(共32张PPT)
探索“宇宙生命馆”，
跟随一串串的问号，
揭开宇宙生命的谜底。
情景任务
宇
宙
生
命
之
谜
六年级语文上册
谜
喻指难以理解或尚未弄清的问题
你对宇宙生命
有哪些疑问呢？
mí
蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养
pán
xī
fú
guǐ
rǎng
yǎng
bān
mò
cí
yǔn
yù
大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
cāng
sù
沧海一粟
yù
右半部分的“卸”，其左半部分最后一笔是提，注意提的左边要出头。
重难点字书写指导
“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。
bān
重难点字书写指导
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在
活动一：找寻神秘星球的生命印记
除了地球外，其他星球上是否也有生命存在
课文会怎样解答这个疑问呢
接下去我们应该怎么读
先来看看旁批提供了什么好建议。
浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。
每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。
浏览内容法
寻找中心句
圈画关键词
这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。
前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这一段提示火星上有可能存在生命,关于火星的内容很重要。
近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。
筛选主要内容
查找资料，筛选信息
提取关键信息
对比
查找资料
浏览内容法
勾画中心句
段意概括法
提取关键信息
对比筛选法
查找资料法
“有目的的阅读”方法
默读课文第2—9自然段，画出每段的中心句。
没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。
段 落 关 键 信 息
2
3
4
5
6
7
8
9
地球绝不是有生命存在的唯一天体
水星等六大天体不可能有生命存在
天体上有生命生存必备的四个条件
火星与地球有不少相似之处
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测
火星上生命难以存在
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在
陨石上的有机分子说明太空可能存在生命
通过找关键词句我们知道第三自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。
生命存在的四个必备条件
适合生存的温度，-50℃至150℃
01
必要的水分
02
适当成分的大气(氧气和二氧化碳)
03
足够的光和热
04
解密生命存在条件
也就说只要星球符合以上生命存在条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读，看看其他星球是否具备这些条件。
请结合旁批提示默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
行 星 信 息 表 名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星
有无生命存在
如何得出结论
制作行星信息卡
提取关键信息法
行 星 信 息 表 名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星
有无生命存在 无 无 无
如何得出结论 离太阳最近，向阳时表面温度达到300～400℃，不符合生命存在的温度条件。 缺氧、缺水，有着浓厚的云层，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温度极高，不符合生命存在的温度、水分、大气条件。 离太阳很远，表面温度一般都低于-140℃，不符合生命存在的温度条件。
排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
“火星”名片 和地球相似之处
表面特征
气候
土壤
昼夜长短相近,有四季更替
有很多纵横的黑色线条
非常干燥、氧气含量极少、表面温度很低、大气层非常稀薄、无臭氧层
无有机分子
火星上生命难以存在
制作火星名片
这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？
查找相关的资料
核实材料中的数字是否准确
核实材料中的例子是否真实
对比材料中的研究成果
关于火星的最新研究成果，请大家快速阅读，了解相关知识。
资 料 一
截止2018年，火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”火星探测器是最有实力的，它于2011年11月发射，在火星上工作，拍摄回非常多火星地表图片，人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”火星探测器在火星的两项重大发现：一是“好奇号”火星探测器在接近火星地表处一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；二是发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。
资 料 二
科学新发现！《自然》杂志报告：火星车"毅力号"是美国航天局（NASA）于2021年7月30日发射升空，于2021年2月18日成功降落在火星上的一辆火星探测车。该探测车是NASA的火星2020任务的一部分，它旨在为我们了解火星上的环境条件以及搜寻生命迹象提供重要的科学数据。火星车“毅力号”在耶泽罗陨击坑发现多种有机分子证据。研究表示，对于既定目标中的10个位置，都检测到了有机分子信号。这些有机分子表明每个地层可能具有特定的矿物质关联和空间分布。这一发现暗示火星表面可能存在不同的有机物合成和保存机制，其中水可能起到了关键作用。
关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，用上阅读方法，了解相关知识。
活动二：梳理科学家判断过程活动
如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家，要判断太阳系其他星球有没有生命存在，你会怎么做呢？
默读第四至八自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 提取关键信息，说说你的判断过程。
首先_____________________________________________；
再___________________________________________________；
接着_________________________________________________；
最后_____________________________________________________。
然后根据因素推论和着陆取样分析得出火星也没有生命存在
按照四个条件排除五大行星
根据理论猜测火星可能有生命
接着对火星进行近距离观测
为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的
先筛选材料(第四至八自然段),然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
宇宙生命之谜不仅是科学家探索的主题，也是大众关注的热点。你作为中国航天局“天问一号”火星探测团队中的一员，一直致力于探索人类是否有可能移居火星。
活动三：移居火星记者访谈会
现在你接到电视台记者邀请，参加移居火星记者访谈会，请你结合《宇宙生命之谜》这篇阅读材料，以及更多最新的相关资料，为大家解释这一问题：
人类是否有可能移居火星
浏览全文，默读第五至八自然段(和火星有关的段落)，圈出关键句和关键词。
自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
表面温度很低
水汽含量极少
氧气含量极少
表面温度很低
否
否
否
否
结论
目前，人类还不能移居火星。
活动四：总结回顾
在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？
浏览内容法
段意概括法
勾画中心句
对比筛选法
提取关键信息
查找资料法
为了解决疑问，本课我们在阅读时是怎么做的？
先带着疑问浏览课文，找出和解决疑问关系密切的内容；
然后仔细阅读内容，找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；
最后综合信息作出解答，完成阅读目的。
回顾整篇文章，“宇宙中是否有其他生命”这个问题没有得到完全解决，科学家们还在继续探索。作为新时代的我们，还需持续关注新的发现。科学探索是一个持续的过程。今天我们不仅学习了关于宇宙生命的知识，更重要的是，我们学会了如何有效地阅读科学文章。下次遇到类似的文章，可以运用这些方法来解决阅读中遇到的问题。一起课件 专注教学课件制作
11宇宙生命之谜
【核心素养】
文化自信:带着问题自主阅读，研读“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”，交流阅读方法。
语言应用:熟读“发达”“理论”“恒星”“类似”等 28 个词语，会写“谜“嫦娥”“尚”“摄”“倾”等12个生字。
思维能力:学习阅读方法:圈画关键词句、筛选重要信息、区分重要和非重要信息、细读重点部分、查资料验证信息等。
审美创造:学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。
【教学目标】
1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】
能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【设计思路】
本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”“美好生活记录馆”四个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成为积极的阅读者。
任务驱动 情景架构
小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”，记录下生活的美好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！
任务二：探秘宇宙生命馆
活动一：找寻神秘星球的生命印记
解密生命存在条件。
（1）提出我的疑问。根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。
（2）提问:同学们,在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后,你会怎么办
预设:可以请教他人,也可以找到相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。
（3）小结:真实的阅读是有目的的,是可以帮助我们解决疑问的。
（4）导入:多年来,人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在 让我们带着这个疑问来读读这篇文章。（读课题，正确书写“谜”字。）
（5）浏览课文,聚焦内容。浏览第一段,说一说这一段和解决疑问是否有关系。
（6）结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助,并作上记号。(第二至九自然段)
（7）默读课文其他旁批,说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（8）根据提示,找关键信息。除了地球外,其他星球上是否也有生命存在 课文会怎样解答这个疑问呢 接下去我们应该怎么读 先来看看旁批提供了什么好建议。
（9）默读课文第二处旁批,理解旁批的意思。
（10）默读第二至九自然段,用“_______”画出各段的关键句或关键词。
(11) 交流指导。学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子，并适时填表。
预设：
段落 关键词句
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3 适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 。
4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
5 火星与地球有不少相似之处。
6 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7 火星上生命难以存在。
8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
(12)相机指导认读本课生词，了解“起源、能源、磁场”等词语意思，指导“昼夜、抵御、考察”等词语的书写。
“昼夜”:“昼”字上部分要扁平，撇和捺要舒展；
“抵御":“抵”字最后的点不能掉，"御”字共12画；
“考察”:不能和“考查”混淆，“考察”注重实地观察。
(13)过渡：通过找关键词句我们知道第三自然段介绍了天体上有生命存在的四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。
(14)自由读第三自然段，结合旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
(15)汇报交流，相机指导。
适合生存的温度，-50℃至150℃
必要的水分
适当成分的大气(氧气和二氧化碳)
足够的光和热
2.制作行星信息卡。
过渡：也就说只要星球符合以上生命存在条件，就有可能有生命存在。让我们接着往下读第四自然段，看看其他星球是否具备这些条件。
（1）结合旁批提示默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
行星信息卡
名称 水星 金星 木星 土星 天王星 海王星
为什么不具备条件
（2）过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
3.制作“火星”名片。
（1）默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
“火星”名片
和地球相似之处
表面特征
气候
土壤
(2)综合信息，解决疑问(除地球外，目前，其他星球上没有生命存在)。
4.围绕思考,引导查找资料。
(1)默读最后一处旁批，思考:这篇文章中提供的材料只到 1975 年,到现在已经四十多年了,我们如果想了解最新的研究，怎么办
预设:问老师、问家长有什么相关的书籍可以阅读；自主查找资料。
(2)结合课后思考题第一题第二个“泡泡”的内容,谈谈如何查找资料更有针对性预设：核实材料中的数字是否准确；核实材料中的例子是否真实；对比材料中的研究成果和最新研究成果之间的异同。
5.小结：我们带着疑问,借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。我们接下来将运用这些阅读策略继续解决其他疑问。
活动二:梳理科学家判断过程活动
1.如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家,要判断太阳系其他星球有没有生命存在，你会怎么做呢？
2.默读第四至八自然段,想一想:科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢 提取关键信息。
3.说说科学家的判断过程。
预设：先按照四个条件排除五大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。
4.回顾阅读过程，说说：为了完成这个问题，我们是怎么阅读文章的
预设：先筛选材料(第四至八自然段),然后以科学家为主体，重点阅读相关关键词句，最后根据科学家的判断过程总结科学家的判断方法和特点。
活动三:移居火星记者访谈会
宇宙生命之谜不仅是科学家探索的主题，也是大众关注的热点。你作为中国航天局“天问一号”火星探测团队中的一员，一直致力于探索人类是否有可能移居火星。现在你接到电视台记者邀请，参加移居火星记者访谈会，请你结合《宇宙生命之谜》这篇阅读材料，以及更多最新的相关资料，为大家解释这一问题：人类是否有可能移居火星
2. 浏览全文，默读第五至八自然段(和火星有关的段落)，圈出关键句和关键词。
3.自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
4.自由读第八自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。(一是土壤中未检测到有机
分子，二是表面取样中未发现微生物)
5.综合信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
活动四：总结回顾
1.教师梳理总结本节课使用的阅读方法：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？为了解决疑问，本课我们在阅读时是怎么做的？
2.课堂小结：回顾整篇文章，“宇宙中是否有其他生命”这个问题没有得到完全解决，科学家们还在继续探索。作为新时代的我们，还需持续关注新的发现。科学探索是一个持续的过程。今天我们不仅学习了关于宇宙生命的知识，更重要的是，我们学会了如何有效地阅读科学文章。下次遇到类似的文章，可以运用这些方法来解决阅读中遇到的问题。
3.课外拓展：
（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。
（2）课外观看较为著名的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。
（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等。探索“宇宙生命馆”，
跟随一串串的问号，
揭开宇宙生命的谜底。
六
年
级
语
文
上
册
mí
谜 喻指难以理解或尚未弄清 的问 题
pán xī fú guǐ rǎng yǔn
蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石
yǎng
猜测 起源 氧气 能源 昼夜 神秘
bān mò cí
观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场
yù cāng sù
抵御 因素 考察 培养 沧海一粟
大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
yù 右 半 部 分 的
“卸”，其左半
部分最后一笔是
提，注意提的左
边要出头。
bān “ 斑 ” 是 左
中右结构的字，
注意中间的“文”
最后一笔要变成
点。
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样
的疑问：
宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在
除了地球外，其他星球上是否也有生命存在
课文会怎样解答这个疑问呢
接下去我们应该怎么读
先来看看旁批提供了什么好建议。
浏 览 了 这 一 段 每 个 自 然 段 往 这 一 段 对 解 决
后，发现它对了解 往有提示主要意思 问题很重要，画出
地球之外是否有生 的语句，阅读时我 关键词帮我理清了
命没有帮助。 要注意找出来。 生命存在的条件。
浏览内容法 寻找中心句 圈画关键词
这段的段首提到了地 前面排除了那些不具备 近年来科学家在对火
球外的其他行星。通过提 生命存在条件的行星，这一 星的研究中可能有了新的
取关键信息，我知道这些 段提示火星上有可能存在生 发现。
星球上是不存在生命的。 命,关于火星的内容很重要。
提取关键信息 对比 查找资料
筛选主要内容 查找资料，筛选信息
浏览内容法 提取关键信息
勾画中心句 对比筛选法
段意概括法 查找资料法
默读课文第2—9自然段，画出
每段的中心句。
没有中心句的段落，尝试用自
己的话概括这段话的意思，或者勾
画出关键词，提取关键信息。
段 落 关 键 信 息
2 地球绝不是有生命存在的唯一天体
3 天体上有生命生存必备的四个条件
4 水星等六大天体不可能有生命存在
5 火星与地球有不少相似之处
6 探测器对火星的观测推翻了人们的猜测
7 火星上生命难以存在
8 在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在
9 陨石上的有机分子说明太空可能存在生命
通过找关键词句我们知道第三自然段介绍了天体上有生命存在的
四个必备条件。这一段对解决疑问很重要，我们仔细读一读。
生命存在的四个必备条件
适合生存的温度， 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热
-50℃至150℃ (氧气和二氧化
碳)
也就说只要星球符合以上生命存在条件，就有可能有生命存在。让我们
接着往下读，看看其他星球是否具备这些条件。
请结合旁批提示默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。
行 星 信 息 表
名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星
有无生命存在
如何得出结论
行 星 信 息 表
名称 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星
有无生命存在 无 无 无
离太阳最近， 缺氧、缺水，有着浓厚
向阳时表面温 的云层，阳光辐射和云
离太阳很远，表面温度一般都
度达到300～ 层造成的“温室效应”
如何得出结论 低于-140℃，不符合生命存在
400℃，不符合 使其表面温度极高，不
的温度条件。
生命存在的温 符合生命存在的温度、
度条件。 水分、大气条件。
默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。
“火星”名片
和地球相似之处 昼夜长短相近,有四季更替
表面特征 有很多纵横的黑色线条
气候 非常干燥、氧气含量极少、表面温度很低、大气层非常稀薄、无臭氧层
土壤 无有机分子
这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，
我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？
查找相关的资料
材料中的例子是否真实
材料中的研究成果
资 料 一
截止2018年，火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”火星探测器
是最有实力的，它于2011年11月发射，在火星上工作，拍摄回非常多火星
地表图片，人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”火星探测器在火星
的两项重大发现：一是“好奇号”火星探测器在接近火星地表处一块有30
亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；
二是发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动现象，或与现代火星生命
有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定存在生命，但对未来的火星表
面和地下探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。
资 料 二
科学新发现！《自然》杂志报告：火星车"毅力号"是美国航天局（NASA）于
2021年7月30日发射升空，于2021年2月18日成功降落在火星上的一辆火星探测
车。该探测车是NASA的火星2020任务的一部分，它旨在为我们了解火星上的环
境条件以及搜寻生命迹象提供重要的科学数据。火星车“毅力号”在耶泽罗陨击
坑发现多种有机分子证据。研究表示，对于既定目标中的10个位置，都检测到了
有机分子信号。这些有机分子表明每个地层可能具有特定的矿物质关联和空间分
布。这一发现暗示火星表面可能存在不同的有机物合成和保存机制，其中水可能
起到了关键作用。
如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家，要判断太阳系
其他星球有没有生命存在，你会怎么做呢？
默读第四至八自然段，想一想：科学家是怎么判断其他星球
有没有生命的呢 提取关键信息，说说你的判断过程。
首先___按__照__四__个__条__件__排__除__五__大__行__星____________________；
再___根__据__理__论__猜__测__火__星__可__能__有__生__命________________________；
接着___接__着__对__火__星__进__行__近__距__离__观__测________________________；
最后__然__后__根__据__因__素__推__论__和__着__陆__取__样__分__析__得__出__火__星__也__没__有__生__命__存__在_。
先筛选材料(第四至八自然段),然
后以科学家为主体，重点阅读相关关
键词句，最后根据科学家的判断过程
总结科学家的判断方法和特点。
宇宙生命之谜不仅是科学 现在你接到电视台记者邀
家探索的主题，也是大众关注 请，参加移居火星记者访谈会，
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“天问一号”火星探测团队中 阅读材料，以及更多最新的相关
的一员，一直致力于探索人类 资料，为大家解释这一问题：
是否有可能移居火星。 人类是否有可能移居火星
浏览全文，默读第五至八自然段(和火星有关的段落)，圈出关键句和关键词。
自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度 表面温度很低 否
必要的水分 水汽含量极少 否
适当成分的大气 氧气含量极少 否
足够的光和热 表面温度很低 否
目前，人类还不能移居火星。
在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？
段意概括法 提取关键信息
浏览内容法 勾画中心句 查找资料法
对比筛选法
