第六单元 第二章 认识生物的多样性 教学设计（表格式）人教版 八年级上册

教学设计
课题 认识生物的多样性
课型 新授课□√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次。限于课程标准的要求，本章并没有详细讲解生物多样性各个层次的概念定义，也没有全面系统地分析生物多样性各个层次及其关系，而是尽量用学生容易理解的事实说话，介绍生物多样性三个层次的具体内涵。
学情分析 生物的多样性对于学生来说，并不陌生但认识却不到位，单纯的认为生物多样性就是种的多样性，对于基因和生态系统认识不到位。学生对于生物多样性的价值基本上局限于使用价值，对于比较抽象的间接使用价值和潜在使用价值了解较少。学生的调查、收集处理、交流等能力相对较弱，对于课本中的图文资料认识不到位，不能提取有效信息。鉴此，教师在教学设计中要以学生已有的生活经验为基础，通过多元手段，帮助学生了解生多样性的相关知识做好铺垫。
学习目标 1.通过学生阅读课本自学说出生物多样性的三个层次。 2.通过分析资料，说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3.通过观看视频小组讨论，知道我国生物多样性的丰富性和独特性。 4.通过回顾旧知和老师讲解，掌握生态系统多样性和保护生物多样性根本措施。
重难点 1.通过学生阅读课本自学说出生物多样性的三个层次。 2.通过分析资料，说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入想一想，议一议 三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦，虫灾严重地区树木被蛀得千疮百孔，树木大面积干枯死亡。为什么单一人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？ 生物种类越少，生态系统越不稳定，容易受到外界的影响而失去平衡！ 学生感悟思考：生态系统系统的多样性蕴含着生物物种的多样性。 设计意图通过生活实例激起学生的学习兴趣。环节二：生物种类的多样性教师活动 （1）学生自主阅读课本P106 生物多样性包括三方面：生物种类多样性、基因多样性和生态系统的多样性。 （2）阅读课本P107资料分析完成讨论题 （3）自学课本完成填空 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数仅次于________和________，居世界第________位；我国是________最丰富的国家，被称为“________________”；我国也是动物种类最多的国家之一，脊椎动物中的________、________和________的种数都位于世界前列。 观看视频，总结生物种类多样性的意义学生活动 阅读课本 观察资料，分析数据 设计意图培养学生阅读材料和分析材料的能力。环节三：基因多样性展示图片：思考形成猫和狗的的差异的根本原因是什么 （2）金鱼的形态和体色各不相同，为什么？ （3）观看视频掌握基因和基因库的定义和基因多样性和生产实践的关系不同物种，细胞内的基因差异很大 同一物种的不同个体，细胞内的基因也有差异 每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多样性实质上是基因的多样性设计意图观察图片思考，培养学生的分析能力。环节四：生态系统的多样性师：我们生活的地区都有哪些生态系统？ 师：我们仔细观察就会发现，在每一个生态系统中都生活着不同的生物，而每一种生物都是一个基因库，基因的多样性有决定了生物种类的多样性，因此，生物多样性的三个层次之间的关系可以用下图来表示： 学生结合旧知回答设计意图回顾旧知，自主学习，层层递进，带动学生的学习兴趣。
板书设计 认识生物的多样性
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