开启小说阅读之旅 感受“平凡人”的魅力 感受小说中的笑与泪 创办班级小说杂志
这三篇课文的情节都是一波三折，都有
环境描写，人物形象突出。
我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水
形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支书高
大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发
生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做铺垫。
人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》
中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支
书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推
动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后
桑娜最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般
的善良，令我们感动。《金色的鱼钩》通过人物不
断变化的心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。
环境的变化和人物动作、心理等的变化
推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦。
同时通过情节的波折发展和人物心理活动的
曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸
上。我们编写故事时要关注情节、人物和环
境，尤其要构思好情节。
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却
像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找
到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，
读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选
择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，
你会选择三组环境和人物中的哪一组，说说你的理由？
淘气
背景 人物 雷厉风行
充满活力
想一想：他们之间会发生了什么有趣的事呢？
张明淘气闯了祸，班长王寒冰告诉了班主任
李军老师……
冬日的黄昏
环境 街头
寒冷
凄清
车来人往
充满爱心 情暖 对比
人物
乐于助人 人间
想一想：少年陆天和志愿者徐明可能会做哪些事情？
充满爱心的少年陆天和志愿者徐明一起救助了一只流浪狗……
环境 幽静
礼貌热情？内向羞涩？
人物
远道而来
想一想：表哥是什么身份？他和铁蛋之间会发生什么故事？
月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学
一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息……
联系环境和人物形象，展开想象，为“救助流浪狗”
这个故事，按照起因、经过、结果创编情节。
怎样才能使故事情节
更吸引人呢？
在故事情节中设置冲突，让故
事情节变得曲折，才更吸引人。
陆天救下小狗后，不知道该怎么让家里
人接受小狗。
小狗可能会被车撞伤。
小狗可能会不见了。
……
先设想故事中可能发生的冲突，再设想解
决冲突的办法，让故事情节曲折，才更吸引人。
请从课本提供的三组环境和人物中选择一组，或自
己创设一组，填写要素卡，创编成一个完整的故事。
同桌交流创编的故事情节，
互相点评：故事是否完整？
情节是否曲折？冲突设置是
否合理？
修改完善自己创编的故事情节。
对照故事情节，想一想：
应该怎样把故事写得更具
体，变得更吸引人呢？
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海
黎明的时候，雨突
岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面
然大了。像泼。像倒。
又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
山洪咆哮着，像一
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
群受惊的野马，从山谷
在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五
里狂奔而来，势不可当。
个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
细致刻画故事发生的环境，能推动故事情节的发展，营
造氛围，烘托人物的形象。
可以在故事的开头、结尾描写丁香花开满校园的场景，
用花香来比喻人物之间美好的情感。
冬日黄昏街头的寒冷与忙碌与陆天的爱心行为形成对比，
陆天的爱心给寒冬带来温暖。
皎洁的月光，宁静和谐的村庄，烘托出铁蛋和表哥真诚
而美好的情谊。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了，桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人，上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对
他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白来展示人物内心。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他
像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是
个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
评价要求 自评 互评
★★★ ★★★
★★★ ★★★
★★★ ★★★
今天真冷啊！北风呼啸，吹打在脸
上，像针扎一样疼。陆天缩了缩脖子，急
匆匆地往家走。①过了前面的十字路口，
就到家了，陆天仿佛闻到了饭菜的香味。
十字路口车来人往，陆天站在路口
等绿灯。这时，路对面传 来了一片嘈杂
声，陆天趁着绿灯赶紧跑过马路。②
“打死它，别让它跑了!”“这只流
浪狗在小区里乱窜，容易吓到老人和孩
子。”……在人们的叫骂声中，陆天挤
进人群。原来是一只流浪狗，它趴在地
上，瑟瑟发抖，用惊恐的目光看着周围
的人，嘴角流着血。③“拜托大家别再伤
害它了，它太可怜了，我来收养它。”陆
天向人们恳求着。在陆天的一再恳求下，
人们陆续散了。“跟我走吧，小可怜。”
陆天用手拍了拍小狗的头说，“得给你起
个名字，叫什么好呢？你头上这撮毛，像
一朵花，我就叫你‘朵朵’”吧。”④小
狗好像听明白了陆天的话似的，它站了起
来，小心翼翼地跑向陆天，用头蹭了蹭
陆天的腿。
陆天继续往家走，朵朵在他的周围
跑跑跳跳。可此时的陆天没有心思跟朵
朵玩耍，他在积极地想着对策，怎么让
家里人接受朵朵。“实话实说，爱干净
的妈妈肯定不会同意。”“说别人送
的，说谁送的呢 ”……⑤一个个想法都
被自己推翻了。
到了家门口，陆天没有按门铃，他
与朵朵依偎着，感受着彼此的温暖。⑥
时间一点点过去了，天就要黑了。陆天
忽然想到了他——社区的志愿者徐明。
对了，给徐明叔叔打电话。不一会儿，
志愿者徐明来了。
此后，徐明、陆天、朵朵成了小区
中最和谐的音符。⑦
1.将优秀习作收集起来，订成
一本杂志。
2.每个小组为本次班级小说杂
志取名并设计封面。
3.评选、确定班级小说杂志名
称及封面。(共46张PPT)
走
开启小说阅读之旅
任务壹
感受“平凡人”的魅力
任务贰
感受小说中的笑与泪
任务叁
创办班级小说杂志
任务肆
进
小
说
世
界
笔
尖
流
出
的
故
事
六年级上册第四单元习作
创办班级小说杂志
任务四
本单元我们走进小说世界，学习的几篇课文都是虚构的故事，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们也动笔写一个引人入胜的故事，写完后将作品收集起来，编成一本班级小说杂志。
情景任务
活
动
一
壹
回顾课文
整合要素
回顾本单元课文的思维导图，说一说：你发现了什么？
回顾本单元课文的思维导图，说一说：你发现了什么？
回顾本单元课文的思维导图，说一说：你发现了什么？
这三篇课文的情节都是一波三折，都有环境描写，人物形象突出。
我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支书高大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做铺垫。
人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后桑娜最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般的善良，令我们感动。《金色的鱼钩》通过人物不断变化的心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。
环境的变化和人物动作、心理等的变化推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦。同时通过情节的波折发展和人物心理活动的曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸上。我们编写故事时要关注情节、人物和环境，尤其要构思好情节。
活
动
二
贰
明确写作要求
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
创编小说
小说有什么特点呢？
环境
开满丁香花的校园
人物
①淘气包张明
②雷厉风行的班长王寒冰
③充满活力的年轻班主任李军
环境
冬日黄昏时车来人往的街头
人物
①充满爱心的少年陆天
②志愿者徐明
环境
月光下的村庄
人物
①铁蛋
②铁蛋远道而来的表哥
读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，你会选择三组环境和人物中的哪一组，说说你的理由？
第一组
开满丁香花
背景
美丽
生机勃勃
人物
淘气
张明
雷厉风行
班长
充满活力
班主任
想一想：他们之间会发生了什么有趣的事呢？
张明淘气闯了祸，班长王寒冰告诉了班主任李军老师……
第二组
环境
时间
地点
特点
冬日的黄昏
街头
车来人往
寒冷
凄清
人物
少年陆天
志愿者徐明
充满爱心
乐于助人
情暖人间
对比
想一想：少年陆天和志愿者徐明可能会做哪些事情？
充满爱心的少年陆天和志愿者徐明一起救助了一只流浪狗……
第三组
环境
月光下的村庄
幽静
人物
铁蛋
表哥
礼貌热情？内向羞涩？
远道而来
想一想：表哥是什么身份？他和铁蛋之间会发生什么故事？
月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息……
活
动
三
叁
构思故事
设置情节
环境
冬日黄昏时车来人往的街头
人物
①充满爱心的少年陆天
②志愿者徐明
情节
陆天在街头看到流浪狗
陆天救下流浪狗
陆天和徐明一起照顾流浪狗
联系环境和人物形象，展开想象，为“救助流浪狗”这个故事，按照起因、经过、结果创编情节。
制
造
冲
突
在故事情节中设置冲突，让故事情节变得曲折，才更吸引人。
怎样才能使故事情节
更吸引人呢？
选择一种情景，想一想解决冲突的办法。
陆天救下小狗后，不知道该怎么让家里人接受小狗。
小狗可能会被车撞伤。
小狗可能会不见了。
……
例如：可以设置“陆天求助志愿者徐明收养流浪狗”这样的情节，就可以解决这个冲突。
展开想象，设想故事中可能发生的冲突，让故事情节变得曲折。
环境
冬日黄昏时车来人往的街头
人物
①充满爱心的少年陆天
②志愿者徐明
情节
陆天在街头看到流浪狗
流浪狗被人们追赶殴打
陆天努力救下小狗
陆天家里不接受流浪狗
陆天求助志愿者徐明收养小狗
写作锦囊
先设想故事中可能发生的冲突，再设想解决冲突的办法，让故事情节曲折，才更吸引人。
制
造
冲
突
解
决
问
题
环境
人物
情节
要素卡
请从课本提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，填写要素卡，创编成一个完整的故事。
同桌交流创编的故事情节，互相点评：故事是否完整？情节是否曲折？冲突设置是否合理？
修改完善自己创编的故事情节。
活
动
四
肆
范文引路
丰富情节
对照故事情节，想一想：应该怎样把故事写得更具体，变得更吸引人呢？
快速默读课文片段，找出表达的技巧。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
片段一
片段二
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
细致刻画故事发生的环境，能推动故事情节的发展，营造氛围，烘托人物的形象。
环境
人物
开满丁香花的校园
①淘气包张明
②雷厉风行的班长王寒冰
③充满活力的年轻班主任李军
可以在故事的开头、结尾描写丁香花开满校园的场景，用花香来比喻人物之间美好的情感。
环境
人物
冬日黄昏时车来
人往的街头
①充满爱心的少年陆天
②志愿者徐明
冬日黄昏街头的寒冷与忙碌与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱心给寒冬带来温暖。
皎洁的月光，宁静和谐的村庄，烘托出铁蛋和表哥真诚而美好的情谊。
环境
人物
月光下的村庄
①铁蛋
②铁蛋远道而来的表哥
快速默读课文片段，找出表达的技巧。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白来展示人物内心。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了，桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人，上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
片段三
心
理
描
写
快速默读课文片段，找出表达的技巧。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
运用多种描写方式，能突显人物形象。
片段四
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
神
态
描
写
动
作
描
写
语
言
描
写
运用多种描写方式，能把故事写得更具体，更吸引人。还可以到生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。
活
动
五
伍
运用方法
独立习作
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
我们一起来创编故事吧！
活
动
六
陆
点评习作
修改誊写
评价要求 自评 互评
★★★ ★★★
★★★ ★★★
★★★ ★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
请对照习作评价标准，修改习作。
范文点评
环境
人物
冬日黄昏时车来车往的街头
充满爱心的少年陆天、志愿者徐明
冬日里的温暖
今天真冷啊！北风呼啸，吹打在脸上，像针扎一样疼。陆天缩了缩脖子，急匆匆地往家走。①过了前面的十字路口，就到家了，陆天仿佛闻到了饭菜的香味。
①用环境描写开头，巧妙地交代了时间、地点人物。
十字路口车来人往，陆天站在路口等绿灯。这时，路对面传 来了一片嘈杂声，陆天趁着绿灯赶紧跑过马路。②
“打死它，别让它跑了!”“这只流浪狗在小区里乱窜，容易吓到老人和孩子。”……在人们的叫骂声中，陆天挤进人群。原来是一只流浪狗，它趴在地上，瑟瑟发抖，用惊恐的目光看着周围
②过渡段，
承上启下。
的人，嘴角流着血。③“拜托大家别再伤害它了，它太可怜了，我来收养它。”陆天向人们恳求着。在陆天的一再恳求下，人们陆续散了。“跟我走吧，小可怜。”陆天用手拍了拍小狗的头说，“得给你起个名字，叫什么好呢？你头上这撮毛，像一朵花，我就叫你‘朵朵’”吧。”④小狗好像听明白了陆天的话似的，它站了起
③细节描写很成功，生动地表现出流浪狗的可怜无助。
④ 对陆天的语言描写，既突出了陆天善良、有爱心的特点，又交代了“朵朵” 名字的由来。
来，小心翼翼地跑向陆天，用头蹭了蹭陆天的腿。
陆天继续往家走，朵朵在他的周围跑跑跳跳。可此时的陆天没有心思跟朵朵玩耍，他在积极地想着对策，怎么让家里人接受朵朵。“实话实说，爱干净的妈妈肯定不会同意。”“说别人送 的，说谁送的呢 ”……⑤一个个想法都被自己推翻了。
⑤省略号用得好，把此时陆天复杂的心理表现得淋 漓尽致。
⑥看似不经意的一笔，却起着画龙点睛的作用，突出了主旨。
到了家门口，陆天没有按门铃，他与朵朵依偎着，感受着彼此的温暖。⑥时间一点点过去了，天就要黑了。陆天忽然想到了他——社区的志愿者徐明。对了，给徐明叔叔打电话。不一会儿，志愿者徐明来了。
此后，徐明、陆天、朵朵成了小区中最和谐的音符。
⑦
⑦结尾意境优美，极有韵味。
自主修改，誊写习作
壹
1. 对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
贰
2.认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
班级故事会
把自己创编的故事讲给同学听。
活
动
七
柒
创办班级
小说杂志
1.将优秀习作收集起来，订成一本杂志。
2.每个小组为本次班级小说杂志取名并设计封面。
3.评选、确定班级小说杂志名称及封面。
创办班级小说杂志一起课件 专注教学课件制作
习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学课时】2课时
任务四：创办班级小说杂志
任务驱动 情景架构
本单元我们走进小说世界，学习的几篇课文都是虚构的故事，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们也动笔写一个引人入胜的故事，写完后将作品收集起来，编成一本班级小说杂志。
活动一：回顾课文，整合要素
1.师：回顾本单元课文的思维导图，你有什么发现？
生1:这三篇课文的情节都是一波三折，都有环境描写，人物形象突出。
生2:我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支书高大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做铺垫。
生3:人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后桑娜最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般的善良，令我们感动。 《金色的鱼钩》通过人物不断变化的心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。
师总结：环境的变化和人物动作、心理等的变化推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦，同时通过情节的波折发展和人物心理活动的曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸上。我们编写故事要关注情节、人物和环境，特别要构思好情节。
活动二：明确要求，选好创作方向
1.明确要求
师：这次习作的要求是什么？
根据学生回答出示本次写作要求。
2.指导选材
师：我们先来读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，你会选择三组环境和人物中的哪一组，说说你的理由？
预设：
生1：我会选第一组，因为我的身边就有淘气的同学和雷厉风行的班长，我熟悉他们， 积累了很多真实又有意思的细节，所以有把握构思合理又有波折的故事。
生 2：我会选第二组，因为我曾经在小区里当过志愿者，知道志愿者的工作很不容易，
但是很有意义，会经历很多意想不到的事情，我能够结合经验发挥想象构思一个吸引大家的故事。
生3：我会选第三组，因为我小时候在农村生活过，我熟悉农村的景物和特别的生活细 节，也有一个表哥，所以能够构思一个有趣的团聚的故事。
师：你觉得课本的编者为什么选择这三组环境和人物？
生：这三组环境都是我们熟悉的生活，人物也是我们熟悉的，这些故事都能在生活中找到影子，适合我们展开合理的想象。
3.师总结：故事的情节是虚构的，但读起来要像在生活中发生过一样才吸引人，所以我们可以选择我们熟悉的场景和熟悉的人物。
活动三：构思故事，设置情节
1.出示《冬日街头》故事要素，引导学生找出提示语中的关键词：冬日黄昏、街头车来人往、爱心少年、志愿者。
2.帮助学生明确主题：确定核心词“爱心”。
3.学生构思情节：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。
4.交流，启发思考：你喜欢这位同学创编的故事情节吗？有什么办法可以使故事的情节更吸引人？
明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
5.引导学生展开想象，设想故事中可能发生的冲突。
6.学生选择其中一种情境，想一想解决冲突的办法，填写要素卡。
7.学生交流展示，教师小结并板书：情节曲折(制造冲突——解决问题)
活动四：范文引路，丰富情节
1.提示要求：对照情节，怎样才能把故事写具体，变得吸引人
预设1:把故事分步骤写具体。
预设2:故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
预设3:在故事的冲突部分，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。
2.范文引导。
(1)出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出表达的技巧。
片段一：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
—— 《穷人》选段一
片段二：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
— 《桥》选段
片段三：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是 他来啦 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊 …… 他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人!天啊，我为什么要这样做 ……如今叫我怎么对他说呢 …… ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
—— 《穷人》选段二
(2)学生读片段，在小组内交流自己的发现。
(3)全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。
预设1:细致刻画故事发生的环境，营造氛围或表现人物品质。
预设2:运用心理描写表现主要人物内心的冲突。
活动五： 运用方法，独立习作
1.根据自己设计的情节图，创编完整的故事。
2.提示习作要求。
3.学生动笔习作，教师巡视指导。
活动六：点评习作，修改誊写
1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
预设：教师课件出示修改要点，引导学生修改习作。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。
5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。
6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
活动七：创办班级小说杂志
1.将优秀习作收集起来，订成一本杂志。
2.每个小组为本次班级小说杂志取名并设计封面。
3.评选、确定班级小说杂志名称及封面。
