6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计（表格式）人教版八年级上册
文档属性
| 名称 | 6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计（表格式）人教版八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 157.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-11-18 13:07:36 | ||
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文档简介
教学设计
课题 尝试对生物进行分类
课型 新授课□√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
学情分析 本节内容增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
学习目标 1、通过对之前所学知识进行总结和归纳，掌握生活分类的必要性、概念以及依据，并尝依据生物各类的特征对其进行分析。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 3、通过探究生物分类方法，分类活动，培养解决问题的能力。 4、进一步了解生物多样性，增加保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱生命的情怀。
重难点 1、通过对之前所学知识进行总结和归纳，掌握生活分类的必要性、概念以及依据，并尝依据生物各类的特征对其进行分析。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：以视频和幻灯片导入 天气冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速找到你想要的棉服呢？ 思考：网站对何种商品进行分类的目的是什么？ 生物圈中的生物种类比网站上商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？学生联系实际思考并回答问题 有利于我们更好地对其进行研究和保护设计意图联系实际，让问题生活化，层层深入，激发学生的学习兴趣环节二：回顾旧知，问题讨论，合作探究（植物的分类）教师活动 回顾以前的知识并思考以下问题: 1、植物有哪六大器官？ 2、是不是所有植物都有这六大器官？ 3、回顾藻类、苔藓、蕨类和被子植物的特征。 观察与思考P97 1、认真观察图片，小组讨论，完成讨论题1-5 2、类比书上的图解，绘制简单的思维导图。 3、完成讨论题6 （3）总结植物分类的依据学生活动 回顾旧知，绘制思维导图。 总结： 植物的分类要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现，他们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。设计意图充分发挥学生的主体作用，培养学生的总结能力、分析综合和小组合作的能力。环节三：问题讨论，合作探究（动物的分类）教师活动 我们了解千姿百态的植物可以根据它们的形态结构进行分类，那么动物又是如何分类的？（展示几种动物的图片用所学知识简单分类） 观察与思考P97 1、认真观察图片，提问讨论题1、2 2、PPT展示：利用所学知识将上述动物类群按照简单到复杂的顺序排列。 3、总结动物分类的依据 动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。 拓展：利用所学知识，细菌和真菌进行分类。学生活动 学生通过所学知识，小组讨论完成问题。 设计意图强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。环节四：总结，升华主题教师活动 不论是植物、动物，还是细菌、真菌等其他生物，都可以允许它们的形态、结构和生理功能等方面的特征进行分类。对生物进行分类，有利于人们更好地保护和利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。学生活动 设计意图进一步了解生物多样性，增加保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱生命的情怀。
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类 生物分类的意义 如何进行分类 分类的依据：形态结构、生理功能 分类方式：一分为二、逐步对比排列
作业与拓展学习设计 1.某同学将水稻、苹果和松树归为一类，把贯众、海带和葫芦藓归为一类。他分类的主要依据是（ B ） A.根的有无 B.种子的有无 C.果实的有无 D.陆生或水生 2.下列关于生物类群的判断，完全正确的是（ C ） A.疟原虫、血吸虫和瓢虫都是昆虫 B.鱿鱼、章鱼和草鱼都是鱼类 C.兰花、菊花和荷花都是被子植物 D.乳酸菌、根瘤菌和酵母菌都是细菌 3.下列对研究生物的分类的叙述中，不正确的是（ D ） A.研究生物的分类，一般要从生物的形态结构、生理功能及生活习性等方面进行比较 B.对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点 C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其共同点 D.对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的对比
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课题 尝试对生物进行分类
课型 新授课□√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的 生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
学情分析 本节内容增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
学习目标 1、通过对之前所学知识进行总结和归纳，掌握生活分类的必要性、概念以及依据，并尝依据生物各类的特征对其进行分析。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 3、通过探究生物分类方法，分类活动，培养解决问题的能力。 4、进一步了解生物多样性，增加保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱生命的情怀。
重难点 1、通过对之前所学知识进行总结和归纳，掌握生活分类的必要性、概念以及依据，并尝依据生物各类的特征对其进行分析。 2、通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：以视频和幻灯片导入 天气冷了，如果你想通过网购给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速找到你想要的棉服呢？ 思考：网站对何种商品进行分类的目的是什么？ 生物圈中的生物种类比网站上商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？学生联系实际思考并回答问题 有利于我们更好地对其进行研究和保护设计意图联系实际，让问题生活化，层层深入，激发学生的学习兴趣环节二：回顾旧知，问题讨论，合作探究（植物的分类）教师活动 回顾以前的知识并思考以下问题: 1、植物有哪六大器官？ 2、是不是所有植物都有这六大器官？ 3、回顾藻类、苔藓、蕨类和被子植物的特征。 观察与思考P97 1、认真观察图片，小组讨论，完成讨论题1-5 2、类比书上的图解，绘制简单的思维导图。 3、完成讨论题6 （3）总结植物分类的依据学生活动 回顾旧知，绘制思维导图。 总结： 植物的分类要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现，他们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。设计意图充分发挥学生的主体作用，培养学生的总结能力、分析综合和小组合作的能力。环节三：问题讨论，合作探究（动物的分类）教师活动 我们了解千姿百态的植物可以根据它们的形态结构进行分类，那么动物又是如何分类的？（展示几种动物的图片用所学知识简单分类） 观察与思考P97 1、认真观察图片，提问讨论题1、2 2、PPT展示：利用所学知识将上述动物类群按照简单到复杂的顺序排列。 3、总结动物分类的依据 动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。 拓展：利用所学知识，细菌和真菌进行分类。学生活动 学生通过所学知识，小组讨论完成问题。 设计意图强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。环节四：总结，升华主题教师活动 不论是植物、动物，还是细菌、真菌等其他生物，都可以允许它们的形态、结构和生理功能等方面的特征进行分类。对生物进行分类，有利于人们更好地保护和利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。学生活动 设计意图进一步了解生物多样性，增加保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱生命的情怀。
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类 生物分类的意义 如何进行分类 分类的依据：形态结构、生理功能 分类方式：一分为二、逐步对比排列
作业与拓展学习设计 1.某同学将水稻、苹果和松树归为一类，把贯众、海带和葫芦藓归为一类。他分类的主要依据是（ B ） A.根的有无 B.种子的有无 C.果实的有无 D.陆生或水生 2.下列关于生物类群的判断，完全正确的是（ C ） A.疟原虫、血吸虫和瓢虫都是昆虫 B.鱿鱼、章鱼和草鱼都是鱼类 C.兰花、菊花和荷花都是被子植物 D.乳酸菌、根瘤菌和酵母菌都是细菌 3.下列对研究生物的分类的叙述中，不正确的是（ D ） A.研究生物的分类，一般要从生物的形态结构、生理功能及生活习性等方面进行比较 B.对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点 C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其共同点 D.对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的对比
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