观江湖景色，听乡村丰年
——《3古诗词三首》教学设计
【核心素养】
文化自信:了解中国诗歌文化，感悟诗词的美。
语言应用:有感情读古诗，能根据想象画面读出诗歌韵味，抓住诗眼或者关键字去感悟诗人情感。
思维能力:掌握诗歌韵律，体会作者思乡乡愁。
审美创造:体会诗词的意境，激发学生对中国古诗词的热爱和赞美。
【教学目标】
1．会写“德、鹊、蝉”3个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】
1．借助注释理解诗意，想象画面。
2．体会诗词中蕴含的思想感情。
【大单元情景任务】
祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们一起回到过去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖楼看一看苏轼描写的落雨之美，去黄沙道上欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。
【教学课时】 2课时
活动一：初读诗词，读准字音
1． 谈话导入，揭示课题。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中就有许多是描写自然山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天我们学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
2. 初读古诗，感受韵律美。
(1)自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。
(2)指读，正音、识字，指导停顿、节奏。
要点：
① 识字。
“德”——关注字形，特别是“心”上一短横；“鹊”“蝉”——联系字义，借助汉字造字规律识 记字形、读准字音。
《西江月 ·夜行黄沙道中》中最后一句的“见”为通假字，同“现”，诵读时要读“现”的音。
② 正确停顿。
《西江月 ·夜行黄沙道中》为长短句，诵读节奏如下：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路 转/溪桥/忽见。
(3)再读，读正确、读熟练。
(4)知道前两首是诗，后一首是词，了解词牌名。
活动二：了解文意，体会诗情
1. 学习《宿建德江》。
（1）《宿建德江》是一首山水田园诗，那么这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？请你默读古诗，找到诗中的景，把它们圈出来。
（2）师生配合完成画面。指生说景物，师在黑板上用简笔画呈现画面：舟、渚、客、野、天、树、江、月、人。
呈现画面时相机理解：“渚”“客”“野旷”的意思和含义。
（3）教师范读，学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么？
交流要点：移舟泊烟渚—— (诗人所做)天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新—— (诗人所思)诗人满腹愁绪，无心人眠；野旷天低树，江清月近人—— (诗人所见)结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。
（4）刚才同学们描述的画面给你留下了什么印象和感觉？(冷清的、安静的)让我们把这种感觉带到诗的字里行间去。齐读。
（5）品读新“愁”：诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？
要点：“愁”字。引导学生从“愁”的字形上理解：“愁”是形声字，古书上说“秋心为言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。
（6）这个“愁”字就是本诗的诗眼。(板书：愁)
（7）古人把长期漂泊在外的人称作什么？(客，有时候也称游子)漂泊异乡，文人墨客往往会通过诗作来表达自己的忧愁伤感，《宿建德江》就是孟浩然表达他旅途愁思的诗。
“客愁”：长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。
（8）合作学习，小组探究
①引出话题：诗人的“愁”，包含哪些情绪呢？ 一切景语皆情语，让我们通过诗中的景去感受诗人饱含的“情”，去理解他的“愁”吧。
②小组合作探究
③全班交流汇报。
舟
预设1:这小船就像诗人自己，居无定所，孤独漂泊，今天停靠在这里，明天又不知漂到哪里去了。
预设2:小舟和诗人一样孤独，独自漂啊漂。
教师点拨：舟作为水上交通工具，行驶在茫茫江湖之上，它没有依靠，随遇而安的特点，很容易引发游子的孤独、漂泊之感。古代诗人常在诗中用舟表达这种漂泊的孤独感。如大诗人杜甫，他去世前最后三年大部分时间是在舟上度过，曾写下很多关于舟的诗句，这一叶舟，象征的是诗人无奈的漂泊之叹。
出示课件：
亲朋无一字，老病有孤舟。 —— [唐]杜甫《登岳阳楼》
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 —— [唐]张继《枫桥夜泊》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 —— [唐]韦应物《滁州西涧》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— [唐]柳宗元《江雪》
烟渚
教师点拨：烟渚是什么意思？
预设：黄昏时分，被雾气笼罩的小洲。
教师引导：被雾气笼罩的小洲有什么特点？
预设：时隐时现，看不清楚
教师：同学们，读诗需了解诗人的写作背景，只有明白当时当地诗人的境遇，我们才能更懂诗人。请同学们默读这首诗的创作背景，读后再回看这时隐时现的“烟渚”就会有新的理解和发现。
教师出示创作背景介绍，学生默读思考：
早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年(728年)，40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越(今江苏、浙江一带)。
教师追问：《宿建德江》正是孟浩然漫游吴越时所写。如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么？你有什么体会？
预设：这时隐时现、看不真切的小洲，多么像诗人虚无缥缈的前途啊!
小结：仕途没有希望，诗人郁郁不得志，此时的心情是多么惆怅!这是一种失意的悲苦。
日暮
通过画面，引导想象：日暮是指什么时候？出示古代“日暮”时人们生活场景图，追问：穿越时空，让我们来到古代，日暮时，人们都会做什么？
出示诗中插图，对比追问：现在我们再回到诗人所处的建德江，你仿佛又看到了什么？
预设：空旷的原野，江面上孤零零的船，船上只有诗人。
代入想象：诗人途经建德江，在这日暮时分孤独停靠，心情如何呢？如果你是诗人，你又会想到什么呢？
教师小结：是啊，那时那刻，诗人一定是千头万绪一下子涌上心头。这又是一种什么“愁”？
教师归纳：在这日暮时分，众鸟归林的时刻，诗人更有漂泊之叹。
野旷天低
预设1:日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树，这样荒凉的景象很容易让人感到孤单寂寞。
预设2:眼前这荒凉的景象，简直看不到人烟，仿佛这广阔的天地里就只有诗人自己，诗人更感到孤独得难受了。
小结：此时此刻，此情此景，诗人难免触景生情，孤独伤怀啊!
月
预设：自古以来，月就是思念的象征。在异地他乡看到这一轮明月，怎能不勾起诗人心中思乡之情？
出示“月”的诗句，吟诵——
举头望明月，低头思故乡。 —— [唐]李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。 —— [唐]杜甫《月夜忆舍弟》
小结：真是“而今举头有明月，低头明月更近人”。
4. 诗人静静地凝望着，想着，凝望着，愁着，仿佛只有这倒映在水中的月亮懂得自己的心。真是“人在舟中，心随月去”。
(9)读出情感，丰富积累
①让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。
指名读，评价。
②出示《宿建德江》书法作品，配乐齐诵。
2. 学习《西江月 ·夜行黄沙道中》。
（1）都说题目是文章的眼睛，透过题目，你能捕捉到什么信息？（“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是这首词的题目，告诉了我们词中内容所对应的时间、地点，也让读者对词作内容的环境有了概念。时间是在夜里，词人是行走着的，地点在黄沙岭）
（2）着眼于“行”，做好与词人“同行”的准备。（圈出课题中的“行”）你有什么想说的？（提示：“行”就是边走边欣赏景色）
（3）初步了解作者辛弃疾。
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人、豪放派代表人物，与苏轼并称为“苏辛”。强烈 的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内容。辛弃疾力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲置散的退隐生活。 这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。
（4）借助学习单，多角度品读，让词中的画面变得立体。
词人夜里行走在黄沙岭，会看到什么？听到什么？行走过程中又会发生些什么呢？让我们一同和词人行走起来—
（出示学习任务单）
（5）交流梳理，师指导梳理方向。
词中有画面，也有声音；
词中有看到的、听到的，也有闻到的；
词中有晴天的，也有雨天的；
词中有天上的星，也有山前的雨；
词中有树上的，也有田间的；
……
（6）细品词句，从读到的物象想开去。
①教师引导：还是这首词，还是行走中欣赏到的这一切，请同学们静下心来，细细读，细细品味，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感觉到了什么？
②教师指导学生对照学习单，展开想象，把填入的景物说具体。如：我仿佛看到了一轮初升的明月经过树梢，惊飞了枝头的乌鹊；我仿佛听到了树上热闹的蝉鸣声……
（7）交流品读感受。
预设：
①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：清风明月，鹊惊蝉鸣，有动有静，动静结合。与“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工之妙，表现了词人夜行黄沙道感受到的幽静之美。
②稻花香里说丰年，听取蛙声一片：走着走着，词人来到了稻田边，阵阵稻花香扑鼻而来。人们谈论着今年一定是个丰收年，就连田间的青蛙也齐声欢唱。
③七八个星天外，两三点雨山前：继续前进，天外稀稀疏疏的几颗星星眨着眼睛。这时，山前落下几点雨滴。
④旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：因为两三点雨，词人不由自主地加快了脚步，从前社庙丛林边上的那个小旅店，在桥头转弯处出现了。(联系“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，对比感受，为下文做铺垫)
（8）教师根据学生的交流，指名上台板书：明月清风、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片、疏星稀雨、溪桥茅店。
（9）赏读全词，强化感受：经由同学们这么一想象，词里的景象动起来了，真了不起。现在，把你们的感受通过读表现出来，试试吧!
（10）由景悟情，走近词人。
①透过景物感受词人心情。
能读了，有联想了，还差一点火候。我们尝试着走进词人的内心，你读懂了词人怎样的心情？(板书：喜)
②寻找词中之喜。
景美之喜：皓月当空，夜行黄沙道中，月光惊动栖息的乌鹊，清风中传 来阵阵蝉鸣，丰收在望的稻田中响起阵阵蛙声，抬头可见时隐时现的星星……热爱自然的词人感受到乡村夏夜的美好，这是一喜。
丰收之喜：稻香阵阵，蛙声一片，人们谈论着丰收。词人想到丰收给人们带来的喜悦，自己也跟着喜悦起来。(联系“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，想象丰收之后人们开怀畅饮的场景)
忽见之喜：夜行遇雨，快步前进的词人在溪桥转角处看到旧时的茅店，心生喜悦，颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
（11）试背《西江月·夜行黄沙道中》。
①带着体会到的词人的愉悦之情，诵读全词。
②填空式背诵。(逐页出示课件)
齐读课题，教师读前半句，学生填读后半句。
西江月 ·夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，________________。稻花香里说丰年，_______________
七八个星天外，_______________。旧时茅店社林边，_______________。
③借助板书，想象画面，练习背诵。
学习活动三：诗词比较，品味异同
1. 诗词比较，发现异同。
再读《宿建德江》《西江月 ·夜行黄沙道中》，小组合作学习，讨论：这两首作品有什么相同的地方？又有什么不同之处？
要点：
(1)相同之处——都写了月夜的景色，都用了对仗的手法。
(2)不同之处——《宿建德江》的景色描写以静景为主，而《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。前者表达了诗人的思乡之愁，羁旅之苦，后者表达了词人淡淡的愉悦之情。
2. 结合诗句，细悟情感。
结合具体的诗句，说说从哪些字词能体会到作者不同的心情，并通过朗读表达出来。
学习活动四：学法迁移，比较阅读
(一) 学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.理解诗题，回顾学法。
读了题目你知道了哪些信息？
要点：写诗的时间——六月二十七日；地点——望湖楼；作者写诗时的状态——醉。
回忆学习《宿建德江》的方法：想象画面，品读诗句，体会情感，并用这样的方法学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.想象画面，品读诗句。
1.诗中有画，概括画面：在苏轼的笔下，每一句诗都像是一幅生动的画，你看到了哪些画面？(根据学生回答，点拨概括：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风吹图、水天相映图)
2.丰富想象，描绘画面：再请你细细读一读这些诗句，想象画面，想想诗句的意思，用生动的语言进行描绘。
自由准备，发挥想象，注意描绘出具体的画面。
组内交流，相互补充、修改，能连贯、清晰地描绘整幅画卷。
小组汇报，全班交流：重点关注“比喻”这一修辞手法的灵活运用。
总结提炼。
读着“黑云翻墨未遮山”，你仿佛看到了——
读着“白雨跳珠乱入船”，你仿佛听到、看到了——
读着“卷地风来忽吹散”，你仿佛感受到了——
读着“望湖楼下水如天”，你的眼前仿佛出现了——
3. 再次诵读，读出情感：这样的一首诗，有声有色，有动有静，层次分明，跌宕起伏，请你想象着这些画面，用朗读来展现。点评指导：朗读的时候前三句用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇，最后一句缓慢而舒展，读出风平浪静后的辽阔之感。
4.琢磨字词，感受诗妙
(1)整体感知夏雨之骤：四句诗，四幅画，写出了瞬息之间的景物变幻， 让我们身临其境、目不暇接之下，却有酣畅淋漓之感。这场雨，带给你怎样的感受？(雨急、猛，来得快，去得快)
（2）细品字词之妙：你从哪些字词中体会到雨来得急，又去得快？在文中圈出字词，写下批注。
预设：
①雨来得急。
翻墨：黑云如打翻的墨水，浓浓地翻涌而来。(观看打翻的墨汁图、乌云密布图，比较、感受黑云翻墨的浓重感、压迫感)
未遮山：风起云涌，云还来不及遮住山，雨已迫不及待地下起来了。
跳珠：指什么？有什么感受？大粒的雨珠如孩子般活泼，富有生机。 (怪不得苏轼对这场雨念念不忘，“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”)
乱：这个乱是凌乱，是胡乱吗？这里的“乱”与“花开红树乱莺啼” “乱花渐欲迷人眼”中的“乱”一样，带着一分喜悦、一分洒脱与快意。
②雨去得快。
忽：忽然。在哪些诗句中也含有“忽”字？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 —— [唐]岑参《白雪歌送武判官 归京》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 —— [唐]李白《赠汪伦》
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 [宋]辛弃疾《西江月 ·夜行黄 沙道中》
“忽”字带着一种意外，一种意想不到，雨来得急也去得快，让人眼花缭乱，应接不暇。
水如天：出示图片，你想到了哪些词？(水天相接、水天一色、碧水蓝天、天蓝水碧、波平如镜)
5. 配乐朗诵：寥寥28个字，却写得如此富有画面感，似随手拈来，却妙手天成。让我们配着音乐再次朗读这首诗。
6.体会“醉”意，感触诗风
（1）体会“醉”之意：此刻再读题目，你觉得苏轼因何而醉？
预设：苏轼不仅醉于酒，更醉于这场突如其来的大雨，醉于西湖的美景……是沉醉、是陶醉，他的心醉了，酒不醉人人自醉呀!
（2）背诵全诗。
苏轼醉于酒，醉于景，他不由得吟起了——
我们醉于景，醉于诗，也不由得吟起了——
7. 走近诗人：同学们，如果你在游玩的时候，遇到这样的一场大雨，你 会有什么感觉？是否会觉得狼狈、扫兴？而苏轼却即兴而作，留下这千古名篇，你觉得他是一个怎样的人？(乐观、率性、旷达)
介绍诗歌写作背景：
公元1069年，宋神宗任用王安石进行变法。苏轼的许多师友，包括他的 思师欧阳修在内，都因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离 京。苏轼除父丧还朝返京途中，亲见新法对百姓生活的损害，也不支持新法， 便上书反对，因而不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州为官。
8.诗如其人：苏轼因与王安石政见不同而外调杭州，可他却没有因为不被重用而消极沉沦，亦未因被贬而失意悲愤，仍在山水之间寻找心灵的故乡，写下这样一首为世人津津乐道的千古佳作。无论遇到怎样的风雨，他都是如此坦然、豁达地面对。苏轼人如此，诗亦如此，大气、乐观、豁达、洒脱，让人敬慕激赏。
带着这种豁达与乐观，让我们再次吟诵起这首《六月二十七日望湖楼醉书》吧!
9.拓展延伸，推荐诗篇：在苏轼的笔下，西湖的美不止在晴雨间，亦在每个朝夕中，每个季节里。他在西湖留下的诗词还有很多，如：《六月二十七日望湖楼醉书》其他四首，《夜泛西湖》《开西湖》《怀西湖寄晁美叔同年》等。同学们可以自己去寻找并诵读。
（二）课后延伸：比较本课三首诗词，发现异同。
要点：
1.从内容来看，三首作品都有景色描写，每一行写景的诗句都是一幅极美的中国 画。《宿建德江》是静态之景，《六月二十七日望湖楼醉书》主要是动态之景，《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。
2.从写法来看，三首作品都用到了对仗的手法，对仗工整的句子使 得作品更有节奏感和音律美。其中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，想象丰富，运用了大 胆而贴切的比喻。
3.从表达的情感来看，《宿建德江》表达了诗人的羁旅之愁，《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者淡淡的愉悦，《六月二十七日望湖楼醉书》则体现了作者豪放的胸襟。
(1)自主学习:默读古诗，聚焦每一处景，想一想，诗人看到眼前的“景”，会想起什么？请简单做批注。
（2）小组交流：看到______________，孟浩然不禁想起____________，感到_______________。
备注:每位同学尽量针对不同的景进行交流。
读词，全方位赏景，完成填空。
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
填写小贴士：
①仔细回味，把你欣赏到的景物画出来；
②所填内容可以是多角度的，如不同感官，不同方位（远近、上下等），不同状态（动静等）。
我从______________（什么角度）去发现，词中有________________
也有______________。我仿佛___________________________。件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
祖国的山川湖海、自然风光课常常令人 一
诗兴大件发。同学们，今天我们起一起回到过
去，课去感受孟浩然眼中的一暮景之美，看一 件
起看苏轼描写的落雨之美，欣赏辛弃疾笔下课
一的幽美夜景。 件 起
课 一
起
一 件
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起 六年 课
一 级件 上 起
册
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课 移 舟 泊 烟 渚一， 日 暮 客 愁 新件。
起
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课 一六月二十七日望湖楼醉书 件
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一 [宋]苏轼件 起
课 一
黑件云翻墨未遮山，起白雨跳珠乱入船。
课 一
起卷地风来忽吹散，望湖楼下水
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课 如天。
一 件 起
课 一
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一 件
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课
件 起
西江课月·夜行黄沙道中一 件
起 课
一 [宋]辛弃疾què chán 起
明月别枝惊鹊，清风半件夜鸣蝉。稻花一香课
里说件丰年，听取蛙声一起片。 七八个星天
外课，两三点雨山前一。旧时茅店社林边，路转
起 xiàn
件
一 溪桥忽见。 出现
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课 左右等宽，横画 一 左窄右宽，收左件
起 错落有致。 让右，注意第五笔是
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课 一
起 移舟泊烟渚，日暮客愁新
件。
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一 野旷天件低树，江清 起
课 一
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课 一 件
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件 起
[唐]孟浩然 课 一
移舟件泊烟渚，日暮客起一 愁新。课 件
起野旷天低树，江清月近人。 课
一 件 起
课 一
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一 件
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件 起
宿建课 一起德江
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课
一[唐]孟浩然 件 起
移舟泊烟渚，日暮客愁课新。 一
起
野课旷
件天低树，江清一月近人。 件
起 课
一客：长期漂泊在外的人，游子。件 起
“客愁”:长期漂课泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。
起
一 件
课
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课 一 件
起 课
默读古诗,一聚焦每一 件 看到 起，
处景,想一想,诗人看到 课孟 浩 然 不 禁一 想
眼前的件“景”，会想起 起 起 ， 感
什么课？请简单做批注。 一 到 件 。
起 课
一 件 起
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件 起
课 亲朋无一字一，老病有孤舟。 件
起 —— [唐]杜甫《登岳阳楼》课
一 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
件 —— [唐]韦应物《滁州西起涧》
课孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪一。
起 —— [唐]柳宗元《江雪》件
课 一 件
起看到___舟_____，孟浩然不禁想起_自__己__居_课_无__定__所_，__孤__身__漂__泊__,
一感到__孤__独__、__无__奈__件_。 起
课 一
起
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起
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一 件
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件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
如果你是件孟浩然，看着眼前烟雾起迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不
见，会联课想到什么 你有什么体会一 件
起
一 看到__烟
课
__渚____，孟浩然不禁想起__自__己起__
虚__无__缥__缈__的__前__途____,
感到__迷__惘__、__惆__怅课__
件_。 一
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课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一
看到__日__暮____，孟浩然不禁想起______自__己起 _
件_仕__途__不__顺______,
课
一感到__忧__愁__、__郁__闷___。件 起
课 一
起
一 件
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起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
夕阳西下、飞课鸟归林的黄昏时刻，一也正是人们 件
结束了一天的劳起作返回家中的时刻，而此时的诗人 课
则只能在停靠一岸边的船上过夜件，因此新的羁旅之情起
便油然而生。 课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
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课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一
看到 空 旷 的 荒 野 、 低 的 天 空 、 高 高 的 树 件起 ，孟浩然不禁想起
一_ _ 自__己__孤__身__一
课
__人_____,感到 孤 单 寂 寞
件 起
。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
自古以来，就是思念的象征。 课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起看到___月_____，孟浩然不禁想起____自__己课__的__亲__朋__好__友______,
一 起
感到__浓__浓__的__思__念__之件__情___。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
远处旷野中的课天空显得比近处的树一木还要低， 件
清清的江水倒映起的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 课
诗人借“天低一树”“月近人”件之景来抒发孤身一人起
夜宿建德江的孤寂心情。 课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
宿建德起江 把船停泊在烟雾弥漫的课
一 沙洲边上，正是日暮时分，
[唐]孟浩然 件 起
课 新愁不禁涌上心头。一抬眼望
移舟泊烟渚，日暮客愁新起。 去，远处旷野中的天空显得件 一 比近处的树木还要低，清清
野旷课天低树，江清月近人。 的江水倒件映的明月仿佛和舟
起 中的人课十分亲近。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
让我们跨越 起 课
时 空 ， 来 到 建一 件 起
德 江 边 ， 与 诗 课 一
人 一 起 在 月 下
件 起同吟。课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 黄沙岭，在今江西上饶的西面 课
一 起
西江月·夜行黄件课 沙道中 一
件 起词牌名 时间 地点 [宋]辛弃疾
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一
字幼安，号稼轩。南宋著名豪放派词人。 件 起
在文学上，他与苏轼并称“苏辛”，与李课清照并称 一
“济南二安”。 起
强烈的爱国件主义思想和战斗精神是其一词作的基本思想内
容。他课主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最 件
高统起治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲 课
一置散的退隐生活。这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
词人夜起里行走在黄沙岭， 课
一
会看到什么？听到件什么？ 起一
行走过程中又起会
课发生些什么呢？
件
课 让我们一同一和词人行走起来件——
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
西课江月·夜行黄沙道中一
[宋]辛弃疾 件
明月别枝惊鹊，一清风
起半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。课
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅件店社林边，路转溪桥忽见起。
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一我从_________（什么角度）发现，词中起有______________也
有______________。件我仿佛__________一____。课
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
明月别枝惊鹊件，清风半夜一鸣
起蝉。
课 件
定性到定量起的转换 蝉叫声 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
稻花香里说丰件年，听取蛙一声
起一片。
课 件
丰起收的年景。年，年景 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
七八个星天件外，两三点雨山起前。
课 一
旧时茅店起社林边，路转溪桥忽见。
件
课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
西江课月·夜行黄沙道中一 件
起
一 [宋]辛弃疾
课
起
明月别枝惊鹊，清风 件课半夜鸣蝉。稻花香一
里说件丰年，听取蛙声一起片。 七八个星天
外课，两三点雨山前。一旧时茅店社林边件，路转
起溪桥忽见。 课
一
景件美之喜 丰收 起
课 一
之喜 忽见之喜
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
西江课月·夜行黄沙道中一 件
起 课
一 [宋]辛弃疾件 起
明月别枝惊鹊，______课______。稻花香里说一丰年，
_____件________。 七 起一八个星天外，______________。课
起旧时茅店社林边，_____________。
件
课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起
相同一 不同
课
起
都写了月夜的景色， 件
课 情感不同 一都用了对仗的手法
件 起
课 一 件情起 课
一感 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起时间 地点课 事件 一 件
起
六月二十七日一望湖楼醉书
课
件 起[宋 ]苏轼 喝醉酒时所课书 黑云翻墨一图
黑云翻墨未遮山，
件 起 白雨跳珠图
课白雨跳珠乱入船。一 件
起 卷地风来忽吹散， 卷课地风吹图
一 望湖楼下水件如天。 起水天相映图
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一
六月二十七日望件湖楼醉书 起
课 一
件 [宋起]苏轼
课 一
起黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱
件入船。
课
一 卷地风来件忽吹散，望湖楼起下水如天。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
指打翻的黑墨水。件形容乌黑一片 起
课 一 件
黑云翻墨未起遮山，白雨跳珠乱入船。课
一 件 起一
指跳动的珠子。诗中指雨点课起 大，杂乱无序件
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
从地面卷起的大风
件 起
课 一 件
卷地风来忽起吹散，望湖楼下水如天。课一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
苏轼因与王安石政见不同而外调杭州，可他却没有因为起不被重用而消极
沉沦，亦未因被贬而失意悲愤，件仍在山水之间寻找心灵一的故乡，写下这样一
首为世人津津乐道的千古佳课作。无论遇到怎样的风雨，他都是如此坦然、豁 件
达地面对。 起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
在苏轼的笔下，西湖课的美
件不止在晴雨间，亦一在每个朝夕中，每个
季节里。他在西湖留下起的诗词还有很多，如：
件
课
《六月二一十七日望湖楼醉书》件其他四首 起
课 一
《夜泛西件湖》 《开西湖》起 《怀西湖寄晁美叔同年》
课 .一..... 件
起 课
一 同学们可以自己去寻找并起诵读。件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
01 件02 起
课 一
03
件
从内容来看 起 从手法来看 从表达的情感来看课
一 起
三首作品都有景色描写，每 三首作品都用到了对件仗的手 《宿建德江》表
一行写景的诗句都是一幅极 法，对仗工整的课句子使得作 羁旅之愁，《西一
达了诗人的
江月·夜行
美的中国画。《宿建德江》 品更有节奏感起和音律美。其 黄沙道中》表达了作者淡淡
是静态之景，件《六月二十七 中“黑云翻墨未遮山，白雨 的愉悦，《六月二十七日望
日望湖楼课醉书》主要是动态 跳珠乱入一船”,想象丰富， 湖楼件醉书》则体现了作者豪
之景起，《西江月 ·夜行黄 运用了大 胆而贴切的比喻。 放的胸襟。
沙道中》则是动中寓静。 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 版件权声明 起
课 一
课件版件权归属“一起课件”，仅可起自用，不可传播，不得用作商业性使
用，课不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵件权行为将被视为
起 版权侵害，侵权者将承担一定的法律课责任。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共39张PPT)
观江湖景色，听乡村丰年
祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。同学们，今天我们一起回到过去，去感受孟浩然眼中的暮景之美，看一看苏轼描写的落雨之美，欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。
任
务
二
统编教材六年级上册第一单元
自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
渚
zhǔ
dé
德
学习活动一：初读诗词，读准字音
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
shì
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
chán
què
xiàn
出现
书写指导
左右等宽，横画错落有致。
左窄右宽，收左让右，注意第五笔是提，不是横。
学习活动二：了解文意，体会诗情
这是一首山水田园诗，这首诗描绘了一幅怎样的画面呢 请你默读古诗，找到诗中的景物，把它们圈出来。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
想一想，说一说：读着诗句，你仿佛看到了什么
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
诗中哪个字眼最能感染我们
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
诗眼
客：长期漂泊在外的人，游子。
“客愁”:长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。
合作学习，小组探究
自
主
学
习
默读古诗,聚焦每一处景,想一想,诗人看到眼前的“景”，会想起什么？请简单做批注。
看到 ，孟浩然不禁想起 ，感到 。
备注:
每位同学尽量针对不同的景进行交流。
小
组
交
流
看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。
亲朋无一字，老病有孤舟。
—— [唐]杜甫《登岳阳楼》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
—— [唐]韦应物《滁州西涧》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
—— [唐]柳宗元《江雪》
舟
自己居无定所，孤身漂泊
孤独、无奈
舟作为水上交通工具，行驶在茫茫江湖之上，它没有依靠，随遇而安的特点，很容易引发游子的孤独、漂泊之感。
古代诗人常在诗中用舟表达这种漂泊的孤独感。
舟
创作背景：早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年(728年),40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越(今江苏、浙江一带)。
烟渚
雾气笼罩的洲渚
如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么 你有什么体会
看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。
烟渚
自己虚无缥缈的前途
迷惘、惆怅
看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。
日暮
自己仕途不顺
忧愁、郁闷
日暮
诗人途经建德江，在这日暮时分孤独停靠，心情如何呢 如果你是诗人，你又会想到什么呢
直
抒
胸
臆
夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。
日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树,这时候诗人的心情是怎么样的呢？
野旷天低树
看到 ，孟浩然不禁想起_________________,感到 。
空旷的荒野、低的天空、高高的树
自己孤身一人
孤单寂寞
举头望明月，低头思故乡。
—— [唐]李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。
—— [唐]杜甫《月夜忆舍弟》
月
自古以来，就是思念的象征。
在异地他乡看到这一轮明月，诗人心中会涌上什么样的情感呢？
看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_________________。
月
自己的亲朋好友
浓浓的思念之情
远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
借
景
抒
情
把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
诗
意
配乐朗读
让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
词牌名
时间
地点
黄沙岭，在今江西上饶的西面
作者简介
（1140—1207）
字幼安，号稼轩。南宋著名豪放派词人。
在文学上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内容。他主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲置散的退隐生活。这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。
辛弃疾
词人夜里行走在黄沙岭，
会看到什么？听到什么？
行走过程中又会发生些什么呢？
让我们一同和词人行走起来——
读词，全方位赏景。
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
填写小贴士：
①仔细回味，把你欣赏到的景物找出来；
②所填内容可以是多角度的，如不同感官（视觉、听觉、嗅觉等），不同方位（远近、上下等），不同状态（动静等）。
我从_________（什么角度）发现，词中有______________也有______________。我仿佛______________。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，
清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。
以动衬静
动静结合
定性到定量的转换
蝉叫声
幽
静
之
美
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
丰收的年景。年，年景
在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
从这一句中你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？由此想到了什么？
陆游有两句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道是哪两句吗？
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
你读懂了词人怎样的心情
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
景美之喜
丰收之喜
忽见之喜
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月别枝惊鹊，____________。稻花香里说丰年，_____________。 七八个星天外，______________。旧时茅店社林边，_____________。
情感
学习活动三：诗词比较，品味异同
《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》有什么相同的地方 又有什么不同之处
相同
都写了月夜的景色，
都用了对仗的手法
不同
情感不同
《宿建德江》 思乡之愁，羁旅之苦
《西江月·夜行黄沙道中》 淡淡的愉悦之情
学习活动四：学法迁移，比较阅读
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
时间
地点
事件
在苏轼的笔下，每一句诗都像是一幅生动的画，你看到了哪些画面
喝醉酒时所书
黑云翻墨图
白雨跳珠图
卷地风吹图
水天相映图
这场雨，带给你怎样的感受
你从哪些字词中体会到雨来得急，又去得快 在诗中找出字词，写下批注。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
指打翻的黑墨水。形容乌黑一片
指跳动的珠子。诗中指雨点大，杂乱无序
乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山，白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
从地面卷起的大风
诗意：
卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了；望湖楼下水天一色，一片汪洋。
公元1069年，宋神宗任用王安石进行变法。苏轼的许多师友，包括他的思师欧阳修在内，都因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。苏轼除父丧还朝返京途中，亲见新法对百姓生活的损害，也不支持新法，便上书反对，因而不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州为官。
写作背景
同学们，如果你在游玩的时候，遇到这样的一场大雨，你会有什么感觉 是否会觉得狼狈、扫兴
而苏轼却即兴而作，留下这千古名篇，你觉得他是一个怎样的人
苏轼因与王安石政见不同而外调杭州，可他却没有因为不被重用而消极沉沦，亦未因被贬而失意悲愤，仍在山水之间寻找心灵的故乡，写下这样一首为世人津津乐道的千古佳作。无论遇到怎样的风雨，他都是如此坦然、豁达地面对。
苏轼人如此，诗亦如此，大气、乐观、豁达、洒脱，让人敬佩。
诗
如
其
人
拓展延伸
在苏轼的笔下，西湖的美不止在晴雨间，亦在每个朝夕中，每个季节里。他在西湖留下的诗词还有很多，如：
《六月二十七日望湖楼醉书》其他四首
《夜泛西湖》
《开西湖》
《怀西湖寄晁美叔同年》
......
同学们可以自己去寻找并诵读。
课后任务
比较《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》《六月二十七日望湖楼醉书》这三首诗词有什么相同的地方，又有什么不同之处。
从内容来看
三首作品都有景色描写，每一行写景的诗句都是一幅极美的中国画。《宿建德江》是静态之景，《六月二十七日望湖楼醉书》主要是动态之景，《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。
01
从手法来看
三首作品都用到了对仗的手法，对仗工整的句子使得作品更有节奏感和音律美。其中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”,想象丰富，运用了大 胆而贴切的比喻。
02
从表达的情感来看
《宿建德江》表达了诗人的羁旅之愁，《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者淡淡的愉悦，《六月二十七日望湖楼醉书》则体现了作者豪放的胸襟。
03
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。
