活动1【讲授】鲁迅与美术
鲁迅与美术一：教学目标1）初步了解鲁迅与美术的关系2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系二：教学重难点重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。第一课时*教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。*教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。三：教学过程课前准备：（学生）常规作图工具（教师）多媒体课件1、创设情境，感受印象中的鲁迅1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫2、深入了解，发现另一个鲁迅1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等）2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。注：*“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄*象形之意：代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：即以人为本。3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品A：以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面）B：以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读C：采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。D：喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”4）课堂延伸，深入理解1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点2）教师总结鲁迅创作艺术特点：*以“汉字”为中心，小隶，金石篆刻为主*画面的留白——简练，洗练*东方民族和西方现代应用相结合5）教师布置课堂作业1）以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。21·cn·jy·com
一：教学目标1）初步了解鲁迅与美术的关系2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系21教育网
2学情分析 学情分析：七年级共有4个班，七年级学生刚由小学进入初中阶段，在学段上处于过渡期和适应期。由于在小学阶段各校对美术课的教学水平参差不齐，因而学生对美术知识的掌握存在的差距也很大，部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强。俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是本学期教学的关键。21cnjy.com
3重点难点
教学重难点重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。21世纪教育网版权所有
教学活动
活动1【讲授】鲁迅与美术
鲁迅与美术一：教学目标1）初步了解鲁迅与美术的关系2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系二：教学重难点重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。第一课时*教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。*教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。三：教学过程课前准备：（学生）常规作图工具（教师）多媒体课件1、创设情境，感受印象中的鲁迅1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫2、深入了解，发现另一个鲁迅1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等）2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。注：*“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄*象形之意：代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：即以人为本。3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品A：以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面）B：以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读C：采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。D：喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”4）课堂延伸，深入理解1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点2）教师总结鲁迅创作艺术特点：*以“汉字”为中心，小隶，金石篆刻为主*画面的留白——简练，洗练*东方民族和西方现代应用相结合5）教师布置课堂作业1）以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。21·cn·jy·com