(共8张PPT)
关注“ 新鲜感 ”
探寻“ 校园美 ”
统编版三年级上册第一单元整体解读
我们三年级啦！
语文要素
阅读时，关注有新鲜感的词语 和句子。
体会习作的乐趣。
1. 大青树下的小学
2. 花的学校
3*. 不懂就要问
口语交际
语文园地
学习目录
习作
美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，发现那些平凡而又美好的人和事。
单元任务群
大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？有哪些新鲜的体验呢？讲得最好的同学会成为暑假新鲜事代言人哦！
任务一：暑假新鲜事代言人
跟着“时光机”的启动，跨越千山万水，抵达那些各具特色的学校——从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。
任务二：游览校园话新鲜
校园生活，因每一位独特的个体而丰富多彩，用你的笔触捕捉那些在校园生活中给你留下深刻印象的人物，用文字描绘出他们的形象，分享他们的故事。你的文字，不仅能够保存这份美好，也能够让更多的人感受到校园生活的多彩与温暖。
任务三：校园有他更添美关注“新鲜感” 探寻“校园美”
——三年级上册第一单元统整教学设计
人文主题：学校生活
语文要素：
（一）阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
（二）写作要素：体会习作的乐趣。
单元语文目标
（一）在“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。
（二）正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。
（三）默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
（四）能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
（五）能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。
（六）能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。
四、教材解读
统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排带星号的略读课文，以及习作，语文园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。
本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。
本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示——《大青树下的小学》课后第一题，也有具体的指向——《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读中的拓展运用，比如语文园地中的“交流平台”。教学时，老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。
指向表达的语文要素是“体会习作的乐趣”。从第一学段的写话到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。具体看本单元习作要求，我们可以发现，教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这与单元人文主题“学校生活”一脉相承，同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友”基础上的更进一步练习。教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难情绪。
为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习与口语交际，还有语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动。编排上都遵循了从口头到书面、从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。
基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”学习主题，引导学生在阅读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，迈好习作第一步。
四、大单元情境
美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，发现那些平凡而又美好的人和事。
邀请函
亲爱的同学们：
校园是知识的殿堂，也是我们成长的摇篮。校园的每一处都镌刻着岁月的故事，孕育着无限的希望与可能。此刻，我们诚挚地邀请您，搭乘“时光机”，与我们一同踏上一段非凡的校园之旅。想象一下，随着“时光机”的启动，我们将瞬间跨越千山万水，抵达那些各具特色的学校——从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。亲爱的同学们，让我们携手启程，用好奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去感受。我们在此真诚恭候您的到来！
哆啦A梦时光旅行社
五、大单元任务群
六、任务解读
本单元以“新鲜”为关键词，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园趣事关注到伙伴关系，在学习实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。
任务一：暑假新鲜事代言人
这个子任务紧密联系学生的生活实际，以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基础，将之前置学习，设计成“暑假里的新鲜事”开学第一课汇报任务。这个任务能够帮助学生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。这个任务可以在开学前布置给学生，以便学生准备好实物、图片、PPT等，有助于提高分享质量，学生讲解时还可以从小组到班级进行层层筛选，评选出最具新鲜感的故事。
任务二：游览校园话新鲜
这个子任务将整合《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文以及语文园地部分内容，是落实单元语文要素指向的重点学习目标和单元大概念理解的核心任务。教学时，先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机引导总结。然后用核心问题“这几个学校有何不同？”串联起来，进行对比阅读。这最后将语文园地中的几个板块内容以“校园新鲜播报员”的形式呈现，生活中，每天都会有新鲜事发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的“新鲜”，再次扣准单元语文要素和单元主题情境。
任务三：校园有他更添彩
校园中形形色色的人是校园中一道亮丽的风景线。本任务结合“猜猜他是谁”这一单元习作，旨在引导学生深入观察与感受校园生活中的人，特别是日日相处的同学。我们鼓励学生用敏锐的观察力和细腻的情感，去发掘并描绘身边的人。
