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语文园地
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。（难点）
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。（重点）
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
【课前准备】
课前预习
【课时安排】
2课时
【教学过程】
情境导入
教师发布任务：时光机转呀转，转回了我们可爱的学校，进入我们旅途的第四站，希望你能用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员。
活动一：“新鲜”词语播报员
1.多种形式读成语：进入妙趣横生成语堂，学生播报读领读成语，或者师生共读，男女互读。
2.交流成语特点，并分类整理。
（1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。
（2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：
特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。
特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
（3）词语分类小游戏：引导学生对这八个成语分类整理。
（4）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。
3.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。
活动二：“新鲜”句子播报员
（一）交流平台的学习
1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。
提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？
2.读句子，明出处。
（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。
（2）指名学生读第一个例句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
引导学生关注，读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。
（3）指导学生读好第二个例句。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
引导学生日后看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。
教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。
3.引导学生交流课内有新鲜感的句子。
4.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。
（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。）
（二）学习“词句段运用”第2题
1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子）
（1）明确朗读要求。
（2）学生自由朗读句子。
（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。
（4）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。
2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。
四、活动三：校园“新鲜事”播报员
教师情境导入：
校园新鲜事播报员：听说校园中要开设兴趣小组了，快来报名吧！
2.引导学生交流自己的兴趣是什么。
3.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。（板书：兴趣小组）
预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。
4.引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。
五、活动四：校园诗歌领诵员
二、学习“日积月累”
1.学习《所见》。（板书：《所见》五言绝句）
（1）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。
（2）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。
（3）想象画面，了解古诗大意。
①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？
②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。并引导学生用自己的话说说古诗大意。
预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
（4）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。
（5）有节奏地再次朗读古诗，达到熟读成诵。(共28张PPT)
站点信息
徜徉花的学校
重温私塾里的故事
校园“新鲜”播报员
漫步大青树下的小学
INFORMATION
时光机转呀转，转回了我们可爱的学校，希望你能用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员。
任务二：游览校园话新鲜
语
文
园
地
部编版小学语文三年级上册第一单元
zhǎo
diào
chì
jí
zào
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
都含有身体部位名称，都和人有关。
都含有意思相近的字
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
交流新鲜感：这些词语有何共同特点？
活动一：“新鲜”词语播报员
词语分类小游戏
词
词
词
语
语
语
连
连
连
看
看
看
连
连
连
描写人的心理
摇头晃脑 张牙舞爪
手忙脚乱 眼疾手快
披头散发 面红耳赤
口干舌燥 眼疾手快
提心吊胆
描写人的外貌、状态
描写人的动作
这样的词语你还知道哪些？
垂头丧气
指手画脚
牵肠挂肚
手舞足蹈
愁眉苦脸
七嘴八舌
挤眉弄眼
虎头虎脑
词语小游戏
你
你
你
来
来
来
比
比
比
我
我
我
划
划
划
猜
猜
猜
来
来
来
根据自己的理解做动作，让同桌猜成语。
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
——《大青树下的小学》
我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
活动二：“新鲜”句子播报员
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
——泰戈尔《职业》
gēng fū
更夫：一种职业，每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人。
看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。
在我们日常的课内外阅读中有没有遇到类似的表达方式？想一想，然后组内分享。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
你的分享？
怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
…
读一读
读准字音，读通句子。
标一标
用自己喜欢的方式标出重音。
要求
练一练
再试着根据自己的理解朗读。
尝试朗读，一边读一边说一说想象到的画面
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
“真的”“地下的”“一点儿” “不懂就要问”要读重音。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
重音可以有不同的读法。“真的”可以轻读，“一点儿”要重读。
“不懂就要问”可以慢读，慢读更能表达句子的含义。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
试着读一读下面的句子。
快来报名吧！
开始招新啦！
开设社团
校园兴趣小组
校园“新鲜事”播报员
活动三
开始招新啦！
开设社团
校园兴趣小组
我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
______足球社
_______合唱团
________诗社
_______舞蹈社
猎豹
百灵鸟
烛光
飞燕
你喜欢什么兴趣小组？快来为你的兴趣小组起个响亮的名字吧！
校园中还有哪些其他好玩的事你也来播报一下吧！
活动四：校园诗歌领诵员
自由朗读古诗
读准字音，读通诗句
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所 见
【清】袁 枚
mù
zhèn
yuè
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所 见
【清】袁 枚
再读古诗，借助插图，理解诗意
牧童
林樾
振
放牛的儿童。
牧童
振荡，回荡。
振
道旁成荫的树。
林樾
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
诗句大意
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所 见
【清】袁 枚
欲
立
鸣
想要
欲
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
诗句大意
再读古诗，借助插图，理解诗意
鸣叫
鸣
站立
立
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所 见
【清】袁 枚
牧童想要捕蝉
牧童骑黄牛
牧童唱歌
牧童听到蝉鸣
借助插图，想象画面来背诵。
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所 见
【清】袁 枚
骑黄牛
振林樾
意欲
闭口立
