20陀螺 教学设计（2课时）

四上20陀螺 教学设计
教材分析
读《陀螺》这篇课文，读着读着，就勾起了自己小时候的许多回忆。我上小学的时候，是上世纪八十年代，那是个物质比较贫穷的年代，小孩子几乎没有什么像样的玩具，仅有的几样玩具都是自制的。但也正因为是自制的——不像今天的孩子玩具都是花爸妈的钱买的——也就格外珍惜，玩起来也有特别有感觉，这样的心情体验，正如课文《陀螺》所写的那样，或期盼，或失落，或得意，或懊恼……
《陀螺》全文一共13个自然段，以陀螺这个事物为线索展开叙述。第1-3自然段介绍陀螺的制作与玩法。这个交代是必要的：一则为下文做铺垫，否则事情就无从说起；二则今天的小读者大多没有这方面的生活经验和体验了。4自然段写“我”自己削不出高质量陀螺的懊恼。5-7自然段写“我”过生日得到了叔叔送的陀螺极为高兴。8-12自然写“我”的小陀螺战胜了大陀螺，这个过程中“我”的心情可谓一波三折。最后一个自然段引用一句古语表达了“我”玩陀螺的感悟。
课文生动地呈现了儿童的生活。制作陀螺时，“嵌一颗滚珠”“钉上一枚铁钉”“四处寻找木头”“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”，写出了孩子们的执着、认真。抽陀螺时，“都爱比个高下”，以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”，有了一只好陀螺，“恨不得马上在马路上一显身手”，完全是典型的小孩子争强好胜的心理。课文还通过描写陀螺，从侧面淋漓尽致地表达这些心理。如，“两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战”，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。又如，“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来”，形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托出大陀螺主人的傲慢。作者站在儿童的视觉，用略带夸张的手法描写“我”的内心感受，令人忍俊不禁。“我”不愿自己的陀螺“像金兵见到岳家军，一战即败”，小小的陀螺之战，代表的是荣辱，这往往是小孩子才有的心理。没有“得心应手的陀螺”，“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”。在小孩子看来，没有高质量的陀螺是天大的事，以至于“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，写出了“我”的苦闷。叔叔答应送“我”一只陀螺，这消息能“使我一整天处于恍惚的状态”，可以看出“我”渴望拥有一只好陀螺。当小陀螺战胜大陀螺，“我”认为“这真是个辉煌的时刻”，反复强调“胜利的滋味”“幸运的甜头”，将这次小小的胜利当成“无意中获得的‘荣誉’”，“我”欢欣鼓舞的样子跃然纸上。
课文结尾处耐人寻味。作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事。写到最后，再次回味“我”童年时“极大的欢乐和由衷的自豪”，随后以“这真应了一句古话，揭示平凡的小事中包含的朴素道理，引发读者的思考。
《陀螺》是本单元第三篇课文，继续学习批注的阅读方法。根据教材的编写意图，本课批注的角度侧重在体会深的地方，通过抓住描写人物语言、动作、神态、心理活动的语词，体会“我”的心情变化过程，并能与同学交流分享。要让学生学会作批注的阅读方法，就需要在课堂中留出比较充足的时间，让孩子去自主阅读。读一遍没有感觉，就读第二遍，读着读着，找到感觉了，有体会了，就自然能作批注了。批注本身只是一种阅读方法和习惯，这个方法和习惯，应该在真实、自然的阅读过程中逐渐养成，教师切勿将自己的阅读感受灌输给学生，让学生为批注而批注。
教学目标
1.认识“恨、帅”等9个生字,读准多音字“钉”,会写“旋、溃”等15个字,积累文中有新鲜感的词句。
2.能在体会深的地方作批注,并借助批注进行阅读；能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,体会“我”的心情变化过程，并交流分享自己的阅读体会。
3.能结合课文内容，联系自己的生活经验，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
4.能发现作者故意把小事情往大了说的语言表达特点，感受课文语言的幽默风趣。
教学重难点
能在体会深的地方作批注,并借助批注进行阅读；能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,体会“我”的心情变化过程，并交流分享自己的阅读体会；联系自己的生活经验，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
教学过程
第一课时
◎单元导入，揭示课文
1.出示单元篇章页，读读主题句：
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心
童年，离不开玩具的陪伴。
你知道爷爷奶奶他们小时候爱玩什么吗？
出示一组图片，了解爷爷奶奶那个年代流行的游戏和玩具。
2.今天，我们先来学习课文《陀螺》，揭示课题。
3.了解作者高洪波
高洪波，中国当代著名作家，中国作家协会副主席。写了大量儿童文学作品，包括儿童诗、散文、童话等。儿童诗《我想》《童年的水墨画》编入小学语文课文。
◎检查预习，通读感知
1.检查预习，识字学词，读准生字和多音字。
钉铁钉 况且 恨不得 帅气 丑小鸭
一战即败 彻底 溃败 荣誉 自豪
2.默读课文，想想课文围绕陀螺，写了哪些内容呢？
在学习单上试着概括。
3.交流明确：
第1-3自然段：交代陀螺的制作和玩法。
第4自然段：我做不出高质量陀螺很懊恼。
第5-7自然段：过生日时叔叔送我一只陀螺。
第8-12自然段：我的小陀螺战胜了大陀螺。
第13自然段：我悟出一个道理。
连起来说说课文的主要内容。
◎批注式阅读，体会陀螺制作和玩法的乐趣
1.再次出示单元篇章页，明确单元学习要求：
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
2.回顾“批注”的角度和方法。
批注的四个角度：有疑问、写得好、体会深和受启发
3.出示学习任务一：
品读课文第1-3自然段，体会陀螺做法和玩法，在体会深的地方作批注。
学生独立批注式阅读5分钟。
4.交流分享阅读体会。
◇在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
体会“冰尜儿”这个名字的有趣，“小家伙”这个称谓也很有趣，可以感受到陀螺深受人们的喜爱。
◇好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。
◇无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转，舞蹈。
“妩媚”“毫无怨言”“舞蹈”这些词语，把陀螺当成人来写，很有情趣，也可以感受到人们对陀螺这种玩具的喜爱之情。
◇他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜到儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
“站”“抽转”“撞”“搏斗”“闪”“重整旗鼓”，这一组动词，把赛陀螺的紧张激烈场面描写得绘声绘色，让人心里痒痒的，也想体验一把赛陀螺的游戏。
5.小结：作者写自己童年玩陀螺的经历，为什么要先介绍陀螺的制作和玩法呢？交流明确：让读者了解陀螺，感受到玩陀螺的乐趣。
有感情地朗读课文1-3自然段，感受陀螺带来的乐趣。
◎巩固识字，指导写字
1.再次认读本课生字。
2.观察本课要写的字，交流难写易错的字，然后写一写。
第二课时
◎听写词语，随堂反馈
摸 跪 捶 绕 脱 惹 握 摔 掐
甚至 顽皮 脖子 大概 昏乱 凭借
◎批注式阅读4-13自然段，体会“我”的心情变化
1.出示学习任务二：
品读课文第4-13自然段，体会“我”心情变化的过程，在体会深的地方作批注。
2.学生独立批注式阅读8分钟。
3.选择一处体会深的地方，在小组内交流分享自己所作批注。
4.全班交流分享
（1）品读4自然段，体会“我”做不好陀螺的心情。
从这段话中你体会到了“我”怎样的心情？是从哪些词句中体会到的？
◇我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战击败。于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
从“不甘人后”“更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军”“四处寻找”“废物利用”……这些词句中，可以体会到“我”的不甘。
相机板贴词卡“不甘”，指导朗读，读出“我”的不甘。
◇然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
从“我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”这个语句中，可以体会到“我”非常懊恼的心情。
相机板贴词卡“懊恼”，指导朗读，读出“我”的懊恼。
（2）品读5-7自然段，体会得到叔叔做的陀螺时的心情。
从这几段话中你体会到了“我”怎样的心情？是从哪些词句中体会到的？
◇这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
◇虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
从“恍惚”“老想象着”“手舞足蹈”“恨不得”“一显身手”这些词语中，可以体会到“我”的激动、期待、兴奋、喜悦……
相机板贴词卡：期待 兴奋。指导读出这样的心情。
（3）品读8-12自然段，体会我斗陀螺时的心情变化。
从斗陀螺的过程中你体会到了“我”怎样的心情？从哪些词句中体会到的？
◇我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
从“一顿嘲笑”“不伦不类”“士气大减”“不敢向任何人挑战”“一显身手”这些词语中，可以体会到“我”的沮丧、失落。
相机板贴词卡：沮丧。指导读出这样的心情。
◇大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!
从大陀螺和“鸭蛋”的动作描写中，可以体会到“我”当时紧张的心情。
相机板贴词卡：紧张。指导读出这样的心情。
◇奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
“鸭蛋”居然立于不败之地，大陀螺竟然彻底溃败，从这些词句中可以体会到“我”当时惊喜、激动的心情。
相机板贴词卡：惊喜。指导读出这样的心情。
◇这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
看来这意料之外的胜利，用惊喜来形容“我”当时的心情还不够，还应该用什么词来形容呢？（骄傲、自豪、得意……）
交流，相机板贴词卡：自豪。指导读出这样的心情。
（4）借助词卡，直观形象地体会“我”从做陀螺、得陀螺到斗陀螺的过程中，心情是如何起伏变化的。
◎感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理
1.出示课文结尾句：
◇这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
2.从字面上说说“人不可貌相，海水不可斗量”的意思：一个人不能光看他的外貌，海水不可以用斗来估量。
追问：为什么一个人不能光看他的外貌呢？为什么海水不可斗量呢？
3.语句中的“这”在文中具体指什么？出示课文第12自然段，交流明确：指的是“我”的冰尜儿，虽然外貌比较丑，却战胜了大陀螺，给我带来了极大的欢乐和由衷的自豪这件事情。
4.你能再举一个事例，来说说“人不可貌相，海水不可斗量”的道理吗？
◎初步体会课文幽默风趣的语言特点
1.出示语句：
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
只是玩个陀螺的游戏，却好像在说一个重大事件似的。像这样这种把小事情往大了说的语言语句，读了让你有怎样的感受？
交流，明确：语言特别幽默风趣，能更好地表达人物心情。
2.课文中像这样“以大说小”、幽默风趣的语句还有不少。逐句呈读，并交流语句中“以大说小”、让人觉得幽默风趣的地方：
◇这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
——“奋勇搏斗”“重整旗鼓”把斗陀螺的场景，写得好像一场战斗似的。
◇我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。
——把两只陀螺相遇形容成“金兵见到岳家军”，说起来严肃郑重，却让人感到幽默风趣。
◇曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
——“我的世界堆满乌云”“快乐像过冬的燕子”，同样说起来严肃郑重，却让人感到幽默风趣。
◇这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
——“英武的风姿”本来是用来形容军人的，这里用来形容想象中的陀螺。
◇然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。
——“世间许多事”“追求和平”这些词同样严肃郑重，好像是在说重大事件，细细品味却感觉幽默风趣。
课堂总结
这节课，我们通过在心情变化处、内涵深刻处这些自己体会较深的地方作了批注，不仅知道了“我”心情变化的过程及原因，还知道了“不以貌取人”的人生哲理。
板书设计
20陀螺
说陀螺--做陀螺--得陀螺--斗陀螺--悟陀螺