第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第5课 西方人文主义思想的起源
【教学目标】一、学习目标：
1． 知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉 ( http: / / www.21cnjy.com )底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。
2．过程与方法：在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解；
3．情感态度与价值观：①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。③教育学生追求真、善、 美。
二、学习重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价
三、学习难点：如何理解思想家的哲学观点
【教学课时】 1课时 【教学方法】 121学案导学法
【名词解释】领会概念，突破难点
人文主义：在西文中，“人文精神”一词应该是 ( http: / / www.21cnjy.com )humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。不同时期的人文主义的内涵有所区别，古希腊时期的人文主义是针对神本而言的人本；文艺复兴时期是针对神学束缚而言的人性；宗教改革时期是否定教皇权威，信仰自由；启蒙时期是针对专制而言的人权。
【自主学习】出示自学指导：
请同学们认真先通读课本p22-25的大字内 ( http: / / www.21cnjy.com )容，再完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，8—10分钟后汇报自学成果。
西方人文主义思想兴起的背景
1、经济（根本原因）古希腊 ( http: / / www.21cnjy.com ) 的繁荣；2、政治（主要原因）古雅典 制度发展的需要和推动；3、现实需要：人们越来越多地参与 ，在社会中的地位日益突出。
思维点拨：一定的文化是一定社会的政治、经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。
二、人文主义思想的代表人物及主张
代表人物 研究方向 观点或贡献 评价
泰勒斯 自然界 “万物皆由水生” 标志着古代西方人的精神觉醒
普罗泰戈拉（智者学派） 社会与人生 “ ” ，构成了人文精神的基本内涵
苏格拉底 “美德即知识”“认识人自己”
亚里士多德 人类社会 把希腊哲学中的理性精神发展到顶峰
思维点拨：苏格拉底的主张是对智者学派思想的继承和发展，而不是否定，因为两者都强调人的主体性。
【我的疑问】
【合作探究】阅读下列材料并结合所学知识回答问题：
探究1 “人是万物的尺度”——普罗泰戈拉
（1）大家想一想，这句话伟大在哪里？伟大的话有没有危险？
材料一 古罗马的西塞罗说：苏格拉底将哲学从天上召唤下来……迫使它审视生命、伦理与善恶。
材料二 苏格拉底说：打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮咬你们不放，唤醒你们、说服你们。
（2）思考“为什么说苏格拉底将哲学从天上召唤下来”？“知识即美德”中美德是指什么？
材料三 颜回自14岁就拜孔子为师，持续 ( http: / / www.21cnjy.com )了18年，先孔子而去。孔子说“有颜回者好学”。为什么呢？颜回好学具体表现：有很高修养，培养德行，将所学真知用于改善自己的生命。只有他的目的是为了学圣人之道，学的是和宇宙同一之道，这就是颜回和其它弟子不一样的地方。
亚里士多德从17岁开始就拜柏 ( http: / / www.21cnjy.com )拉图为师，持续了20年，始终热爱崇拜柏拉图，以他为良师益友。然而，在学术上亚里士多德坚信自己的论点是正确的，毫不留情地批评了自己的恩师的错误观点。这在当时掀起了轩然大波，为什么呢？有人指责亚里士多德是忘恩负义之徒，而回敬这句话得以载入史册的名言是“吾爱吾师，吾更爱真理。”
(3)对比以上两位好学生的表现，你心目中的好学生是什么样的？
材料四 阮炜在《另一个希腊》中说：对于这一时期的希腊人来说，人生最大的幸福莫过于个人潜能的尽情发挥和充分实现。自我的实现是他们最大的福音。
苏格拉底说：世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。
亚里士多德说：理智的生命就是最高幸福。
（4）指出希腊哲人的幸福是什么？对你们来说幸福是什么呢？
探究2 马克思说：“任何真正的哲学都是那个时代精神的精华。”
材料一 公元前5世纪的雅典似乎处于 ( http: / / www.21cnjy.com )一种玫瑰色的光环之中……雅典是全世界产品的一个大卖场……雅典人很高兴地听到外国人把雅典称为一座头带紫罗兰花冠的熠熠闪光的城市。
——摘自布克哈特《希腊人和希腊文明》
材料二 公元前8世纪，是一段令人惊异的时期， ( http: / / www.21cnjy.com )希腊人的命运处于上升趋势，最重要的发展便是创造了城市……所有公民可以使用公共建筑和市场，在那里做生意和召开公民大会。
——摘自凯伦·阿姆斯特朗《轴心时代》
材料三 那是一个文明的时代 ( http: / / www.21cnjy.com )……那个时代的伟人们都有一个显著的特点，那就是诚意求知、求真、敢作敢为、能忍受艰苦……理智和精致的品味及无尽的生命力是这个民族最显著的标志。
——摘自汉密尔顿《柏拉图眼中的雅典人》
（1）据上述材料并结合所学知识概括哪些因素推动了希腊哲学的发展与繁荣。
探究3“轴心时代”的东西方
德国哲学家雅斯贝尔斯在他 ( http: / / www.21cnjy.com )的《历史的起源与目标》中说，公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代……各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图……中国有孔子、老子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统……但却有许多相通的地方。
请回答：
（1）从政治、经济两个方面比较公元前6世纪到公元前5世纪的希腊和战国时期的中国的异同。
（2）这一时期东西方的哲学、思想“相通的地方”表现在哪里，简要分析原因。
【我的收获】对照学习目标和以下图示，完成填空，再用2—3句话概括本课要点。
【巩固训练】
1：古希腊哲学的繁荣时期相当于我国历史上的（ ）
A．春秋时期 B．战国时期
C．隋唐时期 D．商周时期
2：下列观点不属于智者学派的是（ ）
A．“人是万物的尺度” B．人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度
C．神的力量高于一切 D．一切制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度
3：曾言“吾爱吾师，吾尤爱真理”的学者的思想方面的贡献在于（ ）
A．特别强调在整个自然界中，人类是最高级的
B．鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础
C．使哲学真正成为一门研究“人”的学问
D．特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”
4“人是万物的尺度”体现出的思想本质是（ ）
A．法律是神授的 B．人文主义 C．人人平等 D．人创造了万物
5：苏格拉底一生探求知识，“我无知，所 ( http: / / www.21cnjy.com )以我求知”。柏拉图则说：“在所有动物中，人是最非凡和最高明的。”亚里士多德表示：“一个自由人是为自己活着。因而不是为伺候别人而活着。”古希腊先哲的精神本质是（ ）
A．探索自然 B．人文主义 C．探索社会 D．个人主义
6：古希腊智者学派的代表人物普罗泰戈拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”这一主张表明（ ）
A．古希腊民主政治充分尊重和保护个人利益 B．人们应对宗教神学持怀疑态度
C．社会的道德规范是客观统一的 D．人类社会的传统和习俗不容置疑
普罗泰戈拉：“ ”，人类自我意识的首次觉醒
苏格拉底：“ 、 、 ”，使哲学真正变成一门研究“人”的学问
柏拉图是西方古典哲学的代表；亚里士多德是
起源
发展
西方人文主义的第6课 文艺复兴和宗教改革
【教学目标】一、学习目标：
1、知道文艺复兴时期但丁、彼得拉克、薄伽丘、莎士比亚的主要作品；
2、简述马丁·路德的主要思想，；3、认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义
二、学习重点：文艺复兴的代表人物、实质和作用
三、学习难点：文艺复兴和宗教改革运动中人文主义内涵的区别
【教学课时】 2课时 【教学方法】 121学案导学法
【合作学习】出示自学指导：
（一） 神权下，谁在追求“自我”？如何追求“自我”？
1、请同学们认真先默读课本p27-28 ( http: / / www.21cnjy.com )的第二目内容，再完成表格中的内容，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，5—7分钟后汇报自学成果。
人物 代表作 历史地位 主要的观点 思想核心
意大利 但丁 “他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”
彼特拉克 《歌集》 追求现世的幸福
薄伽丘 其作品为欧洲第一部现实主义文学，
达·芬奇
英国 莎士比亚
2、他们追求的“自我”都一致吗？请你结合材料一、二思考并回答问题①、②：
材料一：《十日谈》第四天：“一个从小与世 ( http: / / www.21cnjy.com )隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群漂亮姑娘。青年问父亲这是什么东西，虔诚信教的父亲答道：‘她们全都是祸水，叫绿鹅。’他嘱咐儿子别去看她们。儿子却说‘爸爸，让我带一只绿鹅回家吧。”
材料二：人是一件多么了不起的杰作!在理性上多 ( http: / / www.21cnjy.com )么高贵! 在才能上多么无限! 多么文雅的举动! 在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神! 宇宙的精华! 万物的灵长!
——《哈姆雷特》
① 根据材料一、二，指出薄伽丘和莎士比亚提倡的人性分别是怎样的？
②综合上述观点，概括文艺复兴时期的人文主义的内涵。
（二）神权下，为什么追求“自我”？
1、这些追求“自我”的人代表哪个阶层？是统治者吗？为什么此时此地他们要追求“自我”？结合材料三、四，思考并回答问题③、④。
材料三：中世纪基督教神学：提倡禁欲主 ( http: / / www.21cnjy.com )义，否定人生，否定现实，追求天堂的幸福，认为人生来是有罪的。……人生是一个苦难的历程，人的罪孽就只有求助于教会，用忏悔、祈祷来求得上帝的恩泽，从罪恶中拯救出来，死后才能进入天堂。上帝主宰一切，人是毫无价值的，是上帝的奴仆，是上帝的羔羊，只能忠顺地听从神的摆布。
③概括材料三中基督教神学的基本观点。
材料四：……意大利，……那里最早出现资 ( http: / / www.21cnjy.com )本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要……各种人才。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。 …… ——李纯武《简明世界通史》
④根据材料三、四概括文艺复兴出现的原因。
2、他们为什么要借助“复兴”这种形式？请结合【习题演练1】思考。他们“复兴”的是什么时期的文化？
【习题演练1】恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是
A．商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B．人文主义保留了天主教的神学色彩
C．古典文化孕育了意大利的人文主义 D．人民主权学说丰富了法国启蒙思想
3、它真的是一场文化的复古运动吗？请结合【习题演练2】思考。
【习题演练2】文艺复兴时期的人文主义与古 ( http: / / www.21cnjy.com )希腊人文主义相比，其主要不同是：①强调人性； ②以资本主义萌芽为基础； ③本质上是资产阶级性质的； ④倡导人的发现和“解放”
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
4、你认为文艺复兴的实质是什么？
（三）神权下，追求“自我”产生了怎样的影响？——文艺复兴会带来怎样的影响？结合材料五至材料九回答问题⑤。
材料五：文艺复兴是一场资产阶级的新 ( http: / / www.21cnjy.com )文化运动，是自希腊的智者运动以来欧洲出现的第二次思想解放运动。 ——《人民版·必修三》
材料六：在人文主义思想的影响下……学 ( http: / / www.21cnjy.com )者们更多的是从理性和事实出发来研究问题，更加注重观察和实验的科学方法，这为近代科学革命奠定了基础。如在天文学方面哥白尼、开普勒、伽利略等人的科学成就都是对行星与落体运动规律进行了不同程度的观察和实验的结果。他们的实践又为牛顿建立近代物理学——经典力学准备了条件。 ——《文艺复兴与近代科学革命》
材料七：从世界历史的角度来说，文艺复兴 ( http: / / www.21cnjy.com )的重要性在哪里呢？显然，对人本身和人所能取得的成就的重视比中世纪的世界观更能推动海外扩张。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料八：人文主义的自由观和批 ( http: / / www.21cnjy.com )判精神在路德这里不仅得到了继承和发展, 而且人文主义的某些理想——人的解放与自由在一定程度上被路德付诸了实践。没有人文主义的大发展就不可能发生轰轰烈烈的宗教改革运动, 人文主义是路德宗教改革的基石。
——《人文主义对宗教改革的影响》
材料九：文艺复兴时期的人文 ( http: / / www.21cnjy.com )主义者在反对旨在维护人身依附关系的“群体本位”的封建神学文化，大力倡导个人的自由、平等权利时，带有赤裸裸的纵欲主义、拜金主义、享乐主义的思想烙印。 ——孟广林
⑤根据材料五至材料九，归纳文艺复兴的影响。
（四）神权下，与上帝的直接对话——宗教改革
1、你知道马丁·路德等人是怎样对天主教进行改革的吗？他们的措施会带来怎样的影响吗？
请同学们认真先默读课本p28-29的最后一 ( http: / / www.21cnjy.com )目内容，再完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，5—7分钟后汇报自学成果。
背景 ①经济原因：资本主义发展，新兴资产阶级要求摆脱教会束缚。②思想原因： 使人质疑天主教会的权威，批评教会腐败。③政治原因： 是教会压榨最严重的地区（“教皇的奶牛”），社会矛盾激化。④直接原因：教皇出售 ，激起愤慨。（导火线）
开始 年，马丁·路德发表“ ”，拉开序幕。
观点 ① （因信称义，信仰得救）②
结果 西欧出现三大新教： 教、加尔文教和英国国教。（新教都简化了宗教仪式，否定罗马教廷的权威，坚持 高于教会。
实质 一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的思想政治运动。
影响 民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想， 得到进一步传播和发展。
2、合作探究：对比文艺复兴和宗教改革的异同点。
不同点 文艺复兴 宗教改革 相同点
时间 14—16世纪 世纪 根本原因：都是西欧资本主义发展的产物。性质：都是 的运动。影响：都解放了人们的思想，推动西欧资本主义的发展。
进程 中心在 ，后波及西欧各国 首先从 开始，后到西欧各国
斗争形式 打着复兴古典文化的旗号 借用 的形式
核心内容 因信称义
作用 把人们从 的束缚中解放出来，促进了近代自然科学的产生。 开始打破对 的迷信，解放了人们的思想，促进了 的传播与发展。
3、合作探究：结合马丁·路德的思想，分析宗教改革时期的人文主义的含义。
【我的收获】对照学习目标和以下表格，完成填空 ( http: / / www.21cnjy.com )，你能说说，人们追求和实现“自我”的历程吗？（理解欧洲历史上几次思想解放运动中人文精神内涵差异应同当时所批判的对象联系起来）
阶段 代表人物 人文精神的内涵 批判对象
智者运动 否定神和一切超自然的力量
中世纪 / 禁欲主义，神权至上，压抑人性。 略
文艺复兴 批判天主教神学世界观
宗教改革 批判罗马教皇及教会的特权
启蒙运动 略 强调人的理性，呼唤人的彻底解放，变革旧的封建制度，建立民主、自由、平等的资本主义国家。 批判封建专制制度和等级制度
【巩固训练】
1、文艺复兴运动最早开始于
A意大利 B英国 C法国 D德国
2、文艺复兴运动的正确含义是
A希腊罗马古典文化的复兴 B资产阶级文学艺术运动
C资产阶级思想解放运动 D反对宗教的革命运动
3、恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来”。其含义是
A它没有将古希腊、罗马文化完全复兴 B它把古代文化古为今用
C它没有准确地揭示这场运动的性质 D它打着复兴古典文化的旗帜
4、人文主义的内容不包括
A肯定人的价值 B提倡现世生活的享乐
C反对蒙昧主义 D号召消灭专制王权
5、意大利文艺复兴初期出现的“三杰”不包括
A但丁 B彼特拉克 C薄伽丘 D达·芬奇
6、与但丁的《神曲》并列，被称为《人曲》的是
A《圣经 》 B《九十五条论纲》 C《十日谈》 D《哈姆雷特》
7、文艺复兴的一位作家说：“人是可以随心所欲地改造自己的”。这反映了
A肯定人的价值及其创造性的思想 B资产阶级自私自利的思想特征
C人定胜天的唯物主义思想 D提倡追求物质生活幸福的思想
8、文艺复兴倡导“人文主义”，其思想核心是
A．追求人的快乐是人的权利及社会发展动因B．人有征服自然、建立公正社会的自由权利
C．讴歌爱情与美好生活是人类的最高情感 D．肯定人，注重人性，摆脱神学束缚
9、阅读材料，回答问题。
材料一 人是万物的尺度，是存在的事物存 ( http: / / www.21cnjy.com )在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
材料二 人是一件多么了 ( http: / / www.21cnjy.com )不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行动上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长! ──莎士比亚《哈姆雷特》
材料三 马丁 路德提出“因 ( http: / / www.21cnjy.com )信称义”说。他认为，灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的烦琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信 仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。 ──《路德选集》
请回答：（1）材料一中普罗塔戈拉的观点有何积极意义？
（2）材料二反映了当时欧洲社会意识形态领域发生了哪一重大变革运动 其核心是什么 材料二反映的内容与材料一有何关系？
（3）如何理解马丁·路德“因信称义”学说的人文主义色彩？
【名词解释】领会概念，突破难点
因行称义与因信称义：基督教信仰的核心是原罪 ( http: / / www.21cnjy.com )说和救赎说。根据基督教义，原罪是指人类始祖亚当和夏娃在伊甸园，违背上帝命令，偷吃禁果所犯下的罪行，并传给后世子孙，它是人类一切罪恶和灾祸的根源。人类只有信仰上帝，跟随基督才能得救，死后进入天堂，获得永生。灵魂得救的人在上帝面前被称为“义”。在获救的途径上，罗马天主教会宣扬因行称义，宗教改革家马丁·路德主张因信称义。
因行称义是指，教徒只有依靠以教皇为首的 ( http: / / www.21cnjy.com )教阶制度和复杂的圣礼（圣洗礼和圣餐礼），参加教会组织的各种宗教活动，才能得救。只有教皇和主教等神职人员才能和上帝直接沟通。教徒被剥夺了与上帝直接沟通的权利，只有依靠教会，才能得救，得救与否实际上教会说了算。
马丁·路德倡导因信称义。他认为基督 ( http: / / www.21cnjy.com )教徒在上帝面前人人平等，每个教徒完全可以通过自己对《圣经》的认识，虔诚信仰上帝，直接和上帝对话，就能得救。教徒获得了和上帝直接沟通的权利，用不着教会和神职人员作中介，摆脱了对天主教会的依赖。马丁·路德因信称义主张体现了人文主义强调的主观性、个人权利的思想，其实质意义是否定了天主教会的作用及其神学权威。第7课 启蒙运动
【教学目标】一、学习目标：
1、认识欧洲启蒙运动兴起的社会背景 2、了解启蒙思想家的主要思想主张
3、分析启蒙运动的影响
二、学习重点：启蒙思想家的主张。三、学习难点：对比文艺复兴与启蒙思想的区别与联系
【教学课时】 2课时【教学方法】 121学案导学法
【学法指导】 1． 主要概念：理性主义
项目 含义 目的 本质 地位
内容 人的思考、判断 保障人的自然权利 资产阶级民主、科学 启蒙运动的旗帜
方法 人的思考──怎样思考（科学）──思考什么（人的权利）
2．重要结论：17－18世纪欧洲的启蒙思想家用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的新型社会，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。
3．启蒙运动：（1）注意把握一条线索：西方 ( http: / / www.21cnjy.com )人文精神的发展历程——人文精神的产生、复兴发展和成熟三个阶段及其所对应的思想解放运动。特别注意要把西方人文精神的发展演变与同一时期西方的政治、经济的发展历程结合。（2）准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放，由“人文主义”发展到“人本主义”。（3）记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。
【合作学习】出示合作学习指导一
请同学们认真先默读课本p30的第一目 ( http: / / www.21cnjy.com )内容，再结合材料完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，5—7分钟后汇报自学成果。
一、启蒙运动的背景
通过分析以下材料，总结启蒙运动产生的背景
1、经济基础（材料一）：
2、阶级基础（材 ( http: / / www.21cnjy.com )料一）：
3、现实阻碍（材 ( http: / / www.21cnjy.com )料二）：
4、推动力量（材料三）： ( http: / / www.21cnjy.com )
5、认识基础（材料四）：
材料一：随着资本主义的进一步发展， ( http: / / www.21cnjy.com )到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍
材料二：17—18世纪的法国资本主义工场 ( http: / / www.21cnjy.com )手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会的矛盾日益尖锐。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中 ( http: / / www.21cnjy.com )世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四 ：16世纪哥白尼（P30图）的日心说 ( http: / / www.21cnjy.com )从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
例如，17世纪牛 ( http: / / www.21cnjy.com )顿的三大定律和万有引力定律一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。
出示合作学习指导二
请同学们认真先默读课本p31—32 ( http: / / www.21cnjy.com )的第二、三目内容，再结合材料完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，8—10分钟后汇报自学成果。
二、启蒙运动的概况
1、什么是启蒙运动？（概念）
— 世纪，在欧洲兴起的，启迪和开导人们的 、给处在黑暗中的人们带来光明和希望的运动。
2、启蒙的核心思想： （理性，即人的思考和判断）
3、批判对象（P30第3段）： 和 。
4、17世纪时 国出现了早期的启蒙思想，18世纪启蒙运动在法国进入高潮。
为什么18世纪启蒙运动的中心在法国？
经济上：
②政治：
③宗教方面：法国依然是天主教国家
三、法国启蒙思想家的主张
1、伏尔泰（1694—1778年）：自由与平等
（1）生平简介：启蒙运动的领袖
（2）伏尔泰的思想主张：通过分析三则材料得出
A、主张法国实行英国式的 （材料一）
B、猛烈批判 、反对 （材料二）
C、认为 是人的天赋权利（材料三）
D、法律应以人性为出发点， （材料三）
材料一：一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
材料二：教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根源”。
材料三：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族 ( http: / / www.21cnjy.com )的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
2、孟德斯鸠（1689—1755）：法治的精神
（1）生平简介
（2）代表作：《 》
此书发表于1748年。在这部著作中，他不仅 ( http: / / www.21cnjy.com )尖锐地批判了当时的专制制度，而且主张一种行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。孟德斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年，严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。
（3）主张：三权分立学说
阅读下列材料，回答：孟德斯鸠提出“三权分立”这一主张的目的和原则分别是什么？
材料：绝对的权力将导致绝对的腐败。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。——孟德斯鸠
答：目的： 原则：
观察下图思考：孟德斯鸠的主张暗含了哪一种政治制度？答：
立法权（议会）
制约与平衡
（法庭） （君主）
司法权 行政权
（4）三权分立学说的实践：美国《1787年宪法》
观察美国的三权分立图，比较：孟德斯鸠主张由国王掌握行政权，而美国在实践中是由谁掌握行政权？这说明，美国实行的是一种什么制度？
答：美国的立法权由 掌握；它与总统之间的关系是 。
3、卢梭：社会契约
（1）生平简介：卢梭（1712—1778），是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
（2）代表作：《社会契约论》
（3）思想主张：
A、“天赋人权”学说，人生来自由平等
根据以下材料，指出卢梭还有哪些主张：
“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。” —— 卢梭
B、 ； C、 。
（4）影响：法国大革命（1789——1794年）
法国大革命中，法国国王路易十六被推上断头台（图片）。此事件实践了卢梭的哪一主张？
答：统治者如果 ，人民就
四、启蒙运动的扩展：代表人物是康德（1724—1804），
（1）生平简介：德国古典唯心主义的创始人
（2）代表作《 》
（3）思想主张：分析下面两则材料，归纳其主张。
A、
B、以人为本，人不是 ，而是自身的目的。人是一切发展过程中的 。提出
C、相信主权属于人民
D、自由和平等是人生来就有的权力，但人要自律
E、自由和平等只能在 范围之内
材料一：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。Sapere aude！（要敢于认识！）要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号
——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》（ 1784年）
材料二：人，实际上一切有理 ( http: / / www.21cnjy.com )性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。因此，无论人的行为是对自己的或是对其他有理性者的，在他的一切行为上，总要把人当作目的。 ——康德：《伦理学的形而上学的基本原理》
（4）影响：最终确立了人类在哲学中的主体地位。
五、学会从不同的角度概括启蒙运动的影响： 对思想解放史、对欧洲史、对世界史、对人类历史、对中国的影响。
1、对思想解放：它是近代欧洲继 、 运动后又一次思想解放运动，极大地解放了人们的思想；
2、对欧洲：为即将到来的 大革命作了思想准备，冲击了欧洲的专制统治；
3、对世界:鼓舞了 人民争取民族独立的解放斗争；
4、对人类历史：成为全人类追求解放的精神武器；推动近代自然科学的发展；
5、对中国：推动了中国近代改革和革命的进程，成为 运动、 运动、 运动的思想武器。
【合作探究】对比文艺复兴、宗教改革与启蒙思想的异同，完成以下填空。
比较 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
不同点 时间 16——17世纪
核心思想 人文主义
发源地或中心 意大利
斗争矛头 天主教神学 教会特权
内容 肯定人性，要求把人和人性从宗教束缚中解放出来 宣扬“信仰得救”和简化宗教仪式，建立资产阶级化的宗教
影响 冲击了封建神学，解放了人们的思想 打击了欧洲的封建势力和天主教会，促进西欧各国民族文化和教育事业的发展
相同点 都是 的思想解放运动；都促进了人文精神的发展和思想解放；都有利于 发展。
【我的收获】对比学习目标和以下结构图示，完成填空，再用几句话概括本课的核心内容，小组交流后汇报。
【巩固训练】
1、马克思说，启蒙运动思想 ( http: / / www.21cnjy.com )家“已经用人的眼光来观察国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 （ ）
A 独立的思考与自主的精神 B 君主的权力与党派的信仰
C 国家的意志与精神的寄托 D 权威的判断与历史的传统
2、启蒙运动兴起的根本原因是（ ）
A文艺复兴运动促进了人们的思想解放 B欧洲资本主义经济的进一步发展
C欧洲资产阶级力量的进一步发展壮大 D封建专制统治的腐朽
3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（ ）
A 封建专制统治的腐朽和黑暗 ( http: / / www.21cnjy.com ) B 发展商品经济和对自由劳动力的要求
C 封建统治已经陷入全面危机 D 封建教会的权威地位发生严重动摇
4、17-18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是（ ）
A、专制主义、重商主义 B、专制主义、霸权主义
C、教权主义、重商主义 D、专制主义、教权主义
5、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是（ ）
A 都反对君主专制 B 都主张建立君主立宪制国家
C 都认为国家的最高权利属于人民 D 都赞同三权分立的国家政治体制
6、启蒙学说发展了人文主义，主要表现在（ ）
A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权
C、主张建立资产阶级“理性”王国 D、提倡自由平等
7、阅读下列材料：在古希腊、罗马文明之后 ( http: / / www.21cnjy.com )，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲的掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带着人们迈进科学的理性时代。 请回答：
（1）14～18世纪的西欧，出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的共同根本原因是什么？
（2）这三次思想潮流各自具有怎么样的特点？请结合各自的内容加以说明。
（3）三次思想潮流产生的共同影响是什么？
8、阅读下列材料，完成下列问题。
( http: / / www.21cnjy.com )材料一 16～17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。
——张岱年、方克立主编《中国文化概论》
材料二 西方的七百年文化启蒙运动是在一个逐渐形成、形成后不断更新最终得到强大的文化大环境中展开的……到十七八世纪，文化大环境又进行了一次更新。17世纪的英国资产阶级革命和启蒙运动率先为构筑一个新的理性主义文化大环境开辟了道路。到18世纪则出现了西方“三大革命合力并举”的形势，这一切终于催化着酝酿已久的理性主义文化大环境蒸蒸而生。
——王贤仙《近代中西文化启蒙之浅析》
材料三 17～18世纪的欧洲启蒙运动为资产阶级取得统治地位提供了思想和理论上的准备。
请回答：(1)请列出中国明清时期“早期启蒙思想家们”的代表人物。他们提不出“新的社会方案”的主要原因是什么？
(2)材料二中“文化大环境又进行了一次更新”指什么事件，概述其兴起的背景。
(3)启蒙运动的思想武器是什么，请列举三位18世纪法国启蒙思想家，并概括其主要学说。
(4)综合上述材料，你得到什么认识？
根本原因：
理论依据：近代自然科学的发展
启蒙运动
三反对：
三提倡：
影响：1、进一步解放了人们的思想；
2、成为 的思想武器；
3、鼓舞了被压迫民族的斗争。
内容
背景
