(共26张PPT)
站点信息
徜徉花的学校
重温私塾里的故事
校园“新鲜”播报员
漫步大青树下的小学
INFORMATION
时光机飞呀飞，穿越时空，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！
任务二：游览校园话新鲜
就要问
部编版小学语文教材
三年级上册第一单元
不懂
不懂
1866.11.12-1925.3.12
名文，字载之，号日新，广东人。中国近代民族民主主义革命开拓者、中华民国和中国国民党的缔造者、三民主义倡导者。
1905年，成立中国同盟会。1911年10月10日，领导发动辛亥革命。辛亥革命后，被推举为中华民
国临时大总统。1925年3月12日在北京逝世，
后被尊称为“中华民国国父”。
孙中山
略读课文
学习提示
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
学习要求
背诵
照例
圈出
吓呆
戒尺
厉声
挨打
糊涂
清楚
bèi sònɡ
lì
hú tu
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
新鲜词语读一读
背
圈
在词语里读轻声
反义词
活
动
一
背
背包 背负
背诵 后背
bēi
bèi
圆圈 圈画
quān
羊圈 猪圈
juàn
圈
多音字
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
梳理课文内容
学习策略
借助插图
按照故事的发展顺序
默读课文，画出有新鲜感的词句，和同伴交流。
活
动
二
游览校园话新鲜
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
第一段
交流新鲜感
私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校。
相当于现在的老师。
私塾
先生
称呼新鲜
这和我们现在一点儿都不一样，我们学习的时候是自主学习，可他们读书的时候是跟着老师一起读，还像唱歌一样。
我来补充，还有不一样的地方，我们学习的时候要理解课文，有问题的时候，老师都会给我们解答，他们却要背下来，先生还不给他们讲。
交流新鲜感
读书形式新鲜
第二段
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流
利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧!
从这句话中，我可以看到孙中山很勇敢，他和别人不一样，他壮着胆子问了老师。说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。
我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。
交流新鲜感
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
第三段
这里有两个成语：“摇头晃脑”和“鸦雀无声”，我们可以积累下来。“摇头晃脑”说明同学们念书时很投入。“鸦雀无声”说明同学们都被孙中山突然的提问吓呆了，不敢出声。
开始学生们“咿咿呀呀”地念书，现在“鸦雀无声”，这里和前文进行了对比，突出了同学们看到孙中山提问时的震惊。
交流新鲜感
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗 ”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说:“我原想:书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
第四~七段
我知道，戒尺就是私塾老师用的教鞭，你看课文的插图中就有，老师手里拿着的就是戒尺，谁不听话就要打他的手。
我感觉私塾的先生很严厉，孙中山和同学们有时还要挨打。
交流新鲜感
后来，有个同学问孙中山:“你向先生提出问题，不怕挨打吗 ”
孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
第八~九段
这句话告诉了我们孙中山和别的同学不一样，他有问题敢于问老师，并且他特别爱学习。
从这句话中我们知道，孙中山认为读书时遇到不懂的问题应该大胆问老师。
交流新鲜感
人物评一评
再次默读课文，思考：孙中山是个什么样的人？和小组成员交流。
勤学好问
善于思考
敢于质疑
课本中的世界
课本中的世界
1666年的夏天，一个叫牛顿的人坐在一棵苹果树下，埋头读书。忽然，一个苹果从树上落了下来。在那一刻，牛顿头脑中浮现出一个问题——为什么这个苹果会坠落到地上呢？后来，他通过思考和研究找到了答案，提出了著名的万有引力定律。
不过，你此时是不是也可以冒出一个问号？这个著名的“牛顿与苹果”的故事是真的吗？
今天你提问了吗？
课本中的世界
课本中的世界
事实上，在牛顿本人的所有自述中，都没有提到过这个故事。后来有人考证，这个故事是法国大作家伏尔泰在《牛顿哲学原理》中最先讲述，并使它广为流传的。而据伏尔泰说，这是从牛顿的外甥女康杜伊特太太那里听来的。
也许，我们无法确知，是否真的有一个苹果砸中牛顿的脑袋。但我们可以确信，只要善于提问，善于思考，我们脑海中的小问号就能变成开启科学发现的金钥匙。
原来如此
练一练
《不懂就要问》：这篇课文讲了少年孙中山在______读书时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向老师_______的故事，赞扬了孙中山___________的精神。
私塾
提问
勤学好问
梳理小走廊·壹
练一练
梳理小走廊·贰
文中有很多有新鲜感的词语和句子，我要把它们摘抄下来。
私塾
戒尺
挨打
咿咿呀呀
学问学问，不懂就要问。一起课件 专注教学课件制作
3.不懂就要问
【教学目标】
1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。（重点）
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。（难点）
【课前准备】
自读课文，识记生字
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、介绍人物，导入新课
师：时光机飞呀飞，穿越时空，回到民国时期，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！
展示孙中山人物介绍。
过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！
二、阅读学习提示，明确学习要求
1.教师板书课题，（板书：3* 不懂就要问）学生齐读课题。
2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。
3.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
三、活动一：新鲜词语读一读
1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出自然段序号。
2.学习生字新词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）教师指导字词读音。
提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。
（3）学习多音字“背、圈”。
（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：
（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
（设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。）
四、学习字词，了解故事内容
3.自读课文，了解故事内容。
（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。
教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。
（2）整体感知，理清结构。
①学生自主划分课文层次。
②交流反馈。
（3）引导学生说故事内容。
五、游览校园话新鲜——交流有新鲜感的词句
1.请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。
2.集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。
预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。
先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。
预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。
（设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。）
六、结合词句，交流看法，理解道理
（一）交流对这件事的看法
1.请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？
教师引导学生结合具体词句展开交流。
预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。
预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。
2.请学生默读第3-6自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生前后的反应又是怎样的？
（1）教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心里会怎么想。
（2）教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。
“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。
（设计意图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学生发表自己的见解，言之有理即可，在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。）
七、交流人物精神，迁移学习
1.默读第8、9自然段，思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？（板书：学问学问 不懂就要问 孙中山 勤学好问 善于思考 执着求理）
2.联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料；查阅工具书……
八、总结全文，拓展延伸
1.主题概括。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
2.课本中的世界：今天你提问了吗？
九、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）积累课文中的成语。
（2）收集有关孙中山先生的小故事，读一读！
【板书设计】
