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总也倒不了的老屋
【教学目标】
认识“眯、哦”等8个生字，会写“准、备”等12个字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重、难点）
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（重点）
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
教师导入单元大情境
师：故事选拔赛进入到初赛环节，搜集预测法器。
“欢迎大家来到故事预言家的初赛课堂，今天，魔法学院的导师将带领大家走进《总也倒不了的老屋》，去搜寻预测的法器。请同学们一定要认真参与，用自己的努力获得法器哦！”
活动一：搜集预测法器
法器一：根据题目预测
根据“老屋”来猜测：
今天，我们要来阅读一个关于“老屋”的故事。（板书：老屋）看到这个词语，你脑海中会浮现怎样的画面？
预设：（1）我想到了一间房子很破旧、破烂。（你怎么把这个屋子说得这样破烂？会从“老”字入手来想。）
（2）我想到这间屋子窗户上面有一个窟窿，门板还有破洞……（哎呀，你提前读了这个故事吧，不过我要表扬你真好学，好学的你一定会有许多新的想法。）
2.出示第一自然段ppt：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）这是故事中对老屋的描述，它和你想象的老屋一样吗？
谁来有感情地读一读这间破旧的老屋子？（要求：抽生读，请读准字音，读通句子。有读错的，纠正字音，不通顺的再抽生读。）
（3）是的，这间屋子太老了，经历了百年的风风雨雨，已经破旧不堪，他准备往旁边倒去，便自言自语道：
“好了，我到了倒下的时候了！”
直接抽生读，（有人笑，追问笑什么？抽上两个人：你喜欢哪个人读为什么？你再试读，全班齐读。）
过渡：我从你们的朗读中感觉老屋再也坚持不住了。可是，她真的倒下去了吗？一边说一边板书课题。
（一）根据题目猜故事
1.出示课题。来，大家看课题。读了题目你猜到了什么？为什么？
预设：生：我猜到老屋总也倒不了，因为题目告诉了我们？（你会抓题目中的关键词来猜想，预测故事内容 ，真厉害。）
生：我想到老屋是不是被施了魔法，总也倒不了？这个小朋友读了题目也是这样预测批注的，（孩子自己回答就请小铅笔帮忙。）
看来从题目也能预测故事呀！（贴：题目）
2.谁能带着你疑问和理解把课题再读一读？（生读）
师：对，读出了停顿，强调重读“总”字，为什么会这么读？（你看，你就能读出字的意思）全班齐读题目。
法器二：根据插图猜故事
过渡：孩子们，如此破旧不堪的老屋为什么总也倒不了呢？接下来又会发生什么事呢？
正当破旧的老屋将要倒下时，一个小动物突然出现在老屋的面前，故事是这样的。出示3自然段ppt：
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
自由小声读这段文字，从哪些词句让你感受了什么？（生：焦急—焦急地读读“等等，老屋”、可怜—可怜地读读“再过一个晚上，行吗？……”）
这小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请你仔细观察插图中的老屋，你觉得老屋会答应吗？为什么？
预设：生，我觉得他会答应的，你看图片上的老屋面带微笑，那么慈祥。（你观察真仔细，根据老屋的表情做了合理的预测。）好，你预测得很有依据，我就把它批注在这里。读书就是要这样，一边读一边猜，一边批注。你们刚才都是通过（ ）预测的！（贴：插图)
3.我们一起来揭开谜底吧！出示4自然段ppt：
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳出来：“喵喵，谢谢！”
谁来读，抽生读，从他的读中你感受到了什么？被帮助的小猫开心地走了，老屋又筋疲力尽地说，谁来读：“好了，我到了倒下的时候了。”（课件出示句子）读出了极度疲惫。（我发现你读得比第一次读得更弱些了呢？为什么？）
老屋站过了一个暴风雨的夜晚，他更虚弱了，能如愿倒下了吗？请接着看。
法器三：根据经验猜故事
1.出示第7自然段ppt：（师深情并茂地读）
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
看，谁又来了（贴：老母鸡）请你仔细读读这段话，想想接下来会发生什么？请用“我读到——，猜到——，因为——？”这样的句式分享自己的发现。学生自由说。
预设：（1）我读到老母鸡找不到安心孵蛋的地方猜到老屋会答应，因为老屋那么善良肯定会帮助老母鸡度过难关。（你也是个善良的孩子）
（2）我读到“再过二十一天，行吗”猜到老屋不会答应得，因为老屋那么老了，坚持一天都困难，老母鸡居然还要他坚持二十一天，肯定会不耐烦。（是的，已经站了一个暴风雨夜晚的老屋怎么可能同意再站二十一天这样不合理的请求。你这就是根据生活经验的预测的。我也把你的想法用小铅笔批注在这里。）
所以结合生活经验也能预测故事。（贴：生活经验）
2.老屋会同意吗？请看。出示8-10自然段ppt：
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
师表演引读
故事讲到这里，小猫来过，老母鸡也来过，他们都这样说，读，从它们的话中，你发现了什么？（出示对比话ppt）
预设：（1）他们都说了“等等，老屋”都很着急，在称呼。
（2）他们都很可怜，在请求老屋。
（3）他们的原因不一样，小猫请求老屋站一天，而老母鸡请求老屋站二十一天。
师小结:小猫、老母鸡都是先着急地说...... 它请求到...... 它的理由是......
过渡：终于站了二十一天的老屋，有气无力地又说道：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这次，你读得更虚弱了，因为它......
法器四：根据课文内容线索猜故事
1.孩子们，这次，老屋能如愿地倒下吗？说说为什么？
生：可能还有很多小动物要来寻求帮忙，因为来了两个小动物求救，还可能来更多的小动物求救，这样老屋就总也倒不下了。（说得真好，你这样的想法就是根据故事内容来预测。）（贴：故事内容）
追问：你觉得还会有哪些动物来？生：狐狸、蚂蚁、蛇、老鼠……
孩子们，如果你就是其中的一种小动物，你会怎么向老屋求助呢？结局又怎样？请仿照ppt上的样式来创编接下来的精彩故事吧！（出示模式）独立思考
2.同桌交流 ：请同桌互相交流自己创编的故事，注意交流要求。
3.全班交流：同学们预测的结果和故事实际内容一样吗？出示ppt：
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心，
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
请大家默读，谁来求助老屋（贴：蜘蛛），故事的结局是怎样的？和你一样吗？（相同点、不同点）哪里不一样？
故事中的结局既出人意料，又在情理之中，这正是故事的高妙之处，非常值得大家学习。同学们的预测虽然和故事的结局不一样，但你们的预测也是想象大胆，有理有据。刚才，我们就从题目、图画、生活经验、文章内容去预测验证故事，同学们有了那么多的奇思妙想，这便是预测的乐趣所在。（出示课后交流平台）
这个故事有趣吗？它就是第四单元第12课《总也倒不了的老屋》，请拿出语文书，翻到46页，用你喜欢的方式读，完整地感受一下这个故事吧，思考故事讲了什么？（出示ppt抽一个学生回答，师贴关键词，贴完关键词带全班回顾，（当老屋已经老得眼睛发花，看不清时，小猫请求它给个安心睡觉的地方，老屋说：“好吧！”当老屋已经老得墙壁吱吱呀呀，快要垮塌时，老母鸡请求它给个安心孵蛋的地方，老屋说：“好吧！”当老屋老得眼睛都只留一条缝，睁不开时，小蜘蛛请求给个安心织网的地方，老屋说：“好吧！”）板书：好吧！（渐小））
活动二：老屋形象留心中
老屋给你留下了什么样的印象？是啊，正如同学们所说，尽管老屋的身体已经脆弱到不堪一击，但他却用自己强大的精神支撑着身体帮助小动物们，它的这种不遗余力地奉献深深地感动了我们，它的精神已经永远留在了我们的心中，所以，课题为 读：《总》！
活动三：生字指导
作业设计：总结预测的方法，利用预测的方法读课外书。
完成评价单，获取初赛通关印章（第三课时）
“故事预言家初赛——初试身手学预测”评价单 姓名：
我感受到了预测的快乐。 是（ ） 不是（ ）
课堂上我尝试了预测。 是（ ） 不是（ ）
我知道预测的方法有：
板书设计：
总也倒不了的老屋
小猫 安心睡觉 好吧 预测
老母鸡 安心孵蛋 好吧 题目图画
蜘蛛 织网捉虫 好吧 生活经验
文章内容
乐于助人
